Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 «А» классе по учебнику Г.С. Меркина
70 часов ( 2 часа в неделю)
на 2018-2019 учебный год.
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Основные элементы содержания | Основные виды деятельности | Теория литературы | Домашнее задание | ||
1 | | Художественная литература и история. | Урок открытия нового знания | 1 | Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс. | Беседа, анкетирование, чтение статьи учебника, составление вопросов к статье, пересказ | Литература и история, жанры и роды литературы. | Прочитать статьи учебника об исторических песнях с.6-9.Заполнить сравнительную таблицу (летописи, былины, исторические песни). Индивидуальные задания: 1) выразительное чтение «Иван Грозный молится о сыне»; 2) сообщения об эпохе Грозного, о картине И.Е. Репина. | ||
| | Из устного народного творчества -2 часа. | ||||||||
2 | | Исторические песни: «Иван Грозный молиться по сыне». «Возвращение Филарета». «Плач Ксении». | Урок открытия нового знания | 1 | Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Плач Ксении». «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). | Различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен, прослушивание музыкальных песен. | Песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач. | Прочитать статью учебника с.8-10. Выразительное чтение «Плач Ксении», индивидуальные сообщения о Степане Разине. | ||
3 | | Солдатские песни. «Солдаты освобождают Смоленск», «Разин и девка- астраханка». | Урок открытия нового знания | 1 | Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче. | Различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен, прослушивание музыкальных песен. | Песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач. | Прочитать статью учебника с.16-24. Индивидуальные сообщения: о Куликовской битве, о Дмитрии Донском. | ||
| | Из древнерусской литературы - 3 часа | ||||||||
4 | | Житийная литература как особый жанр. «Житие Сергия Радонежского». | Урок открытия нового знания | 1 | «Житие Сергия Радонежского». Нравственный и духовный подвиг Преподобного. | Различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений, работа с иллюстрациями. | Житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод. | Прочитать «Житие Сергия Радонежского». подготовить пересказ эпизода. | ||
5 | | «Слово о погибели Русской земли». | Урок открытия нового знания | 1 | «Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведении. | Работа со статьей учебника, самостоятельная работа, работа с иллюстрациями, различные виды чтения и пересказа. | Житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод. | Прочитать «Житие Александра Невского». Составить цитатный план: личность Александра Невского, подготовить пересказ эпизода. | ||
6 | | «Житие Александра Невского». | Урок открытия нового знания | 1 | «Житие Александра Невского». Благочестие, доброта, открытость, святость, служение Богу - основные проблемы житийной литературы. | Рассказ учителя, сообщение обучающегося, работа с таблицей, с репродукциями, беседа, наблюдения над лексическим составом произведения, | Житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод. | Составить вопросы к статье учебника на с.63. Индивидуальные сообщения: о Г.Р.Державине, об орле, держащем в клюве весы. | ||
| | Из русской литературы XVIII века- 3 часа. | | |||||||
7 | | Державин Г.Р. -поэт и государственный чиновник. Тема поэта и поэзии в стихотворении «Памятник». | Урок общеметодологической направленности | 1 | Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии. | Фронтальный опрос, работа в паре, выразительное чтение наизусть. Выразительное чтение, анализ поэтического текста. | Традиции классицизма в лирическом тексте. | Выучить стихотворение наизусть. Прочитать повесть Н,М. Карамзина «Бедная Лиза». Индивидуальное сообщение на с.94-99 | ||
8 | | Карамзин Н.М. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность. | Урок открытия нового знания | 1 | Карамзин Н.М. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность. | Различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин». | Сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм, жанр сентиментальной повести. | Прочитать повесть Н,М. Карамзина «Бедная Лиза». Сделать цитатный план: образ Лизы, образ Эраста( задание группам). | ||
9 | | Карамзин Н.М. Повесть «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя . Образ Лизы, Эраста, природы. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя. Образы Лизы, Эраста, природы. | Различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин». | Сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм, жанр сентиментальной повести. | Закончить сравнительную таблицу (классицизм, сентиментализм, романтизм); индивидуальные сообщения о декабристах, о поэтах круга А.С. Пушкина. | ||
