Классный час "Природа не прощает ошибок"

Класс

4 класс

Тема

«Природа не прощает ошибок»

Цель занятия

формировать нравственную оценку нарушений в сфере природы, негативное отношение к бездумному, безответственному отношению к природе.

Задачи занятия

Задачи:

- освоение знаний об экологических законах;

- овладение умениями грамотной пропаганды экологических идей;

- развитие патриотизма и гуманного отношения к родной природе.

Планируемые личностные результаты:

- самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Предполагаемый результат

обучающиеся понимают важность борьбы с экологическими проблемами, понимают и стараются соблюдать экологические законы.

Форма проведения занятия

Экологическая беседа

Методы воспитания

побуждение, подводящий диалог, беседа, обращение к сознанию, работа в группах, рассказ, пример, обращение к чувству справедливости, понимание, предостережение, положительный пример, коллективная перспектива, творческое задание, поручение, самоанализ, самопознание

Оборудование (средства воспитания)

речь учителя, мультимедийная презентация, запись детского смеха, видеофрагмент, листочки для письма, ручки.

Этапы воспитательного занятия

Деятельность классного руководителя

Деятельность воспитанников

Методы воспитания

1. Организационный момент (Мотивационно-целевая установка)

Классный руководитель приветствует детей, настраивает их на занятие. (сл. 1)

- Здравствуйте, ребят! Меня зовут Ольга Васильевна и сегодняшний классный час проведу у вас я.

- Я прошу вас выпрямить спинки, положить руки на колени и закрыть глаза.

Включает запись детского смеха, наблюдает за поведением детей.

- Что вы только что услышали?

- На записи вы услышали смех, веселье, хорошее настроение, что несомненно заставило и вас улыбнуться. Я очень хочу, чтобы эта улыбка не покидала вас в течении всего дня! И смех, который вы услышали на записи, сопровождал вас ещё очень долго.

Обучающиеся приветствуют учителя, настраиваются на занятие.

Выпрямляют спины, кладут руки на колени и закрывают глаза.

Слушают запись, представленную учителем.

Слушают учителя.

Побуждение

Создание положительного эмоционального настроя

2. Вводная часть (Проблемная ситуация и целеполагание)

Организует подведение к теме классного часа. (сл. 2)

Настраивает на просмотр видеоролика.

- Обратите ваше внимание на экран. Сейчас вы увидите видеоролик. Я прошу вас внимательно посмотреть и подумать, какой смысл в нём заложен?

Включает видеоролик.

- Какие чувства, эмоции вызвал у вас просмотр видео?

- Что вы увидели?

- Какая природа вам понравилась больше?

- Почему?

- Какой же смысл заложен в этом видеоролике?

(сл. 3)

- Обратите внимание на слайд, прочитайте предложение, которое написано на нем.

- Как вы понимаете эти слова?

- Так и звучит тема нашего классного часа – «Природа не прощает ошибок». Ни для кого не секрет, что наш мир стоит на пороге экологической катастрофы. Состояние природы начинает угрожать существованию самого человека. За нарушение законов биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что за это придётся платить и будущим поколениям. Единственное спасение в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться её законам, отказаться от потребительского отношения к Земле и её богатствам. Единственное спасение – в экологической культуре.

Внимательно смотрят видеоролик, показанный учителем.

- Чувство тревоги, несправедливости, страха.

- Мы увидели две абсолютно разные природы: чистую и загрязнённую.

- Чистая.

- На неё приятно смотреть, в ней комфортно находиться.

- Что мы сами выбираем, в какой природе хотим жить. И что нужно беречь природу, чтобы она была чистая и в ней хотелось жить.

- Природа не прощает ошибок.

- Когда человек совершает ошибку: вредит природе, загрязняет, природа не простит его.

Слушают учителя, размышляют над смыслом его слов.

Демонстрация

Обращение к сознанию

Беседа

Подводящий диалог

Рассуждение

3. Основная часть (Операционно-деятельностный этап)

(сл. 4)

- Один мой знакомый рыбак на всю жизнь запомнил урок экологической культуры, который дал ему старый эвен – житель колымской тайги. Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге были тучи комаров. «Эх, нашёлся бы учёный, который бы истребил всю эту «нечисть»!» - в сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря ни слова, взял только что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое брюшко. Желудок рыбы был наполнен… комарами.

