Получите свидетельство
Вход
КОНФЕРЕНЦИЯ «МОЖНО ЛИ ПОБЕДИТЬ ЖЕСТОКОСТЬ?»
(по произведению Е. Мурашовой «Класс коррекции»).
Цель:
знакомство с повестью У. Мурашовой; воспитание доброты, милосердия к близким людям, к окружающим.
Оборудование:
выставка книг о подростках; высказывания великих людей о милосердии, презентации: «Жестокость в современном мире», «Мечты детей».
Милосердие, чуткость, сострадание … Это слова одного синонимического ряда. Милосердие - милость сердца. Проблема живого человеческого участия, чуткости и сострадания чужой боли актуальна как никогда в наше время.
Милосердны ли мы? Умеем ли сочувствовать и сопереживать? Видим ли чужое горе? Эти вопросы обязательно встанут перед тем, кто прочитал книгу «Класс коррекции».
Любовь – это соучастие, участие в жизни Вашего ребёнка. В любви, в настоящей понимающей любви, ребёнок не может вырасти жестоким.
Сочувствовать чужим несчастьям — просто. Особенно если у самого в это время все более-менее нормально. Искренне радоваться чужим удачам или успехам почти невозможно.
(Екатерина Мурашова. Класс коррекции.)
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло.
(В. Ключевский).
Ткань нашей жизни соткана из перепутанных нитей, добро и зло соседствуют в ней.
(О. Бальзак).
Если ты не инвалид, не сумасшедший, не нищий, не отринут обществом - не думай, что ты добился этого сам или получил по заслугам. Лотерея.
(Екатерина Мурашова. Класс коррекции.)
Ход мероприятия.
Мир устроен парадоксально. Во все времена мы говорим о том, что мир может спасти только доброта, а вокруг все больше жестокости: « Добрый, добрый… эту медаль носят через одного. Добро – это доброе дело, это трудно. Это непросто. Не хвалитесь добротой, не делайте хотя бы зла!» (В.М.Шукшин)
Мы сегодня говорим о произведении Е. Мурашовой «Класс коррекции».
О чём эта книга?
Какие вопросы поднимаются в произведении?
Какое место она занимает в современной литературе?
О трудных подростках, которых по-другому называют социально запущенными; о детях с ограниченными возможностями здоровья, вынужденными оставаться один на один со своими проблемами.
Первые два класса в каждой параллели - "А" и "Б" - гимназические. У них лучшие учителя, три иностранных языка, а кроме того, им преподают всякие важные и нужные предметы, вроде риторики и истории искусства. "Ашки" покруче, чем "бэшки", там больше зубрилок и детей спонсоров. Классы "В" и "Г" - нормальные. Там учатся те, у кого все более-менее тип-топ и в голове, и в семьях. В "В" скорее более, в "Г" - менее. Мы - класс "Е". Можете себе представить. И это при том, что всех откровенных дебилов нашего района сливают в 371-ю школу. Там - классы по 10 человек и особые программы. Выхода оттуда нет никакого - только на улицу или в интернат для хроников. Впрочем, у нашего класса коррекции перспективы тоже далеко не блестящие.
Таким образом, Е. Мурашова показала деление детей по классам.
Как вы считаете, нужно ли распределять учеников по такому принципу или можно всем учиться вместе - перемешать классы, как считает учитель географии Сергей Анатольевич!? (работа по группам – ответ аргументировать).
Рассмотрим ситуации, постараемся найти выход из создавшегося положения (работа по группам: родители и ученики):
МОЖНО ЛИ ПОБЕДИТЬ ЖЕСТОКОСТЬ?
Ситуация №1
Молодой внук, парень 15 лет, играет в компьютерные игры, громко слушая музыку. В соседней комнате находится его пожилая бабушка, которая не может сосредоточиться на чтении молитвы. Она делает ему замечания, которые подросток игнорирует. И делает звук музыки ещё громче.
В чём здесь парадокс поколений?
Ответ аргументировать.
Ситуация №2
В учебных заведениях после тестирования учеников распределяют по классам в соответствии со способностями: одаренные дети попадают в одни классы и учатся по углубленной программе, другие – слабые ученики (чаще всего это дети умственно неполноценные, социально запущенные, неблагополучные, инвалиды) – в другие классы, в которых программа корректирующая и направленная на адаптированное изучение предметов. Оправдано ли такое распределение или целесообразнее учиться всем детям вместе?Ответ аргументировать.
