Конспект урока по физике на тему "Вектор магнитной индукции. Линии магнитного поля постоянного тока"

1. Организационный момент.

(Сообщается общий план урока, при этом учитель должен вызвать у учащихся желание «узнать и научиться»).

Создать атмосферу взаимодействия на уроке, обычно пользуюсь речевыми моделями с положительной эмоциональной окраской,( «Сегодня нас ждет интереснейший материал».)

опираясь на прошлый успешный опыт детей.

Часто от первых минут зависит весь дальнейший ход урока.

2.Актуализация знаний.

(Выявить и зафиксировать учебное содержание и мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала.)

Физический диктант

1.Чем создается магнитное поле?

2.В воздушных проводах троллейбуса ток идет в противоположных направлениях, как они взаимодействуют?

3.Можно ли увидеть магнитное поле?

4.Как располагаются железные опилки в магнитном поле?

5. Изобразите линии магнитного поля:

а)

б)

в)

г)

д)

Зафиксировать индивидуальное затруднение на личностно значимом уровне

Подбадриваю детей, ,( «Давайте вспомним, что мы уже знаем, отвечая на вопросы». «Подобную работу мы уже проделывали, вы с ней прекрасно справились. Попробуем закрепить наш успех».)

1. Постановка проблемы или цели деятельности. (Выявляется и фиксируется задание, вызвавшее затруднение в учебной деятельности).

Как продолжение физического диктанта учащимся предлагается показать направление линий магнитного поля постоянного тока в проводнике.

Возникла ситуация затруднения.

Согласовать цель и тему урока.

-Научиться изображать с помощью линий магнитное поле постоянного тока в проводнике и определять их направление.

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение. («Удалось вам выполнить задание?– Почему не всем удалось выполнить задание? «Где возникли затруднения?»).

Какую цель мы поставим на урок?

«– Молодцы! Запишем тему урока: …»

3.“Открытие” детьми нового знания.

(Организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения).

- Рассмотреть в учебнике уже имеющиеся рисунки и по ним решить эту задачу.

- Видим из рисунков, что если ток течет по часовой стрелке, то вектор магнитной индукции направлен вперёд, как…буравчик.

Дети формулируют правило «буравчика» для проводника с током

«Как будем действовать?»

«Что вы хотели сделать?»

Зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.

5. Первичное закрепление

(Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи).

Если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика совпадает с направлением линий магнитного поля тока

.

А как решить эту задачу? (Не прямой ток - снова проблемная ситуация).

(На этом этапе закрепляется умение делать «открытие» нового знания, умение логически мыслить при постановке учебных проблем,

умение самостоятельно делать вывод)

Если обхватить соленоид ладонью правой руки так, чтобы четыре пальца были направлены вдоль тока в витках, то отставленный большой палец покажет направление линий магнитного поля внутри соленоида.

Учитель выполняет функцию консультанта, партнера.

Учащиеся проговаривают вслух и записывают установленный алгоритм действий.

Организовать побуждающий диалог, в ходе которого фиксируется отличительное свойство этого задания.

(«Удалось вам выполнить задание?»

«– Почему не всем удалось выполнить задание? Где возникали затруднения?...» Подвести ученика к «открытию» правила правой руки для магнитного поля соленоида

Учитель выполняет функцию консультанта, партнера.

Учащиеся проговаривают вслух и записывают установленный алгоритм действий.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

(Проверить своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки).

Указать направление вектора магнитной индукции. (Задания на доске) (см. приложение).

Алгоритм исправления ошибок:

Определи, какое правило не знаешь.→Повтори правило.→ Примени правило.→Исправь ошибку, если она есть.

Задача этого этапа – самоконтроль и самооценка.

«Не забудьте указать Ф.И., класс, число на листочках. Время работы 3-4 мин.2»

«Выполним самопроверку задачи».

«Сделаем вывод: мы научились …»

7. Повторение.

(Повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках).

Самостоятельная работа.

1.Определите направление вектора магнитной индукции магнитного поля этого проводника стоком в точках А, В, и С.

2.В какой из этих точек магнитное поле наибольшее?

3. Как направлен ток в проводнике?

4.Как направлен вектор магнитной индукции в точке А?

Выполняем тест с последующей взаимопроверкой (исправляем зелеными чернилами).

Время работы: 7 – 8 мин.

Поменялись работами, проверили результат, сверяясь с правильными ответами на слайде. Перевели полученные баллы в оценку.

Для анализа и оценки успешности достижения цели задать вопрос: Кто справился с тестом?

8. Итог урока. (3-4 мин.)

Учащимся предлагается сформулировать, что они узнали и чему научились на уроке, начиная свою фразу словами

«Я знаю, как ...», «Я могу...»

9. Домашнее задание: §2