Получите свидетельство
Вход
Цель:
1) Создать условия для изучения сказки, выявления нравственно - этических связей человека с природой.
2) Дать ребятам новые знания о жизни датского сказочника;
3) Развивать доверие учащихся к себе и понимание ценности собственных идей и мнений.
4) Попробовать задуматься над философскими вопросами о счастье – в чём оно? Когда вы себя ощущаете счастливыми? Определить характер сказок Андерсена.
5) Воспитывать отзывчивость, милосердие, душевность.
Задачи: расширение читательского кругозора; развитие беглого чтения, навыка слушания; пополнение словарного запаса; развитие способности сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, умения правильно оценивать героев и выражать своё отношение.
Оборудование: рабочая тетрадь, цветы, портрет Г. Х. Андерсена, высказывания, музыкальный фрагмент.
Ход урока
1. Организационный момент.
Психологический настрой.
- Ребята, нам всем приятно, когда рядом человек с хорошим настроением. Всем становится радостно и тепло. Давайте и мы будем поддерживать хорошее настроение каждую минуту, каждый час, каждый день.
В класс пришел - не хмурь лица,
Будь веселым до конца!
Ты не зритель и не гость
А программы нашей гвоздь!
Не ленитесь, улыбайтесь,
Всем законам подчиняйтесь!
А закон у нас такой -
Все в учебу с головой!
2. Проверка домашнего задания ( инсценировка сказки).
Загадки.
Белые звоночки
У меня в садочке,
На зеленом стебельке
Прячутся в тенёчке. ( ромашка)
Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями. ( гвоздика)
В белой юбочке стоит,
Про любовь секрет таит:
Может скажет, иль промашка -
Погадай - ка нам. . . (ромашка)!
II. Сообщение темы урока.
На доске алгоритм букв О Ш А Р К М А.
Из них нужно составить слова.
- Прочитайте, пожалуйста, тему урока. Как Вы думаете, чему мы посветим наш урок?
- Почему Вы считаете , что это произведение - сказка?
- Как Вы думаете, о чем может быть сказка с таким названием? Обсудить в группе( 3мин).
- Как Вы считаете, почему у нас получились разные предположения о содержании сказки?
- Значит, содержание произведения полностью зависит от авторского замысла, от того, что он думает, чувствует, хотел бы видеть вокруг себя, о чем хотел бы поделиться со своими читателями. Зная самого человека, можно более глубоко понять и написанное им произведение. А что мы с Вами знаем о Г. Х. Андерсене?
Информацию о жизни писателя заранее подготовили 2 ученика.
Итак, что мы узнали о Г. Х. Андерсене? Говорим по очереди, кратко, каждый раз только одну информацию. ( 3 - 4 мин)
2. Операционно - познавательный этап.
III. Работа с текстом.
1 часть. - Сейчас мы прочитаем сказку, но читать ее будем по частям. Итак, читаем 1 часть до слов: « В садике цвело…. . »
- Какие непонятные слова или выражения встретились в тексте?
- Что вы узнали о ромашке?
Аудиозапись песни жаворонка.
- Что чувствовала ромашка, слушая пение жаворонка?
Словесное рисование ромашки.
- Как Вы думаете, что произойдет дальше?( 2 мин).
2 часть.
Прочитайте следующую часть от слов: « В садике цвело…» и до конца главы.
- Итак, чьи предложения оказались верными?
- Что вы узнали о садовых цветах?
Работа в группах.
У многих народов на земле символом счастья являются цветы.
В казахском народе говорят: «Гул - омір көркі»
Как переводятся эти слова?
Цветы – украшение жизни.
Закройте глаза и постарайтесь перенестись на цветочную поляну.
Какие цветы вы видите? звучит музыка
Дети раскрыв глаза видят много цветов
На партах лежат конверты с заданиями ( 1 конверт садовые цветы, 2 конверт название цветов)
- Как Вы думаете, почему садовые цветы так себя вели?
- Почему ромашка думала, что птичка прилетит обязательно к садовым цветам?
- Что произойдет дальше? ( 3 мин).
Физкультминутка.
Воробей по лужице
Прыгает и кружится (прыжки на месте)
Перышки взъерошил он (корпус вправо - влево)
Хвостик распушил (покрутить нижней частью туловища)
Погода хорошая!
Чил - чив - чил! (помахать руками как крыльями)
3 часть. Чтение 3 части до слов « Но вот из садика…»
- Какие чувства Вы испытали, читая эту главу?
- Как ромашка отнеслась к происходящему?
Выборочное чтение подтверждение ваших мыслей.
Чтение 4 части. До слов « Только на другое утро …»
- Как Вы думаете, почему ромашка больше думала о бедной птичке, а не о себе, ведь она тоже могла погибнуть?
- А как, по - вашему, вел бы себя на месте ромашки садовый цветок?
- Расскажите о жаворонке. Почему автор называет его» бедным пленником».
- Кто сможет угадать чем закончится сказка?
Чтение 5 части. До конца сказки.
- Что вы думаете о мальчиках, об их поступках?
IV. Рефлексия.
1. Какую мысль высказал автор о поведении мальчиков после гибели птички?
2. А вы хотели бы изменить конец сказки?
3. Какими вы хотели бы видеть героев сказки?
4. А что им нужно для счастья?
Составление коллажа к сказке.
1. Игра "Кубики" (итоговая рефлексия)
Предлагаю поиграть. Для игры нужен один человек от группы. Если у игрока возникнут трудности, то может помочь группа.
1) Довольны ли вы своей работой на уроке?
2) Как бы вы хотели, чтобы закончилась сказка?
3) Все ли мы теперь знаем об Андерсене?
4) Какими словами вы бы обратились к детям?
5) Придумайте свое продолжение сказки.
6) чему научила вас сказка?
- Прочитайте цели, которые мы ставили на сегодняшний урок. Как вы думаете, достигли мы их?
2. Домашнее задание:
Выберите себе домашнее задание сами по желанию:
- Придумать вопросы к сказке.
- Написать отзыв о сказке.
- Найти отрывки о красоте и характере Ромашки.
Х.Г.Андерсен "Ромашка" (35.5 КB)
0
1993
719
Нравится
0