Ситуация №3
В учебных заведениях после тестирования учеников распределяют по классам в соответствии со способностями: одаренные дети попадают в одни классы и учатся по углубленной программе, другие – слабые ученики (чаще всего это дети умственно неполноценные, социально запущенные, неблагополучные, инвалиды) – в другие классы, в которых программа корректирующая и направленная на адаптированное изучение предметов. Оправдано ли такое распределение или целесообразнее учиться всем детям вместе?Ответ аргументировать.
Ситуация №4
В учебных заведениях после тестирования учеников распределяют по классам в соответствии со способностями: одаренные дети попадают в одни классы и учатся по углубленной программе, другие – слабые ученики (чаще всего это дети умственно неполноценные, социально запущенные, неблагополучные, инвалиды) – в другие классы, в которых программа корректирующая и направленная на адаптированное изучение предметов. Оправдано ли такое распределение или целесообразнее учиться всем детям вместе?Ответ аргументировать.
Как эти вопросы решает сама жизнь – об этом повесть Е. Мурашовой «Класс коррекции».
Жанр «школьной повести», который в последнее время был позабыт-позаброшен детскими писателями, массово сбежавшими в сказки и фэнтези, получил, наконец, достойное воплощение.
Екатерина Вадимовна Мурашова — известная петербургская писательница, мать двоих детей, практикующий психолог в детской поликлинике. Она пишет о детях, с которыми сталкивается по роду занятий, и в основном, это дети «с проблемами». Название повести по-взрослому конкретное и честное, название-предупреждение: разговор будет трудным, о больном и нерадостном. Разговор о детях, отторгаемых обществом, социально неблагополучных, — о детях-инвалидах, в том числе умственно неполноценных.
Национальная детская литературная премия «Заветная мечта», в номинации: «Малая премия» (2006 г.)
Вторая премия Международного конкурса детской и юношеской художественной и научно-популярной литературы им. А. Н. Толстого (2005г.)
Диплом «Учительской газеты» – «За отстаивание нравственных ценностей» (2005 г.) – столько премий получило произведение, в котором показано современное общество. Хорошее оно или плохое не нам решать – так видит его автор.
Как представлена школа в произведении?
Школа представлена как слепок общества в целом.
Наша задача – разобраться, кто стал героем повести, кого надо исправлять и спасать в этом мире, что, по мнению автора, есть милосердие…
Итак, автор повести - Мурашова Екатерина Вадимовна.
Екатерина Вадимовна Мурашова родилась в 1962 году. Дважды окончила Ленинградский государственный университет - биологический факультет и, спустя десять лет, психологический - по специальности «Возрастная психология». С научными экспедициями объездила весь Советский Союз. Была на юге, на севере (Баренцево, Белое моря), на Дальнем Востоке (Сахалин, Камчатка, острова). Работала в зоопарке и в цирке шапито (рабочей по уходу за животными), на кафедре эмбриологии ЛГУ, в Институте экспериментальной медицины по программе «Врачи мира» с детьми из социально неблагополучных семей. В настоящее время работает в детской поликлинике семейным психологом, преподаёт в Санкт-Петербургском университете культуры.)
Попытаемся разобраться, насколько проблема неблагополучных семей, поднимаемая автором, актуальна в современном обществе.
Презентация «Жестокость в современном мире».
Монологи (инсценирование).
1.Они бьют меня…часто… сильно, иногда я даже не понимаю за что. Мне 12 лет, у меня есть маленький брат - Миша, ему всего полтора года, и я не хочу, чтоб он жил так, как приходится жить мне. Когда я прихожу из школы, я убираю в доме, сижу с Мишей, и если они слышат громкий плач или смех, они приходят и бьют меня по лицу, даже не стесняясь брата. Я пытаюсь угодить им, где-то промолчать, где-то пропустить мимо ушей, а взамен получаю удары по лицу, по телу, иногда первым, что попадет им под руку. Я больше не могу жить с ними.
