Конспект урока по биологии по теме "Класс Земноводные. Общая характеристика. Строение и жизнедеятельность Земноводных"

1 Вступительная речь учителя, распределение ролей в парах

Приветствие учеников, распределение ролей в парах

2 Работа в парах

«Разгадай анаграмму»

Самопроверка

Раздает материалы для работы в парах, объясняет условия, следит за осуществлением работы, демонстрирует правильные ответы

3 Опрос свидетелей

«Сделай свой выбор»

Демонстрирует задания,

следит за работой учеников

Приложение№4

«Верю - не верю»

Определите: правильное или неправильное приведенное утверждение.

Поставьте рядом с утверждением знаки « + » или « - ».

1. Тритоны живут в воде, а размножаются на суше.

2. У скелета жабы отсутствуют ребра.

3. Все земноводные имеют плавательную перепонку между пальцами задних конечностей.

4. Сердце у бесхвостых земноводных трехкамерное, а у хвостатых – двухкамерное.

5. Кровь в теле земноводных движется по трем кругам кровообращения, в связи с тем, что они дышат легкими и кожей.

6. У земноводных, как и у рыб, отсутствуют слюнные железы.

7. Кожа лягушки прудовой всегда влажная, потому, что она не успевает высохнуть, когда животное, какое-то время находится на суше.

8. Кожа жаб имеет ороговевшие клетки.

9. Земноводные – раздельнополые животные.

10. Оплодотворение у большинства земноводных внутреннее – самки откладывают оплодотворенную икру.

11. Некоторые виды бесхвостых земноводных, которые обитают в воде, имеют органы боковой линии.

12. Глаза у многих земноводных помогают проталкивать к глотке пойманную еду.

Приложение№2

«Распределите признаки животных по классам Хрящевых и Костных рыб»

Хрящевые рыбы

2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 15, 18 , 20

Костные рыбы

1, 4, 6, 8, 10, 11, 14, 16, 17, 19

1. Белуга, севрюга, шип, латимерия, форель.

2. Скат, химера, акула.

3. Толстая кишка расширена, в середине есть спиральные складки.

4. Кожа покрыта крупной чешуей.

5. Кожа покрыта мелкой плакоидной чешуей.

6. Жабры покрыты костными жаберными крышками.

7. Жаберные щели открываются наружу.

8. На границе толстой и тонкой кишки есть мелкие слепые отростки.

9. Рыло вытянуто вперед.

10. Есть плавательный пузырь.

11. Скелет полностью или частично состоит из костной ткани.

12. Нет плавательного пузыря.

13. Есть клоака.

14. Есть анальное отверстие.

15. Оплодотворение внутреннее.

16. Оплодотворение внешнее.

17. Икринок очень много.

18. Икринок очень мало.

19. В головном мозге передний мозг развит хуже.

20. Скелет полностью хрящевой.

Полную информацию смотрите в файле

План – схема урока

Приложение№4

«Верю - не верю»

Определите: правильное или неправильное приведенное утверждение.

Поставьте рядом с утверждением знаки « + » или « - ».

1. Тритоны живут в воде, а размножаются на суше.

2. У скелета жабы отсутствуют ребра.

3. Все земноводные имеют плавательную перепонку между пальцами задних конечностей.

4. Сердце у бесхвостых земноводных трехкамерное, а у хвостатых – двухкамерное.

5. Кровь в теле земноводных движется по трем кругам кровообращения, в связи с тем, что они дышат легкими и кожей.

6. У земноводных, как и у рыб, отсутствуют слюнные железы.

7. Кожа лягушки прудовой всегда влажная, потому, что она не успевает высохнуть, когда животное, какое-то время находится на суше.

8. Кожа жаб имеет ороговевшие клетки.

9. Земноводные – раздельнополые животные.

10. Оплодотворение у большинства земноводных внутреннее – самки откладывают оплодотворенную икру.

11. Некоторые виды бесхвостых земноводных, которые обитают в воде, имеют органы боковой линии.

12. Глаза у многих земноводных помогают проталкивать к глотке пойманную еду.

Приложение№2

«Распределите признаки животных по классам Хрящевых и Костных рыб»

Хрящевые рыбы Костные рыбы

2,3, 5, 7, 9, 12,13, 15,18 ,20 1,4,6,8,10,11,14,16,17,19

1. Белуга, севрюга, шип, латимерия, форель.

2. Скат, химера, акула.

3. Толстая кишка расширена, в середине есть спиральные складки.

4. Кожа покрыта крупной чешуей.

5. Кожа покрыта мелкой плакоидной чешуей.

6. Жабры покрыты костными жаберными крышками.

7. Жаберные щели открываются наружу.

8. На границе толстой и тонкой кишки есть мелкие слепые отростки.

9. Рыло вытянуто вперед.

10. Есть плавательный пузырь.

11. Скелет полностью или частично состоит из костной ткани.

12. Нет плавательного пузыря.

13. Есть клоака.

14. Есть анальное отверстие.

15. Оплодотворение внутреннее.