- Какой же экологический урок дал старый эвен рыбаку?

- Да, в природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь и изучает экология. А можете ли вы привести свои примеры такой взаимосвязи?

- Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить! (сл. 5)

Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер. Эти законы мы можем увидеть на доске.

Организует обсуждение законов экологии.

- Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели на наших примерах.

Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться». Как вы его понимаете?

Третий закон: «Ничто не даётся даром». Как вы понимаете этот закон?

Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Как этот закон вы понимаете?

- Все верно, ребята. Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы.

- Сейчас мы проведём рейд по улицам города и увидим, выполняют ли его жители экологические законы?

Показывает картинки с нарушением. (сл. 6)

- А вот и первый нарушитель. Завод сбросил в реку сточные воды, загрязнённые ядовитыми веществами. Чем это грозит водоёму и жителям города?

- Какой экологический закон нарушен?

- И как правильно действовать в этой ситуации?

- Совершенно верно, молодцы! (сл.7)

- Идём дальше. Что-то трудно становится дышать! Ага, это дворники сжигают листву, чтобы не вывозить её за город.

- Чем это грозит нам?

- А какой экологический закон дворники нарушают?

- А как же правильно поступить с листьями?

(сл. 8)

- Отлично! Идём дальше! В цветочном магазине покупаем упаковку удобрения «биогумус». На упаковке написано, что это удобрение произведено из обыкновенного мусора, а произвёл его необыкновенный червяк, выведенный калифорнийскими учёными! Интересная информация! Читаем дальше. Эти черви пожирают любой органический материал: опилки, бумагу, картон, гнилые овощи и т.д., превращая всё это в чрезвычайно ценное органическое удобрение – биогумус. А вот полиэтилен, металл и стекло червяк не ест, он его просто не переваривает. Калифорниец удивительно прожорлив: он съедает в сутки два раза больше, чем весит, а ещё он не прихотлив и прекрасно чувствует себя при температуре от +4 до +40 градусов С. Живёт этот труженик целых 16 лет.

- Как вы думаете, люди, которые вывели такого червяка, нарушили законы экологии или нет?

- Верно. Тут выполняется второй закон: «Всё должно куда-то деваться». Мусор не превращается в токсические отходы, а даёт пищу червяку и становится ценным удобрением. А ещё и четвёртый закон выполняется: «Природа знает лучше». Червяк существо природное, он и знает, как лучше переработать отходы.

- Ну что ж, я вижу, вы неплохо усвоили законы экологии. А это уже один из признаков экологической культуры.

Подводит обучающихся к написанию обращения от имени Природы. (сл. 9)

- Сегодня мы узнали законы экологии. К сожалению, многие не знают этих законов и загрязняют Землю, нарушают хрупкое экологическое равновесие в природе. А если бы Природа могла говорить, чтобы она сказала своим детям? Я предлагаю написать письма- обращения от имени природы. Работать вы будете в группах. У меня в коробочке есть цветочки разных цветов. Каждый из вас вытянет цветочек и объединится с теми ребятами, у которых точно такой же цветок.

Раздаёт ученикам цветочки, объединяет их в группы, озвучивает задание.

- Итак, у нас получилось 6 групп. Первая группа напишет обращение к бизнесменам, владельцам заводов и фабрик.

Вторая группа напишет военным.

Третья группа подготовит обращение к учёным.

Четвёртая группа обратится к фермерам и крестьянам.

Пятая группа напишет морякам и рыбакам.

Шестая группа напишет письмо ученикам нашей школы.

- Заранее определите человека, который представит ваше письмо всему классу, распределите обязанности. И помните правила работы в группах. Какие это правила?

Организует повторение правил работы в группе.

- В своем письме вы можете рассказать людям о важности сохранения природы, призвать их к соблюдению экологических законов.

Включается музыка, в течение 5 минут дети пишут обращения. Оказывает помощь в случае необходимости.