2. В тот дождливый день я ушла..на крышу нашего дома. Стоя на краю, ощущала, как холодные капли били меня по лицу, не так больно как родители, но все же и в этот момент у меня было лишь одно желание - разбиться и не видеть больше никого…
3. Главное – быть незаметным. Сидишь в углу незаметно. Если заметят – будут бить. Надо как можно сильнее впасть в угол. Закрыть глаза и не видеть. Быть незаметным. Он опять пришел пьяный. Вроде бы конец – он уснул. Сейчас аккуратно, тихо вылезти, главное - не разбудить. Завтра, пораньше в школу. Только бы не разбудить…главное - незаметность…
4.Моя мама опять ушла из дома. Мне опять становится тоскливо и очень жаль ее. Осталась Милка - самая младшая сестра. Милке семь месяцев, и до сей поры она ела только молоко. А сейчас орет благим матом третьи сутки и кашку, которую ей Витька варит, есть никак не хочет. А я так скучаю по маме! Вернись! Я так хочу увидеть тебя снова! Моя мечта – увидеть снова маму, крепко-крепко ее обнять и попросить прощения за все-все!
5. Я очень люблю свою маму. Папу я тоже очень люблю… но он пьет. Мы редко видимся. Не общаемся. Когда он пьян, то буянит. Недавно напился и бросился на мать с кухонным ножом. Я вступился за мать и укусил отца за руку. Нож тот выронил, но досталось мне не слабо. Зато маму он не тронул…
6. Я была на войне! У нас дома была война… Меня любит мама и папа. Только мама уехала в Германию, и папа не разрешал с ней видеться. Потом она вернулась, и мне все давали подарки. Много подарков. А со мной не разговаривали. Они кричали, кричали, кричали. Я и теперь слышу только крики и выстрелы! Папа заперся со мной и стрелял, стрелял, стрелял… Потом психиатрическая машина, ОМОН, ломали дверь, папу вязали. Мне так было страшно… из тумбочки я не вылезала. Я трое суток пряталась в тумбочке, в опечатанной квартире. Не ела, не пила. А в голове выстрелы и крики. Выстрелы и крики. Больше ничего…
7. Когда я был маленьким, я часто «выбирал» себе богатых, красивых и добрых родителей и мечтал о том, как они меня усыновят и мы будем счастливо жить вместе, а я буду таким хорошим-хорошим, и они будут мною гордиться и никогда не пожалеют, что меня взяли. Чаще всего в качестве «приемных родителей» в моих мечтах выступали всякие герои книг и фильмов, но иногда встречались и живые люди.
8. На улице идет снег. Черный снег. Наверно он черный, потому что жизнь плохая. Странные люди! Вообще мир странный. И жестокий… Зачем мир такой жестокий?.. Можно победить жестокость?
Каждая четвертая семья, российская семья, неблагополучная.
И наши герои из неблагополучных семей. Поэтому они попадают в класс коррекции, поэтому их надо исправлять. Так что же в них необходимо исправить?
Мы слышали монологи наших героев. Посмотрим, кто же стал героем повести?
Их 19, потом стало 20. Кто они?
Театрализованное представление.
Мы уроды. Мы каждый по себе урод. (Так они сами говорят о себе).
Их не пускают в гости – в приличные дома с обоями на стенах, скатертями на столах. Салфеточками и картинами. В дома, где есть папа и мама.
Они не понимают длинных речей – только следят за тембром голоса.
Они сами добывают еду, потому что в их домах совсем нечего есть.
У них нет дома работающих телевизоров.
Когда они берут в руки инструменты, то удивительно напоминают картинку из учебника древней истории, изображающую обезьяну, впервые увидевшую орудие труда.
Почти все они где-то подрабатывают. Если это, конечно, можно так назвать. У Пантелея свой «бизнес». Ванька с братьями иномарки «раздевают», а потом сбывают добычу на Варшавском рынке. Витька, когда в семье жрать совсем нечего, тоже вспоминает старое, хотя Митька перед ней и на коленях стоял, и колотил ее… Таракан с Игорем на проспекте с тряпкой суетятся, но там конкуренция, и синяков получается больше, чем бабок. Пашка на рынке что-то таскает, Маринка как-то сезон проработала «Красной шапочкой», но потом всех остальных «сказочников» взяли и посадили. Она, кажется, испугалась и завязала. Антон тоже работает — за мать по утрам газеты разносит.