| | | Из русской литературы 19 века – 38 часов. | | ||||||
10 | | Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. Романтизм . | Урок открытия нового знания | 1 | Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение ив дикости лесов...», «Мой гений».Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза ».А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия». Н.М.Языков. «Пловец», «Родина». | Групповые выступления учащихся, мини-презентации, исследовательская работа с текстом, работа с таблицей в тетради. | Баллада, элегия, дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм. | Выразительное чтение произведений В.А. Жуковского (отрывок наизусть). | ||
11 | | Основные темы, мотивы лирики В.А.Жуковского. Баллада «Лесной царь», стихотворение «Невыразимое», элегия «Море». | Урок открытия нового знания | 1 | Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. | Составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана | Баллада, элегия, песня, «легкая» поэзия, романтизм. | Выразительное чтение произведений В.А. Жуковского (отрывок наизусть). | ||
12 | | Основные темы и мотивы лирики К.Ф. Рылеева. Стихотворение «К временщику», дума «Иван Сусанин». | Урок открытия нового знания | 1 | Жанровое образование — дума. Основные темы и мотивы лирики К.Ф. Рылеева. Стихотворение «К временщику», дума «Иван Сусанин». | Групповые выступления учащихся, мини-презентации, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение. Самостоятельная работа с таблицей в тетради. | Баллада, элегия, дума, песня, «легкая» поэзия, романтизм. | Прочитать статью с.130-133, индивидуальные сообщения о дружбе А.С. Пушкина в Лицее (Кюхельбекер, И. Пущин). | ||
13 | | Пушкин А.С. Тематическое богатство поэзии поэта. « И.И. Пущину», « 19 октября 1825 года». | Урок общеметодологической направленности. | 1 | Тематическое богатство поэзии Пушкина А.С.: « И.И. Пущину», «19 октября 1825 года». | Анализ поэтического текста, чтение наизусть, запись тезисного плана, выразительное чтение. | послание, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация. | Выучить стихотворение« И.И. Пущину» наизусть. Самостоятельно прочитать «Бесы», «Песни о Стеньке Разине», «Пиковая дама». | ||
14 -15 | | Обзор произведений: повесть «Пиковая дама», «Маленькие трагедии», «Песни о Стёпке Разине». | Урок открытия нового знания | 2 | Повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). | Анализ текста, цитирование, различные виды пересказа. Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. | Повесть, трагедия, песня. | Подготовить пересказ статьи на с. 152-157. читать роман «Капитанская дочка». | ||
16 | | Пушкин А.С. Реалистический исторический роман «Капитанская дочка». Творческая история повести, проблематика. Тема семейной чести в романе (анализ 1-2 глав). | Урок открытия нового знания | 1 | Пушкин А.С. Творческая история романа «Капитанская дочка», его проблематика: любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история. Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы. | Восприятие и выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Толкование эпиграфов к главам романа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия историзм, реализм, роман. | Историзм, реализм, роман. | Читать роман «Капитанская дочка» 3-5 главы. Составить цитатный план главы «Поединок». Индивидуальные сообщения:портреты Швабрина, Василисы Егоровны. | ||
17 | | Пушкин А.С. Роман «Капитанская дочка». Петр Гринёв в Белогорской крепости. Испытание любовью, «дружбой». Анализ 3-5 глав). | Урок открытия нового знания | 1 | Система образов романа. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича. Композиционный смысл сопоставления Петра Гринёва со Швабриным и Савельичем. | Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Толкование эпиграфов к главам романа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия историзм, реализм, роман. | Историзм, реализм, роман. Послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман. | Читать роман «Капитанская дочка» 6-14главы. Составить сложный план главы «Приступ». | ||
18 | | Образ главного героя Петра Гринёва по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Анализ (3-5 глав). | Урок общеметодологической направленности. | 1 | Пётр Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера. | Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя и средств создания его образа. | | Читать роман «Капитанская дочка» 6-14главы. Портрет Маши Мироновой. | ||
