Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре. Краткие сведения о М.В.Ломоносове.

7 класс

Программа Г.С.Меркина

Урок № 8.

Тема. Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре. Краткие сведения о М.В.Ломоносове.

Цель:

• воссоздать атмосферу эпохи, выявить особенности классицизма как литературного направления; актуализировать знания учащихся, полученные при изучении творчества М.В.Ломоносова в 6 классе; выявить значение научного наследия М.В.Ломоносова;

• формировать навыки работы с таблицами, работы с учебником и иллюстрациями;

• развивать нравственно-эстетические представления учащихся в ходе выявления лексического значения слова «классический».

Оборудование: учебники литературы для 7 класса, рабочие тетради, мультимедийная презентация, аудиозапись, мультфильм.

ХОД УРОКА.

І. Организационный момент.

II. Актуализация прежних знаний.

Проверка тезисных планов. Пересказ вводной статьи учебника к разделу «Из русской литературы XVIII в.».

III. Изучение нового материала.

1.Сообщение темы, цели, плана урока.

2. Заполнение таблицы «Классицизм в русской живописи, музыке, архитектуре».

3.Обращение к статье учебника «Литературное направление».

4. Лексическая работа.

Объясните значение слова «классический».

5. Слово учителя.

Классицизм — европейское культурно-эстетическое направление и стиль XVII — начала XIX в. в литературе и искусстве, которые ориентировались на античное (древнегреческое и древнеримское) искусство, на античную литературу и мифологию как на художественный образец.

Как литературное направление классицизм начал складываться в эпоху Возрождения в Италии, однако как целостная художественная система сформировался во Франции в XVII в. и получил распространение в Европе.

В России классицизм зародился во второй четверти XVIII в.

6. Сообщение «искусствоведа» и слайдовая презентация «Классицизм в скульптуре и архитектуре».

7. Сообщение и слайдовая презентация «Классицизм в живописи и музыке».

8. Прослушивание фрагмента «Искренность пастушки» из оперы П.И.Чайковского «Пиковая дама».

9. Работа над темой «Классицизм в литературе».

9.1.Слово учителя.

Никола Буало-Депрео (1636—1711) — французский поэт, критик, теоретик классицизма. Самое знаменитое сочинение Буало — поэма-трактат в четырех песнях «Поэтическое искусство». Произведение является своего рода подведением итогов эстетики классицизма. Буало считал, что в поэзии выше всего разум, которому подчиняются фантазия и чувства. Поэзия должна быть понятна по содержанию и по форме, а стиль изящен, высок, но в то же время прост и свободен от вычурности.

9.2. Лексическая работа.

Объясните значения слов: Венера, Минерва, Античность, Гай Юлий Цезарь, Людовик IX Святой.

Венера — древнеримская богиня садов, плодов.

Минерва — в древнеримской мифологии — богиня — покровительница ремесел и наук, мирной городской жизни.

Анти́чность (восходит к лат. antiquitas — древность) — в общем смысле это слово означает «греко-римская древность», иначе говоря, цивилизация Древней Греции и Древнего Рима во всём многообразии её исторических форм.

Гай Ю́лий Це́зарь— древнеримский государственный и политический деятель, диктатор, полководец, писатель.

Людо́вик IX Свято́й — король Франции в 1226—1270 годах. Сын Людовика VIII и Бланки Кастильской. Руководитель 7-го и 8-го крестовых походов.

9.3. Обращение к репродукции портрета Н.Буало работы И.Риго.

9.4. Обращение к таблице. Выразительное чтение учителем фрагментов трактата Буало, выявление особенностей классицизма.

9.5.Обращение к статье учебника «Классицизм». Ответы на вопросы 1-3 учебника.

10.Работа над темой «Краткие сведения о М.В.Ломоносове».

10.1. Беседа.

- Что вы узнали о М.В.Ломоносове в курсе 6 класса?

- Что вам известно о скульптурном портрете М.В. Ломоносова работы Ф.И.Шубина?

- Какие произведения М.В. Ломоносова вы изучали в 6 классе?

- Какой мотив является преобладающим в произведении М.В. Ломононосова «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф...»?

Преобладает мотив стремления человека к внутренней свободе и невозможности её обретения.

