Конспект урока по биологии по теме "Путешествие по лабиринту знаний"

Мы закончили изучение самого большого раздела курса биологии 9 класса.

Кто подскажет, как называется этот раздел? (Уровни организации живой природы)

И сегодня мы отправимся в воображаемое путешествие по лабиринту наших знаний. Откройте тетради, запишите число, тему «Путешествие по лабиринту знаний». (слайд 1) Попробуйте предположить, почему в названии темы использовано слово «лабиринт». Вспомните из уроков истории, литературы, что представляет собой лабиринт? (слайд 2) Это структура, состоящая из запутанных путей, где нужно приложить немало усилий, чтобы найти выход. Так, почему путешествовать мы будем именно по лабиринту?. . . (Большой объем материала изучен и важно не запутаться в знаниях) Я уверена, что у вас достаточно знаний и терпения и вы достойно справитесь с предстоящими трудностями.

Для успешности путешествия мы должны поставить перед собой цель и наметить задачи. (Диалог с учащимися)

Цель урока: преодолеть лабиринт знаний.

Задачи: 1. Систематизировать знания по УОЖ. 2. Обобщить знания о структурных единицах биосферы. 3. Закрепить навыки применения знаний в нестандартных ситуациях. (слайд 3)

Отправляться в такое сложное путешествие без багажа, не серьезно. Индивидуальной подготовкой «багажа» знаний, необходимого для путешествия, вы занимались дома, повторив заданные параграфы. Отдельные учащиеся подготовили творческие задания к уроку. Для удобства, мы разделимся на группы (по рядам). Моими помощниками и вашими консультантами будут в 1 группе _____________________________________. во 2 ____________________________, в 3 __________________________________. Документом, отражающими маршрут путешествия являются ваши оценочные листы. (Слайд 4, 5) Подпишите в них свою фамилию. Чтобы путешествие было более комфортным и менее утомительным, мы будем использовать в ходе урока игры и конкурсы. Ну что, готовы к путешествию? Тогда, в путь! (слайд 6)

Эпиграфом к уроку (слайд 7) я хотела бы использовать высказывание Аристотеля «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле».

В качестве разминки, давайте вспомним, какие уровни организации живой материи мы изучали? (фронтальный опрос) (Слайд 8) Работаем в оценочных листах. Вам необходимо распределить указанные понятия по соответствующим уровням организации жизни. (время___мин. )

1 тайга 2 белки 3 нейрон 4 клевер луговой 5 остеоцит 6 лесостепь 7 ящерица прыткая 8 одуванчик 9 все живые организмы Земли 10 сыроежка 11 ДНК. Проверьте себя, сравнив свои ответы с правильными на слайде. (Слайд 9)

Для поднятия настроения посетим Портретную галерею и проведем конкурс на лучшего знатока ученых-биологов. Эту творческую работу приготовили для вас _______________________________. (Определить победителя!)

Внимание, вам предстоит серьезная работа, нужно выбрать правильные утверждения из предложенных. Задания в ваших оценочных листах, работаем по вариантам. (Слайд 10) Пожалуйста, обменяйтесь работой с соседом по парте, проверьте работу товарища. (Слайд 11)

Полную информацию смотрите в файле. 

Урок по биологии в 9 классе.

Мы закончили изучение самого большого раздела курса биологии 9 класса.

Кто подскажет, как называется этот раздел? (Уровни организации живой природы )

И сегодня мы отправимся в воображаемое путешествие по лабиринту наших знаний. Откройте тетради, запишите число, тему «Путешествие по лабиринту знаний».( слайд 1) Попробуйте предположить, почему в названии темы использовано слово «лабиринт». Вспомните из уроков истории, литературы, что представляет собой лабиринт? (слайд 2) Это структура, состоящая из запутанных путей, где нужно приложить немало усилий, чтобы найти выход. Так, почему путешествовать мы будем именно по лабиринту?...(Большой объем материала изучен и важно не запутаться в знаниях) Я уверена, что у вас достаточно знаний и терпения и вы достойно справитесь с предстоящими трудностями.

