Конспект урока по физике "Плавание судов"

Цели урока:

Образовательные:

- рассмотреть физические основы плавания судов; 

- способствовать формированию знания смысла основного понятия плавание судов и взаимосвязи его с другими явлениями;

Развивающие:

- развитие речи учащихся через организацию диалогического общения на уроке;

- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной деятельности;

Задачи:

- знакомство учащихся с методами исследования явления;

- приобретение учащимися знаний о плавании судов и величинах, характеризующих явление плавание судов: осадка, ватерлиния, водоизмещение судна, грузоподъѐмность, вес судна;

- формирование у учащихся умений выполнять опыты с использованием измерительных приборов;

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний: выделять основное содержание прочитанного текста, развивать мыслительные действия по аналогии.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Объявление темы.

2. Актуализация.  

Цель: актуализация и повторение теоретического материала.

Задание. Если утверждение верно – напиши «да», если – неверно, то напиши «нет»

1. Вес тела измеряется в Н.

2. Масса 30 г=0.03 кг.

3. Вес тела находим по формуле Р=mg.

4. Формула Архимедова силы - FA =ρж Vтg.

5. Вес воды, вытесненной плавающим телом, равен весу тела в воздухе и равен силе тяжести тела.

6. Объѐм параллелепипеда вычисляется по формуле V=аbc.

7. Единица измерения площади – М2 .

8. Единица измерения высоты- кг/м3 .

9. Если сила тяжести > архимедовой силы, то тело всплывает.

10. Архимедова сила, действующая на тело, помещѐнное в жидкость с большей плотностью, больше.

11. Если плотность тела, больше плотности жидкости, то тело тонет

(да, да, да, да, да, да, да, нет, нет, да, ?)

3. Целеполагание, мотивация.

Цель: развивать познавательный интерес через создание проблемной ситуации

Анализ ответа на вопрос 11,

опыт-наблюдение: пластилиновый шарик тонет в воде, пластилиновая лодочка – нет. Почему?

4. Проектирование учебного занятия.

Цель: развивать мыслительные действия по аналогии.

Плавание тел – это явление. По какому плану целесообразно изучать явление плавания тел? Прими участие в проектировании урока.

Ожидаемый ответ:

1) Признаки явления, по которым обнаруживается явление. Определение.

2) Условия протекания явления.

3) Связь с другими явлениями.

4) Объяснение явления теорией.

5) Примеры применения на практике.

5. Самостоятельная работа с учебником.

Цель: усвоение учащимися понятий - осадка, ватерлиния, водоизмещение судна, грузоподъёмность, вес судна.

Формирование общеучебных навыков.

Задание: изучить материал стр. 124- 125 (3 абзаца) учебника.

Установить соответствие, вписать понятия из списка 1.

1. Глубина, на которую судно погружается в воду, называется …

2. Красная линия, отмеченная на судне, называется…

3. Ватерлинией на судне отмечена…

4. Осадка измеряется в…

5. Вес воды, вытесняемой судном при погружении до ватерлинии, называют…

6. Водоизмещение измеряют в …

7. Равно силе тяжести, действующей на судно с грузом …

8. Вес груза, перевозимого судном …

Весь материал - в документе.

Предлагаю урок по физике в 7 классе на тему «Плавание судов», разработанный на основе системно-деятельностного подхода.

Цели урока:

Образовательные:

• рассмотреть физические основы плавания судов; 

• способствовать формированию знания смысла основного понятия плавание судов и взаимосвязи его с другими явлениями;

Развивающие:

•  развитие речи учащихся через организацию диалогического общения на уроке;

• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной деятельности;

Воспитательные:

• формировать интерес учащихся к изучению физики;

• способствовать воспитанию целеустремленности.

Задачи:

• знакомство учащихся с методами исследования явления;

• приобретение учащимися знаний о плавании судов и величинах, характеризующих явление плавание судов: осадка, ватерлиния, водоизмещение судна, грузоподъѐмность, вес судна;

• формирование у учащихся умений выполнять опыты с использованием измерительных приборов;

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний: выделять основное содержание прочитанного текста, развивать мыслительные действия по аналогии.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок-беседа с элементами поиска.

Оборудование: деревянная лодочка-судно, глубокий сосуд-озеро, вода, баночка с гравием-грузом, динамометр, электронные весы (разновесы, весы учебные), линейка., учебник.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Объявление темы.

2. Актуализация.