- Пришло время прочитать наши обращения. Приглашаю к доске представителей групп.

К доске выходят представители групп и читают обращения.

- Спасибо, надеюсь, что ваши слова будут услышаны.

Слушают историю учителя.

Высказывают свои варианты ответов:

- Если уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими питается. А если исчезнет рыба, будут голодать люди. / В природе всё находится в равновесии, всё связано. Природа очень разумна. / Она сама регулирует количество всех живых организмов.

Приводят примеры взаимосвязи в природе.

- Аральское море, которое обмелело и высохло оттого, что из него забрали много воды на полив хлопка. / В Китае были уничтожены миллионы воробьёв, после чего развелось огромное количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах. / В Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но куропатки вскоре погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц, выполняли роль санитаров, а значит предотвращали эпидемии.

- Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.

- Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить.

- Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.

- Эти вещества обязательно осядут на растениях и водорослях, живущих в реке. Растения и водоросли попадут в желудок травоядным рыбам вместе с ядовитыми веществами. Если травоядную рыбу съест хищная, токсичные вещества переселятся уже в её организм. Последняя же может попасться на крючок человеку, и тогда человек по закону получит пищевое отравление.

- Нарушены первый и второй экологические законы.

- Нужно пропустить промышленные отходы через очистку.

- Листва городских деревьев накапливает огромное количество токсических веществ: от автомобилей, заводов. Её обязательно нужно уничтожать.

- Типичное нарушение второго закона: дворники думают, что листья сгорят и просто исчезнут, но это не так: листья, сгорая, отравляют воздух, вызывая болезни людей.

- Листья категорически запрещается сжигать, их нужно вывозить за город.

- Это, наоборот, строгое выполнение законов экологии.

Слушают установку учителя.

Достают из коробочки цветы, объединяются в группы.

Внимательно слушают задания для групп.

Вспоминают и называют правила работы в группе

В течение 5 минут дети пишут письма-обращения от имени Природы.

К доске выходят представители групп и читают письма.

Рассказ

Анализ

Рассуждение

Пример

Обращение к чувству справедливости

Понимание

Рассуждение

Обсуждение

Понимания

Анализ

Предостережение

Обращение к сознанию

Понимание

Положительный пример

Понимание

Работа в группе

Творческое задание

Коллективная перспектива

Поручение

4. Заключительная часть (Рефлексивно-оценочный этап)

Организует подведение итогов классного часа. (сл. 10)

- Сегодня мы говорили о законах экологии. Знание и выполнение этих законов – важнейший признак экологической культуры. Но этого недостаточно. Нужна ещё и экология души. Прочитайте эпиграф к нашему классному часу. Это строки поэта Евгения Евтушенко.

Проводит беседу по прочитанному эпиграфу.

- О чём говорит здесь поэт?

- Поэт призывает убивать зверей внутри себя. Что это за звери?

- Мне кажется, вы все правы. Звери внутри нас – это плохие качества характера, которые мешают нам полюбить другого человека, полюбить мир, полюбить природу. И мы должны постоянно истреблять этих зверей в своём сердце. Тогда и наши экологические знания, и умения пойдут на пользу природе.

- Наш классный час подходит к концу и я хочу узнать, можете ли вы назвать себя экологически культурным человеком?

- Какие выводы вы можете сделать в конце нашего занятия?

- Спасибо, ребята. Я очень надеюсь, что каждый из вас сегодня сделал и будет продолжать делать шаги на пути сохранения нашего большого дома – Земли.

- Всего доброго!

Подводят итог классного часа.

Читают эпиграф к уроку.

- Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Включаются в беседу с учителем.

- Что нужно беречь природу, что нельзя убивать зверей. Нужно любить самую маленькую былиночку и букашечку.

- Это жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость, лесть, подлость, бездушие, хвастливость, гордыня и т.д. / Это всё плохое, чёрное, дикое, что есть в человеке. / Это то, что мешает человеку полюбить другого человека и весь мир.

Отвечают на вопросы учителя.

- До свидания!

Беседа

Самопознание

Самоанализ