Для успешности путешествия мы должны поставить перед собой цель и наметить задачи. ( Диалог с учащимися) Цель урока: преодолеть лабиринт знаний. Задачи: 1.Систематизировать знания по УОЖ. 2.Обобщить знания о структурных единицах биосферы. 3.Закрепить навыки применения знаний в нестандартных ситуациях.( слайд 3)

Отправляться в такое сложное путешествие без багажа, не серьезно. Индивидуальной подготовкой «багажа» знаний, необходимого для путешествия, вы занимались дома, повторив заданные параграфы. Отдельные учащиеся подготовили творческие задания к уроку. Для удобства, мы разделимся на группы (по рядам). Моими помощниками и вашими консультантами будут в 1 группе _____________________________________. во 2 ____________________________, в 3 __________________________________. Документом, отражающими маршрут путешествия являются ваши оценочные листы. (Слайд 4,5) Подпишите в них свою фамилию. Чтобы путешествие было более комфортным и менее утомительным, мы будем использовать в ходе урока игры и конкурсы. Ну что, готовы к путешествию? Тогда, в путь! (слайд 6)

Эпиграфом к уроку (слайд 7) я хотела бы использовать высказывание Аристотеля «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле».

В качестве разминки, давайте вспомним, какие уровни организации живой материи мы изучали? (фронтальный опрос) (Слайд 8) Работаем в оценочных листах. Вам необходимо распределить указанные понятия по соответствующим уровням организации жизни. (время___мин.)

1 тайга 2 белки 3 нейрон 4 клевер луговой 5 остеоцит 6 лесостепь 7 ящерица прыткая 8 одуванчик 9 все живые организмы Земли 10 сыроежка 11 ДНК. Проверьте себя, сравнив свои ответы с правильными на слайде. (Слайд 9)

Для поднятия настроения посетим Портретную галерею и проведем конкурс на лучшего знатока ученых-биологов. Эту творческую работу приготовили для вас _______________________________. ( Определить победителя!)

Внимание, вам предстоит серьезная работа, нужно выбрать правильные утверждения из предложенных. Задания в ваших оценочных листах, работаем по вариантам. (Слайд 10) Пожалуйста, обменяйтесь работой с соседом по парте, проверьте работу товарища.(Слайд 11)

Что помогает преодолевать трудности в путешествии? Взаимопомощь, взаимовыручка, вовремя протянутая рука друга…Вам предстоит работа в группах, где вы можете проявить эти качества.(Слайд 12) Каждой группе я раздаю набор карточек и изображение организма для которого нужно составить классификацию с использованием таксономических понятий. Кто быстрее?! ( Отметить лучшую группу )

А сейчас, игра «Черный ящик». (Слайд 13) Внимание, вопрос: В ящике находится организм, который может в пищевой цепи занимать место как продуцента, так и консумента. Назовите этот организм и поясните, с чем связаны его неординарные способности. (после ответа Слайд 14)

Следующее задание выполняем в оценочных листах, по вариантам. Игра «Кто лишний?»(Слайд15) Время выполнения задания___мин. Передайте свои оценочные листы для проверки консультантам.

Устали, проведем физминутку, (Слайд 16) а заодно проверим вашу внимательность. Я называю организмы разных трофических уровней, если это консумент 1 порядка- руки вперед, если продуцент – поднять руки вверх. Исходное положение: стоя, руки опустили вниз. Рысь, подосиновик, филин, хламидомонада, щука, гусеница, береза, жук-короед, рак, жираф, сом, папоротник, дафния, ласточка.

Продолжаем работать ( Слайд 17). Найдите ошибку в представленных пищевых цепях на выданных вам карточках. Работаем в микрогруппах (4 человека), время на выполнение___мин. Карточки подписать, на проверку передать консультантам.

1гр. Зоопланктон- фитопланктон-налим-окунь-человек. 2гр.сурепка-полевка-ястреб-бактерии гниения-лисица. 3гр. Кедр-куница-белка-лисица. 4гр.кузнечик-клевер-цапля-лягушка. 5гр.осина-синица-гусеница-ястреб 6гр.рябина-гусеница-жук-могильщик-кукушка.

Ребята, какая наука изучает взаимоотношения живых организмов друг с другом и с окружающей средой? (Экология) К чему привела несбалансированность взаимоотношений общества и природы? (К экологическим проблемам, кризису…)

Свою творческую работу представит_____________. Есть ли выход из создавшейся ситуации?! Нужно развивать экологическое мышление, повышать экологическую культуру людей.

Д/З Составить план на тему «Роль экологии в решении практических задач».

Наше путешествие закончено, мы подошли к выходу из лабиринта.

Давайте подведем итоги урока: Что мы сегодня на уроке сделали? Выполнили ли мы намеченные задачи? Оценки за урок… Вам понравилось путешествовать? Какие задания вам показались наиболее интересными?