Цель: актуализация и повторение теоретического материала.

Задание. Если утверждение верно – напиши «да», если – неверно, то напиши «нет»

1. Вес тела измеряется в Н.

2. Масса 30 г=0.03 кг.

3. Вес тела находим по формуле Р=mg.

4. Формула Архимедова силы - FA =ρж Vтg.

5. Вес воды, вытесненной плавающим телом, равен весу тела в воздухе и равен силе тяжести тела.

6. Объѐм параллелепипеда вычисляется по формуле V=аbc.

7. Единица измерения площади – М2 .

8. Единица измерения высоты- кг/м3 .

9. Если сила тяжести архимедовой силы, то тело всплывает.

10. Архимедова сила, действующая на тело, помещѐнное в жидкость с большей плотностью, больше.

11. Если плотность тела, больше плотности жидкости, то тело тонет

(да, да, да, да, да, да, да, нет, нет, да, ?)

3.Целеполагание, мотивация.

Цель: развивать познавательный интерес через создание проблемной ситуации

Анализ ответа на вопрос 11,

опыт-наблюдение: пластилиновый шарик тонет в воде, пластилиновая лодочка – нет. Почему?

4.Проектирование учебного занятия.

Цель: развивать мыслительные действия по аналогии.

Плавание тел – это явление. По какому плану целесообразно изучать явление плавания тел? Прими участие в проектировании урока.

Ожидаемый ответ:

1) Признаки явления, по которым обнаруживается явление. Определение.

2) Условия протекания явления.

3) Связь с другими явлениями.

4) Объяснение явления теорией.

5) Примеры применения на практике.

5. Самостоятельная работа с учебником.

Цель: усвоение учащимися понятий - осадка, ватерлиния, водоизмещение судна, грузоподъѐмность, вес судна.

Формирование общеучебных навыков.

Задание: изучить материал стр. 124- 125(3 абзаца) учебника.

Установить соответствие, вписать понятия из списка 1.

1. Глубина, на которую судно погружается в воду, называется …

2. Красная линия, отмеченная на судне, называется…

3. Ватерлинией на судне отмечена…

4. Осадка измеряется в…

5. Вес воды, вытесняемой судном при погружении до ватерлинии, называют…

6. Водоизмещение измеряют в …

7. Равно силе тяжести, действующей на судно с грузом …

8. Вес груза, перевозимого судном …

9. Если из водоизмещения вычесть вес судна, то получим …

Список 1: Осадка - Грузоподъѐмность - Наибольшая допускаемая осадка - Н (ньютон) - Ватерлиния - Грузоподъѐмность - М (метр) - Водоизмещение судна, Водоизмещение судна

(1. Осадка; 2. Ватерлиния; 3. Наибольшая допускаемая осадка; 4. М (метр); 5. Водоизмещение судна; 6. Н (ньютон); 7. Водоизмещение судна; 8. Грузоподъѐмность; 9. Грузоподъѐмность)

6. Физкультминутка.

7. Решение экспериментальной задачи.

Цель. Формирование умения находить осадку, наибольшую осадку, вес судна, водоизмещение судна, грузоподъѐмность опытным путѐм.

Формировать умение рационально планировать деятельность

Решить экспериментальную задачу:

Приборы и материалы: деревянная лодочка-судно, глубокий сосуд-озеро, вода, баночка с гравием-грузом, динамометр, электронные весы (разновесы, весы учебные), линейка.

Указание к работе.

• Измерить наибольшую осадку линейкой.

• Измерить вес судна динамометром.

• Поместить судно в воду, измерить от дна до поверхности воды.

• Измерить осадку линейкой.

• Найти массу судна с грузом электронными весами.

• Вычислить водоизмещение.

• Рассчитайте грузоподъѐмность.

8. Закрепление.

Цель: создание условий для закрепления учащимися понятий осадка, архимедова сила.

Задача-вопрос: Как изменится осадка корабля при переходе из реки в море?

Проверь на опыте. Используйте сосуд-озеро с солѐной водой.

9. Подведение итогов.

Прочитайте цель и задачи.

Достигли ли вы поставленной перед собой цели?

Оцените свою работу на уроке.

Рефлексия – такой анализ, который включает разбор всех внутренних (и внешних) причин, приведших к такому результату. К осознанию того, что вы знаете и не знаете, добавляется ещё знание, почему, как, каким образом вы получили такой результат.

Спасибо за работу на уроке!