Карта урока физики "Решение задач на определение веса тела, движущегося с ускорением"

№п/п

Тема урока

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

личностные

предметные умения

метапредметные

универсальные учебные действия (УУД)

35

Решение задач на определение веса тела, движущегося с ускорением.

комбинированный урок

словесные, наглядные, практические.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию.

Умение анализировать и сравнивать, формировать новые понятия

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой;

Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию

Коммуникативные: умение слушать указания учителя, слаженно работать в группе, вырабатывать правильное мнение.

Этапы урока, предполагаемый результат

Время, мин

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, приемы и формы обучения

Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Постановка цели.

Приветствие, вступительное слово учителя, сообщение темы урока, организация внимания детей, постановка целей и задач урока совместно с учащимися.

Скажите, вам известны такие слова, как перегрузка и невесомость?

Сегодня на уроке мы должны с научной точки зрения сформулировать понятия перегрузки и невесомости; научиться видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни; совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач.

У вас есть вопросы по домашнему заданию?

Ученики слушают учителя и настраиваются на изучение и восприятие нового материала.

Сообщают об отсутствующих.

Включаются в ритм урока.

Тема:

« Решение задач на определение веса тела, движущегося с ускорением».

организационная

Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Фронтальный опрос.

• Куда направлена действующая на вас сила тяжести?

• Из контейнера, поднимаемого краном, случайно выпали кирпич и половинка кирпича. Что быстрее долетит до Земли?

• Изменится ли ускорение свободного падения, если телу сообщить начальную скорость?

• Где ускорение свободного падения больше: у экватора или на северном полюсе?

• В чем причина свободного падения?

Слушают учителя и выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

фронтальная

Выявления причин затруднения и постановки цели деятельности.

Совместно с учащимися формулирует тему и цель урока:

Дети формулируют и записывают тему и цель урока:

Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания).

Увеличение веса тела, вызванное его ускоренным движением, называют перегрузкой.

Состояние, при котором вес тела равен нулю, называют состоянием невесомости.

1. Вес тела и сила тяжести – разные силы. У них разная природа. Эти силы приложены к разным телам: сила тяжести - к телу; вес тела - к опоре (подвесу).

2. Вес тела совпадает с силой тяжести только тогда, когда тело неподвижно или движется равномерно и прямолинейно, и другие силы, кроме силы тяжести и реакции опоры (натяжение подвеса), на него не действуют.

3. Вес тела больше силы тяжести (Р mg), если ускорение тела направлено в сторону, противоположную направлению силы тяжести.

4. Вес тела меньше силы тяжести (Р

5. Состояние, при котором вес тела равен нулю, называют состоянием невесомости. Тело находится в состоянии невесомости, когда оно движется с ускорением свободного падения, то есть когда на него действует только сила тяжести.

Слушают учителя и задают вопросы, фиксируют в тетрадях всю необходимую информацию

Этап выявления места и причины затруднения

Учитель организует фронтальную проверку понимания нового материала.

Задача. (Решает учитель на доске)

1.Каков вес человека массой 50кг, если он находится в лифте, движущемся вверх с ускорением 2м/с² ?

(Решает ученик на доске)

2.Какова масса человека, если в лифте, движущемся с ускорением 1м/с² он весит 770 Н?

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма в слух.

коллективная,

Этап реализации построенного проекта

Решение задач

1.Чему равен вес летчика-космонавта массой 70 кг при старте ракеты с поверхности Земли с ускорением 15 м/с²? Какую перегрузку испытывает летчик?

2. Определите вес мальчика массой 40 кг в положениях А и В, если R₁ = 20 м., v₁=10 м/с, R₂ =10 м, v₂= 5 м/с?

3. Летательный аппарат, совершая вертикальную посадку на поверхность Земли, равномерно уменьшает свою скорость от 20 м/с до 0 за 1с. Чему равен вес пилота массой 80 кг при посадке?

У доски работ на отметку , на местах запись в тетради

индивидуальная

Физкультминутка

Сесть спокойно и устойчиво. Закрыть глаза и расслабить веки. Мысленно погладить глаза теплыми мягкими пальцами. Почувствовать, как глазные яблоки совершенно пассивно лежат в глазницах. Лицо и тело расслаблены. Чувства тепла и тяжести сменяются легкостью, а в дальнейшем – полной потерей ощущения глаз.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Помогает сформулировать чёткие выводы отвечая на вопросы

вопросы

1. Как изменяется при ускоренном движении тела вес?

2. Изменяется ли вес при движении тела ускоренно горизонтально?

3. Как изменяется вес космонавта при торможении приземляющегося корабля?

4. Как изменяется вес космонавта при старте ракеты, выводящий космический корабль на орбиту?

Проговаривают полученные результаты и первичные выводы.

.

Работа с карточками разного уровня

(ученики сами выбирают себе уровень сложности задачи, жирным шрифтом сложные задачи на «5», первая задача и задания на доске на «4», если не будет справляться то по вопросам, это на «3»)

1. Лифт Останкинской телевизионной башни разгоняется до скорости 7м/с в течение 15с. Столько же времени занимает и остановка лифта. На сколько изменяется вес человека массой 80кг в начале и в конце движения лифта?

2. С какой скоростью автомобиль должен проходить середину выпуклого моста радиусом 40м, чтобы пассажир на мгновение оказался в состоянии невесомости?

3. Ракета носитель вместе с космическим кораблем имеет стартовую массу 300т. При старте запускаются одновременно четыре двигателя первой ступени ракеты, сила тяги каждого из которых 1МН, и один двигатель второй ступени, сила тяги которого 940кН. Какую перегрузку испытывают космонавты в начале старта?

Включения в систему знаний и повторения.

Анализирует ответы учащихся. Дополняет ответы, организует обобщение основных закономерностей процессов.

Тема урока исчерпана. Отметьте, пожалуйста, какие этапы урока запомнились и почему.

Высказывания учеников …

Рефлексии деятельности (итог занятия, деятельности).

Организует проведение рефлексии

«Обращение назад» - для осмысления собственных действий на основе самонаблюдения, размышления. Наш урок заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока. Если урок прошел плодотворно, и вы остались довольны – прикрепите к дереву плоды. Если урок прошел для вас хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите бабочки. Если урок ничего нового не принес квадратики.

Учащиеся выбирают и прикрепляют картинки.

Дорогие ученики вы видите что все задачи все проблемы которую мы решали сегодня опираясь законам динамики

Был этот мир глубокой тьмой окутан .

Да будет свет! И вот явился … (НЬЮТОН)