19 | | Пушкин А.С. Роман «Капитанская дочка». Образ Маши Мироновой. Анализ (6-14 глав). | Урок общеметодологической направленности. | 1 | Маша Миронова - нравственный идеал А.С.Пушкина. Семья капитана Миронова. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Нравственная красота героини. | Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики героинь романа. | | Читать роман «Капитанская дочка» 6-14главы. Портрет Пугачева. | ||
20 | | Пушкин А.С. Роман «Капитанская дочка». Образ Пугачева. Анализ (6-14 глав). | Урок общеметодологической направленности. | 1 | Тема «русского бунта» и образ Пугачёва. Отношение автора и рассказчика к народной войне. Своеобразие личности Пугачёва. Пугачёв как историческое лицо и как художественный образ. Тема милости и справедливости. | Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики литературного героя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. | «Пугачевщина». | Читать роман «Капитанская дочка». Выучить сказку об орле и вороне. Подготовить рефераты. | ||
21 | | Защита проектов и рефератов по творчеству А.С. Пушкина. Тест. | Урок развивающего контроля. | 1 | Особенности содержания и структуры романа Историческая правда и художественный вымысел в романе. Особенности композиции романа. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва». Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. | Защита рефератов по творчеству А.С. Пушкина | | Подготовиться к сочинению по роману «Капитанская дочка». | ||
22 | | Р.Р. Классное сочинение №1 по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка». | Урок рефлексии | 1 | Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Редактирование черновых вариантов собственных письменных работ. | Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. Сочинение. | | Прочитать статью учебника на с.273-276. | ||
23 | | Лермонтов М.Ю. Кавказ в жизни и в творчестве поэта. Композиция и художественные особенности поэмы «Мцыри» Смысл эпиграфа к поэме. | Урок открытия нового знания | 1 | Краткий рассказ о поэте. Его отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве (с обобщением изученного в 6—7 классах). Понятие о романтической поэме. Эпиграф и сюжет поэмы. Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. | Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительной чтение поэмы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Работа со словарём литературоведческих терминов. | Сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). | Выразительное чтение наизусть глав поэмы «Мцыри» по вариантам. | ||
24 | | Лермонтов М.Ю. «Мцыри» - романтическая поэма о вольнолюбивом юноше. Образ романтического героя. | Урок открытия нового знания | 1 | Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Романтический герой. Конфликт романтического героя с миром. Свободолюбие личности в поэме. | Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Соотнесение содержания поэмы с романтическими принципами изображения жизни и человека. Анализ портрета Мцыри, кавказского пейзажа и речевых особенностей героя. | Романтические традиции, романтическая поэма. Тема и идея. | Выразительное чтение наизусть глав поэмы «Мцыри» по вариантам. | ||
25 | | Художественная идея поэмы «Мцыри». | Урок общеметодологической направленности. | 1 | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения к нему. | Выявление в поэме признаков лирики и эпоса. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта . | Лирика, эпос, пейзаж, тропы. | Выразительное чтение наизусть глав поэмы «Мцыри» по вариантам. Подготовиться к сочинению. | ||
26 | | Устное сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». | Урок развивающего контроля. | 1 | Составление плана ответа на проблемный вопрос. | Подготовка к устному ответу на один из проблемных вопросов. Сочинение. | | Подготовить пересказ статьи учебник на с.317-321. | ||
27 |
| Гоголь Н.В. Интерес писателя к театру. Творческая история комедии «Ревизор». | Урок открытия нового знания | 1 | Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении. История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение к комедии современной писателю критики, общественности. Развитие представлений о комедии. Фрагменты комедии в актёрском исполнении. | Устный рассказ о писателе и истории создания комедии. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение фрагментов пьесы (по ролям). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие комедия. | Комедия, драма как род литературы, о юмор и сатира, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ. | Прочитать 1 действие комедии «Ревизор». Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям. | ||
28 |