16. Оплодотворение внешнее.

17. Икринок очень много.

18. Икринок очень мало.

19. В головном мозге передний мозг развит хуже.

20. Скелет полностью хрящевой.

Приложение№1

«Решите анаграммы»

( за каждый правильный ответ-1 бал)

1) куала –тмоло акула -молот

2) такарн - катран

3) тояваик лакуа - китовая акула

4) щле– лещ

5) бары лапи –рыба пила

6) тамна - манта

7) токохволс – хвостокол

1. мехира – химера

1. прка - карп

1. кащу - щука

Тема Класс Земноводные

Урок №1

Тема урока: «Класс Земноводные. Общая характеристика.

Строение и жизнедеятельность Земноводных»

Интегрирующая дидактическая цель:

• ознакомиться с особенностями внешнего и внутреннего строения Земноводных в связи со средой обитания; с особенностями размножения и развития Земноводных;

• продолжить развитие у учеников познавательного интереса, творчества, логического мышления;

• формировать у учеников умение сравнивать различные объекты, на основе сравнения делать выводы, объяснять связь строения органов и систем органов с функциями, которые они выполняют; выполнять и оформлять лабораторную работу, определять и оценивать уровень своих знаний;

• воспитывать бережное отношение к природе, осуществлять экологическое образование и воспитание, ответственное отношение к анализу своей учебной деятельности.

Формируем и развиваем компетентности:

• информативную, речевую, интеллектуальную, социальную, самооценку, самокритичность, саморазвитие, коммуникативную.

Оборудование:

Учебник «Биология» 8 класс, мультимедийный экран, ноутбук, таблицы

« Тип Хордовые Класс Рыбы», « Тип Хордовые Класс Земноводные», раздаточный материал, тетрадь для лабораторных работ, эмблемы, мультимедийная презентация.

Девиз урока

«Познание начинается с удивления»

Аристотель

Ход урока

І м-м

І.Организационный момент.

1. Вступительное слово учителя. Распределение ролей в парах.

Добрый день, дети! Скажите пожалуйста, есть ли среди вас те, кому нравятся интересный приключения? Если есть, тогда помашите мне левой рукой. А есть ли такие, кто мечтает найти клад с драгоценностями? Помашите правой рукой. Ну, а кто из вас хочет узнать самую главную тайну мира – похлопайте в ладоши. Я вижу, что все вы готовы к приключениям, поэтому сегодня я предлагаю вам провести небольшое расследование. Самыми известными детективами в мире были…правильно - Шерлок Холмс и доктор Ватсон.

Предлагаю вам, на время нашего расследования стать этими героями. Работать вы будете в парах. Все Холмсы получат эмблему трубки, а Ватсоны – эмблему с шарфом. Итак, детективное агентство «Х фактор» приступает к работе. Напоминаю вам, что джентльмены ведут себе сдержанно, с достоинством и уважают мнение друг друга.

ІІ. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности учащихся.

2. Работа в парах «Разгадай анаграмму». Самопроверка.

Какой секрет был в работе Холмса? Да, дедуктивный метод. А ваш секрет – знания, полученные по теме «Класс Рыбы». Помните, каким словом начинал речь Шерлок Холмс? «Элементарно, Ватсон!»

Так что, это элементарно:

Каждая пара получает листы, на которых есть анаграмма. Разгадайте анаграммы.

(см. Приложение №1)

Самопроверка. Учащиеся сверяют свои ответы со слайдами, на которых демонстрируются правильные ответы.

Слайд № 1

3.Опрос свидетелей. «Сделай свой выбор».

Скажите, все ли показания берут детективы ко вниманию? Да, верно. Только те, которые связаны с темой расследования. Перед вами перечень определенных признаков рыб. Вам нужно правильно распределить эти признаки между двумя классами: классом Хрящевые и классом Костные рыбы.

(см. Приложение №2).

4. Взаимопроверка.

Ученики проверяют работы, обмениваясь листами с заданием, затем сверяют правильность со слайдом. Слайд№2

ІІ м-м

5.Постановка проблемного вопроса. Постановка целей и задач урока.

Все детективы хорошо справились с заданиями. Но впереди у нас не менее интересная работа. Одна уважаемая дама обратилась в наше агентство с просьбой разобраться в ее деле. Вот ее рассказ: «У меня в домашнем аквариуме живут две красивые шпорцевые лягушки. Но один из моих приятелей как-то обозвал их амфибиями. Я обиделась на него, ведь они такие красивые, никакие они не амфибии.

Приятель посоветовал мне лучше изучать зоологию. Вот я и думаю – может я зря обиделась?! Помогите мне помириться с приятелем». Ну что, разберемся в этом деле? Давайте поработаем над этим вопросом и поможем друзьям помириться.

Итак, задача перед нами такая:

-выяснить, кто такие амфибии;

- где обитают эти животные;

- похожи ли они на рыб, с которыми вы уже знакомы;

-выяснить какое внешнее и внутреннее строение имеют эти животные и какие процессы жизнедеятельности им характерны.