- Какие события жизни М.В. Ломоносова нашли отражение в стихотворении?

Ломоносов стремился добиться реорганизации университетского и гимназического образования.

В начале 1761 года советник академии Г.М. Теплов, никогда не отличавшийся твёрдостью позиций, пошел на поводу у Тауберта и его приспешников в ущерб интересам отечественной науки. Ломоносов пришел в ярость и обратился к Теплову с письмом, в котором призывает отказаться от интриг и встать на защиту отечественного просвещения.

10.2.Заполнение таблицы в ходе просмотра мультфильма и рассказа учителя «Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого».

10.3. Слово учителя .

М.В. Ломоносов, автор «Российской грамматики», обосновал теорию «трех штилей», разработал нормы русского литературного языка.

Учение Ломоносова о «трех штилях», как и разработанные им грамматические категории, — это акт национального самосознания, шаг вперёд в овладении богатейшими возможностями русской речи. Литературный язык до Ломоносова отличался лексической пестротой, обилием обветшавших слов и варваризмов, которые отнюдь не украшали русскую речь. Пользоваться таким языком в сферах науки, а тем более литературы было невероятно трудно.

10.4.Выразительное чтение учащимся фрагмента из книги «Юности честное зерцало» (1717).

В первых наипаче всего должни дети отца и матерь в великой чести содержать. И когда от родителей что им приказано бывает, всегда шляпу в руках держать, а пред ними не вздевать, и возле их не садитися, и прежде оных не заседать, при них во окно всем телом не выглядовать, но все потаенным образом с великим почтением, не с ними вряд, но немного уступи позади оных в стороне стоять, подобно яко паж некоторый или слуга. В доме ничего своим имянем не повелевать, но имянем отца или матери, от челядинцев просительным образом требовать, разве что у кого особливыя слуги, которыя самому ему подвержены бывают. Для того, что обычайно служители и челядинцы не двум господам и госпожам, но токмо одному господину охотно служат. А окроме того, часто происходят ссоры и великия между ими бывают от того мятежи в доме, так, что сами не опознают, что кому делать надлежит.

10.5. Слово учителя.

Реформа письменного, литературного языка была жизненно необходима. Ломоносов считал, что совершенствование литературного языка возможно лишь на основе сближения с народной живой речью. В 1755 г. впервые опубликована его «Российская грамматика», в которой на научной основе разработаны основные грамматические категории родной речи.

Однако нормы языка (правила) не сделают речь человека совершенной. Необходима ещё обработка слова, его классификация, умелое употребление. Этому и способствовала теория «трех штилей» Ломоносова, представленная в статье «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (1757).

Учёный не перечёркивал значение церковнославянского языка, однако, по его мнению, ни разговорный, ни книжный язык нельзя перегружать церковнославянизмами, поскольку это делает речь непонятной даже образованным людям. В литературных произведениях, написанных высоким стилем (героические поэмы, оды, ораторские речи), Ломоносов допускал церковнославянизмы, но только понятные всем. В среднем стиле (трагедии, сатиры, научные труды) он рекомендовал применять русские слова с добавлением церковнославянизмов, низкий стиль составлялся из слов русского происхождения. М.В. Ломоносов был прекрасным оратором и внёс неоценимый вклад в развитие этой науки. Он усматривал достоинство речи не в «извитии словес», а в глубине, важности её содержания.

IV. Подведение итогов урока.

Авторитет М.В.Ломоносова как учёного был более высок в Западной Европе. В Петербурге принижали славу великого учёного, но его труды часто появлялись за рубежом, и уже с конца 1740-х гг. там знали о нём как о незаурядном исследователе. В России авторитет Ломоносова как учёного и просветителя также возрастал, несмотря на противодействия его реакционеров. К концу XVIII в. его слава становится общепризнанной.

V. Домашнее задание.

1. Подготовить сообщение о М.В.Ломоносове-учёном, используя материал учебника и урока.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение «историка» о времени правления императрицы Елизаветы Петровны;

- подготовить сообщение о мозаике М.В.Ломоносова «Императрица Елизавета Петровна». Мозаика ломоносовской мастерской;

- подготовить сообщение о Платоне и Ньютоне;

- подготовить сообщение об отношении Елизаветы к русской науке.

6