| Гоголь Н.В. Комедия «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. Анализ 1 действия. | Урок открытия нового знания | 1 | Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в России». Развитие представлений о сатире и юморе. | Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Соотнесение содержания пьесы с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия сатира и юмор. | Комедия, драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ. | Прочитать 2 действие комедии «Ревизор». Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям. Составить цитатный план о Хлестакове. | ||
29 |
| Гоголь Н.В. «Ревизор». Хлестаковщина как общественное явление. Образ Хлестакова. Анализ 2 действия. | Урок общеметодологической направленности. | 1 | Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Фрагменты комедии в актёрском исполнении. | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устная характеристика Хлестакова и средств создания его образа. Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости художественного образа Хлестакова. | Комедия, драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ. | Прочитать 3действие комедии «Ревизор». Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям (5-7 действие). | ||
30 | | Хлестаков- «вельможа» и «значительное лицо» . Анализ 3 действия. | Урок общеметодологической направленности. | 1 | Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Фрагменты комедии в актёрском исполнении. | Устная характеристика Хлестакова и средств создания его образа, выразительное чтение комедии. | фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ. | Прочитать 4 действие комедии «Ревизор». Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям (5-7 действие). | ||
31 |
| Анализ 4-5 действия. Сюжет, композиция , художественная идея комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». | Урок общеметодологической направленности. | 1 | Особенности композиционной структуры комедии. Новизна финала, немой сцены. Своеобразие действия пьесы, которое «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). | Чтение и обсуждение статьи учебника «О новизне "Ревизора"». Выделение этапов развития сюжета комедии. Составление сообщения о композиционных особенностях комедии. Анализ ключевых эпизодов комедии: «Первая встреча Хлестакова и городничего», «Сцена вранья», «Последний монолог городничего». | Комедия, драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, развитие понятий о юморе и сатире. | Прочитать 5 действия комедии «Ревизор». Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям (3-7 действие). Подготовиться к сочинению .Р.Р. Сочинение №2 (дом.) по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». | ||
32 |
| Защита проектов и рефератов по творчеству Н.В. Гоголя. | Урок общеметодологической направленности. | 1 | Сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения. | Защита проектов и рефератов по творчеству Н.В. Гоголя. | | Прочитать повесть Тургенева И.С. «Ася». | ||
33 | | Полугодовая контрольная работа | Урок развивающего контроля. | 1 | | Тестирование. | | | ||
34 |
| Тургенев И.С. Любовь в жизни писателя. Повесть «Ася». | Урок открытия нового знания | 1 | Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». | Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. | Лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести. | Прочитать повесть Тургенева И.С. «Ася». Составить цитатный план: Гагин и господин Н.Н. | ||
35 |
| Тургенев И.С. Композиция повести «Ася». Образ Аси. | Урок общеметодологической направленности. | 1 | Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини. | Различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном. | Лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести. | Прочитать повесть Тургенева И.С. «Ася». Составить цитатный портрет Аси (гл.2). Пересказ статьи учебника «Поговорим о прочитанном», ответы на 1,2 вопрос. | ||
36-37 | | Образ природы. Тема рока в повести И.С. Тургенева «Ася». | Урок общеметодологической направленности. | 2 | Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ реки Рейн (забвение). Смысл роковых предзнаменований. Художественная идея текста. | Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, пересказы фрагментов текста. | Художественная идея текста, рок, пейзаж. | Домашнее сочинение - отзыв о прочитанном по повести И.С. Тургенева «Ася». | ||
38-39 |
| Некрасов Н.А. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. Человек и природа в стихотворениях Некрасова. | Урок открытия нового знания | 2 | Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении. . | Выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа, прослушивание музыкальных записей. | Фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм. | Сообщение о Крымской войне (инд.), выучить стихотворение «Внимая ужасам войны...», выразительное чтение «Зеленый шум». | ||
40-41 |