У них из семей уходят матери и оставляют семимесячных детей.
Их родные сестры выгоняют из дома и больше не пускают обратно.
Их папаши пьют и бросаются на матерей с кухонными ножами.
Им приходится носить слуховой аппарат и ориентироваться в мире по памяти, потому что зрение у них минус 20. А в интернат таких не берут, для этого чиновники предлагают оглохнуть или ослепнуть. Окончательно.
На самом ли деле все эти дети (а их возраст – 12-13 лет) - отбросы, и им не место в нормальном обществе, к какому относят себя все остальные герои?
- Зачем автор вводит в повесть параллельный мир?
Однажды в 7 «Е» приходит учиться (а вернее, въезжает на инвалидной коляске) «паралитик» Юра, мальчик с диагнозом ДЦП, обладающий, как оказалось, особым даром — уходить от страданий и безысходности в параллельный мир, где сбываются все желания. Мир «вечной весны», где есть земляничная поляна и придорожный кабачок «Три ковбоя», город с фонтанами и замком принцессы. Мир, где можно обойтись без коляски и костылей и куда Юра организует «экскурсии» для своих одноклассников. Сюжет повести условно фантастический.
Параллельный мир – это приём, который автор использует для того, чтобы показать, насколько жесток реальный мир. В том мире, по словам Юры, сбываются желания. Юра там умеет ходить, то есть совершенно здоровый человек. Там всего два времени года: весна и лето. В центре города - православная церковь с золочёными куполами, католический собор и голубая мечеть с минаретом. Антон впервые здесь услышал, что он красивый мальчик. В реальном мире ему никто такое не говорил. Стеша почувствовала, как пахнут звезды…
Мы схематично показали параллельный и реальный миры. В придуманном мире преобладают яркие, сочные краски, а в реальном мире в основном серые тона. По-другому, это мир не добра, света и радости, а мир сплошных проблем.
Мы услышали монологи наших героев, они ничего не скрывают, сами о себе рассказывают, дают самообличительную характеристику. А как ведут себя герои повести?
Они гогочут при слове милосердие, не понимая его значение.
Они устанавливают дежурство, чтобы водиться с семимесячным малышом, чтобы их одноклассница могла учиться.
Они спасают матерей от пьяных папаш, бросающихся на них с ножами.
Они спасают одноклассниц от насилия ценою страшной – ценой жизни.
Он не умер! Я знаю. Он живет в другом мире, где есть придорожный кабачок "Три ковбоя" и город с фонтаном. Там он ходит, бегает и даже скачет на лошади. Мы договорились встретиться с ним на земляничной поляне. Еще трое из нас - Мишаня, Стеша и Витька - знают, что я говорю правду. Свидетельствуйте.
- Свидетельствую, - сказал Мишаня.
- Да, - сказала Витька.
- Это правда, - сказала Стеша.
Может, это и есть милосердие?
Они не понимают значения слова МИЛОСЕРДИЕ, но они чувствуют запах звезд…
Песня Корнелюка «Город, которого нет».
Мир устроен парадоксально. Во все времена мы говорим о том, что мир может спасти только доброта, а вокруг все больше жестокости…
В нашей жизни, прекрасной, и странной,
и короткой, как росчерк пера,
над дымящейся свежею раной
призадуматься, право, пора.
Призадуматься и присмотреться,
поразмыслить, покуда живой
что там кроется в сумерках сердца,
в самой черной его кладовой.
Пусть твердят, что дела твои плохи,
но пора научиться, пора
не вымаливать жалкие крохи
милосердия, правды, добра.
Но пред ликом суровой эпохи,
что по-своему тоже права,
не выжуливать жалкие крохи,
а творить засучив рукава.
Добрый, добрый… эту медаль носят через одного. Добро – это доброе дело, это трудно. Это непросто . Не хвалитесь добротой, не делайте хотя бы зла!(В.М.Шукшин)
КОНФЕРЕНЦИЯ «МОЖНО ЛИ ПОБЕДИТЬ ЖЕСТОКОСТЬ?» (по произведению Е. Мурашовой «Класс коррекции»). Инновационная разработка. (62.99 KB)
0
153
12
Нравится
0