Вот такие задачи мы имеем на сегодняшний урок. Слайды №3,4

ІІІ. Изучение нового материала.

6.Работа в парах. Составление диаграммы Вена.

Каждая пара получает задание (выбрасывают кубик, под каждой цифрой зашифровано задание) (см. Приложение №3)

Пользуясь учебником и конспектами предыдущих уроков, ученики составляют диаграмму Вена. Например:

Сравните кровеносную систему Рыб и Земноводных.

Рыбы Общие черты Земноводные

-двухкамерное сердце - есть сердце и кровеносные сосуды - трехкамерное сердце

-сквозь сердце течет -замкнутая кровеносная система - через сердце течет

только венозная кровь - холоднокровные венозная и артериальная -один круг кровообращения кровь

-эритроциты образовываются - два круга кровообращения

только в селезенке - эритроциты образовываются

в селезенке, в красном костном мозге

-кровеносная система личинок

такая как у рыб

7.Проверка работы в парах.

Пары презентуют свою работу. Учитель демонстрирует слайды к их рассказу.

Слайды № 3,4

8.Лабораторная работа « Сравнение скелетов рыб и земноводных»

А сейчас предлагаю заполнить протокол нашего расследования и идентифицировать полученные знания. Пользуясь инструктивной карточкой, выполните лабораторную работу «Сравнение скелетов рыб и земноводных.»

После окончания работы тетради сдаются на проверку.

ІІІ м-м

9.Беседа.

Итак, наше расследование подходит к концу. Готовы ли мы с вами дать ответ нашей уважаемой клиентке - почему земноводных можно называть амфибиями? Действительно, амфибия - «та, что имеет двойное дыхание». Поэтому можем посоветовать женщине, не обижаться на знакомого, а почитать научную литературу, расширить свои знания про этих интересных животных.

А мы, с вами, подводя итоги, можем сказать, чего у Земноводных больше ЗЕМНОГО или ВОДНОГО?

(Работа с интерактивной доской, где по очереди учащиеся записывают перечень приспосабливания Земноводных к жизни на суше и в воде.)

ЗЕМНОГО ВОДНОГО

- тело короткое - обтекаемая форма тела

- голова и туловище объединены подвижно - глаза и ноздри на голове сверху

- веки, - плавательные перепонки

- ноздри - кожа голая

- барабанные перепонки - размножение в воде

- легкие

- кожа выделяет слизь

10. « Верю – не верю»

Предлагаю в завершение нашего расследования взять отпечатки – установить правдивость показаний про земноводных. На листах есть перечень утверждений, среди них нужно выделить только правильные, обозначить их знаком «+».

(см.Приложение №4)

Ученики проверяют правильность своей работы со слайдом №. Самооценка Физкультминутка.

Даже опытные детективы не лишают себя в удовольствии размяться.

1. Проверяем свою осанку. Плечи максимально вверх, назад, в таком положении опустить вниз.

2. Наклоны головой: к правому плечу, выпрямиться; к левому плечу, выпрямиться; назад, выпрямиться; вперед, выпрямиться.

3. Наклоны туловища в стороны, руки на поясе – вправо, выпрямиться; влево, выпрямиться.

4. Сжимаем и разжимаем кисти рук, встряхиваем. Закончили упражнения.

11.Составление сенкана. Презентация работы.

Что же, составим портрет героя сегодняшнего расследования. Вспомните правила составления сенкана. Составьте сенкан на слово ЗЕМНОВОДНЫЕ.

Например, земноводные

холоднокровные, двоякодышащие

прыгают, квакают, летают

живут на суше, размножаются в воде

амфибии

(Учащиеся презентуют свои работы, экспертная группа из учеников-литературоведов оценивают работы.)

12.Подведение итогов урока.

Мы провели с вами расследование по поводу животных со сверхспособностями.

Понравилась ли вам такая работа?

Мне понравилось…

Кем вы себя чувствовали учеником или исследователем? Почему?

Я чувствовал себя…

13. Оценивание.

Учитель оценивает работу учеников на уроке, аргументирует оценки.

14.Домашнее задание.

1. Проработать текст учебника.

2. Ответить на вопросы после текста.

3.Составить таблицу «Внутреннее строение Земноводных».

4. Подготовить презентации, рассказ с опорным рисунком про отряды Земноводных (бесхвостые, хвостатые, безногие), монологи, диалоги – опережающее задание.

Приложение №3

Задание для составления диаграммы Вена

1. Систематическое положение Земноводных по сравнению с Рыбами.

2. Среда обитания Земноводных в сравнении с Рыбами.

3. Внешнее строение Земноводных в сравнении с Рыбами.

4. Скелет Земноводных в сравнении с Рыбами.

5. Мышечная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

6. Пищеварительная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

7. Дыхательная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

8. Кровеносная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

9. Выделительная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

10. Нервная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

11. Органы Чувств Земноводных в сравнении с Рыбами.

12. Размножение и развитие Земноводных в сравнении с Рыбами.