| 1) Фет А.А. Основные мотивы лирики А.А.Фета: «Учись у них: у дуба, у берёзы», 2)«Целый мир красоты». | Урок открытия нового знания | 2 | 1) Фет А.А. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии поэта «Учись у них: у дуба, у берёзы», 2)«Целый мир красоты». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность – основные мотивы лирики Фета. | Выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос. | Выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм. |
Выучить стихи наизусть. | ||
42-43 |
| Островский А.Н. Весенняя сказка «Снегурочка». | Урок открытия нового знания | 2 | Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. . | Чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению, прослушивание грамзаписи музыкальной версии «Снегурочки». | Драма, пьеса фольклор. | Подготовить сообщения о Снегурочке, Леле, Мизгире, Купаве; выразительное чтение пьесы. Письменный ответ: « Как показано чувство любви в пьесе «Снегурочка». | ||
44 |
| Толстой Л.Н. Вехи биографии писателя. «Отрочество». | Урок открытия нового знания | 1 | Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести). | Различные виды пересказа, тезисный план | Автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа. | Подготовить рассказ о Л.Н. Толстом, прочитать главы из повести «Отрочество», уметь пересказать. | ||
45 |
| Толстой Л.Н. . Основные мотивы рассказа «После бала». | Урок открытия нового знания | 1 | Становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения. | Различные виды пересказа, тезисный план, устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. | Автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа. | Прочитать рассказ Толстого Л.Н. . «После бала». | ||
46 |
| Толстой Л.Н. «После бала». Особенности композиции. Психологизм рассказа. | Урок общеметодологической направленности. | 1 | Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе. Развитие представлений об антитезе. Роль антитезы в композиции произведения. Развитие представлений о композиции. Смысловая роль художественных деталей в рассказе. | Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана сообщения об особенностях композиции рассказа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия контраст, антитеза, композиция, художественная деталь. Обсуждение иллюстраций к рассказу. | Контраст, антитеза, композиция, художественная деталь. | Прочитать рассказ Толстого Л.Н. . «После бала».Подготовиться к сочинению (темы на с.137). | ||
47 |
| Контрольное сочинение №3 (кл.) по творчеству Л.Н. Толстого. | Урок рефлексии | 1 | Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Редактирование черновых вариантов собственных письменных работ. | Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. Сочинение. | | Закончить сочинение, прочитать материал на с.139-145. | ||
| | | Из русской литературы XX века- 17 часов | | | |||||
48-49 |
| Горький М. Рассказ «Макар Чудра». Свобода и сила духа в изображении М. Горького. | Урок открытия нового знания | 2 | Основные вехи биографии писателя. Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького. | Различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения. | Традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ. | Прочитать рассказ М. Горького «Макар Чудра». | ||
50 |
| М. Горького. Рассказ «Мой спутник». Образ Шакро и рассказчика. | Урок открытия нового знания | 1 | Рассказ «Мой спутник». Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького. Проблема слияния «разумного» и «стихийного» начал. | Различные виды чтения и пересказа, цитатный план. | Традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ. | Подготовить учебный проект ( темы на с.192-193). | ||
51 | | Исследовательский проект «М.Горький о русском языке». | Урок развивающего контроля. | 1 | Работа по высказываниям о языке Л. Н. Толстого, М. Горького, И.С. Тургенева. | Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. | | Подготовить презентацию о жизни В.В. Маяковского или план статьи учебника с.194-201. | ||
52 |
| Маяковский В.В. Поэт и толпа в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям». | Урок открытия нового знания | 1 | Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского:«Хорошее отношение к лошадям». | Выразительное чтение, чтение наизусть. | Неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении. | Выучить наизусть стихотворение в.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». | ||
53 |
| Тэффи Н.А. «Свои и чужие». Большие проблемы «маленьких» людей. | Урок открытия нового знания | 1 | Художественное своеобразие рассказов Н.Тэффи. Сатира и юмор в рассказах. Исследовательская работа с текстом. | Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания, различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа. | Сатира и юмор, литературный анекдот, ирония, сарказм. | Подготовить чтение наизусть стихотворения Н.А. Тэффи «Подсолнечник», прочитать статью учебника с. 205-208. | ||
54 |
| Зощенко М.М. «Обезьяний язык». Художественное своеобразие рассказа. | Урок открытия нового знания | 1 | Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в его рассказах. Способы создания комического. Сатира и юмор в рассказах. Рассказы в актёрском исполнении. | Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания, различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа. | Сатира и юмор, литературный анекдот, ирония, сарказм. Сказ. | Подготовить презентацию о жизни М.М. Зощенко или план статьи учебника с.215-217. | ||
55 |
| Заболоцкий Н.А. Основные темы лирики поэта. | Урок открытия нового знания | 1 | Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов. | Выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение. | Красота, гармония. | Подготовить сочинение «Что есть красота?». Подготовить презентацию о жизни М.В. Исаковского или план статьи учебника с.233-242. | ||
56-57 |
| Поэзия М.В.Исаковского. «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы» | Урок открытия нового знания | 2 | М.В. Исаковский. Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века. | Выразительное чтение. | Стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения. | Подготовить презентацию о жизни А.Т. Твардовского или план статьи учебника с.251-257. | ||
58 | | Твардовский А.Т. Главы из поэмы «За далью – даль». | Урок открытия нового знания | 1 | Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. | Различные виды чтения, цитатный план. | Путешествие, эпос | Подготовить презентацию о жизни В.П. Астафьева или план статьи учебника с.279-281. | ||
59 | | В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». | Урок открытия нового знания | 1 | Тема детства в творчестве В.П. Астафьева. Автобиографичность рассказа. Отражение довоенного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе. | Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания. | Рассказ, герой, память, сюжет, учитель. | Подготовить сочинение «Учитель на страницах рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». | ||
60 | | В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика. | Различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа. | Рассказ, герой, память, сюжет, учитель. | Подготовить презентацию о жизни В.Г. Распутина или план статьи учебника с.302-304. | ||
61 | | В.Г. Распутин. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». | Урок открытия нового знания | 1 | Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. | Различные виды чтения | Рассказчик в художественной прозе. | Читать повесть В.Г. Распутина «Уроки французского». | ||
62 | | Распутин В.Г. Уроки доброты в повести «Уроки французского». | Урок общеметодологической направленности | 1 | Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества. | Различные виды чтения, пересказ фрагментов | Добро, доброта | Подготовить сочинение «Что такое добро и доброта» на примере повести В.Г. Распутина «Уроки французского». | ||
63 | | Проект «Чему меня научила русская литература?». | Урок развивающего контроля. | 1 | На основе произведений русской классической литературы. | Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. | | Подготовиться к контрольной работе. | ||
64 | | Итоговая контрольная работа. Тест. | Урок развивающего контроля. | 1 | На основе произведений русской классической литературы. | Тест | | | ||
| | | Из зарубежной литературы - 6 часа. | | | |||||
65-66 |
| Шекспир У. Трагедия «Ромео и Джульетта». Герои трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» как символ верной и чистой любви. | Урок открытия нового знания | 2 | Шекспир У. - певец великих чувств и вечных тем. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» и «вечные образы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. | Устный рассказ о писателе и истории создания трагедии. Восприятие и выразительное чтение фрагментов трагедии. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев трагедии, её идейно-эмоционального содержания. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие конфликт. | Трагедия, конфликт. | Читать трагедию У. Шекспира «Ромео и Джульетта». | ||
67-68 | | М. Сервантес. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. | Урок открытия нового знания | 2 | М. Сервантес. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство. | Дискуссия, различные формы пересказа. | Роман, романный герой. | Читать роман М. Сервантеса «Дон Кихот». | ||
69-70 | | Урок обобщения по русской и зарубежной литературе. Задания для летнего чтения | Урок развивающего контроля. | 2 | Викторины, кроссворды, кластеры, проекты. | Представляют и защищают творческие работы. | | Подготовка к викторине. |
35