Календарно-тематическое планирование по истории (6 кл.)

№ п/п

Тема учебного занятия

Сроки

Планируемые результаты и уровень усвоения

Деятельность обучающихся

Материально-техническая база, ЭОРы

Форма организации учебного процесса

УДД

Предметные

Введение – 1 ч.

1

Живое Средневековье.

Сентябрь

1 неделя

Личностные:

осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Познавательные:

формировать первоначальное представление о предмете истории Средних веков; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить по-нятные для партнера высказывания Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Научатся определять происхождение и смысл понятия «средневековье», типы и виды исторических источников.

Получат возможность научиться: описывать картину, получать исто-рическую информацию из различных источников.

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени. Изучать историческую карту мира Средневековья.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Фронтальная

Тема №1. Становление средневековой Европы (VI – XI вв.) -4 ч.

2

Образование варварских королевств. Государство

Франков и

христианская церковь

в VI-VII вв.

Сентябрь

2 неделя

Личностные:

осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Познавательные:

умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию;

Научатся определять понятия: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Учащиеся должны знать организацию церкви, новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Рассказывать о распространении христианства среди варваров. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Использование группового чата

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Индивидуальная

3

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Сентябрь

2 неделя

Личностные:

формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Познавательные:

ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятель-ности при решении проблемы.

Регулятивные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруд-нения, предлагают помощь и сотрудничество).

Коммуникативные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Научаться определять термины: король, коронование, коро-левский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Полу чат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализи-ровать причины распада империи Карла Великого.

Объяснять причины по-явления в Европе новой империи в эпоху Сред-невековья. С помощью карты рассказывать о внешней политике Кар-ла Великого. Верденский договор. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Рассказывать о разделе империи Карлом Великим между наследниками. Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Знать причины феодальной раздроблен-ности. Проследить раз-витие феодальных отношений во Франкском государстве: от свободных крестьян – к крепостной зависимости.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Индивидуальная

4

Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX – XI вв.

Сентябрь

3 неделя

Личностные:

определять внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимать необходимость учения, выраженного в преоблада

нии учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Познавательные:

ставить и формулировать цели и проблему урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

адекватно использовать рече-вые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Научатся определять термины: домен, им-перия, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре.

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Рассказывать легенды об английском короле Артуре, определять, что вымышленное, а что историческая реальность. Сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная

5

Англия в раннее Средневековье

Сентябрь

3 неделя

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Предметные:

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Рассказывать о народах и государствах населяющих Британский остров

Объяснять значение понятий норманны, викинги, варяги Анализировать норманнское вторжение.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Индивидуальная

Тема №2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. (2 ч.)

6

Византия при Юстиниане. Культура Византии

Сентябрь

4 неделя

Личностные:

формирование знания основных исторических событий развития общества; формирование уважения к истории.

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека; понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, бать толерантным.

Познавательные:

исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах местоположение Византии, называть её соседей. называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

Коммуникативные:

учиться работать в группе. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Научатся определять термины: евразийское государство, римское право.

определять термины: крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи.

называть важнейшие достижения византийской культуры.

Показывать на карте местоположение Византии, называть е соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами.

Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры. Объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Индивидуальная

7

Образование славянских государств.

Сентябрь

4 неделя

Личностные:

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познаватель-ную цель, использовать общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные:

ставить цель и планировать учебные действия.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем, прояв-лять активность во взаимо-действии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся определять термины: вече.

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных

славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Групповая

8

Входная контрольная работа

Сентябрь

5 неделя

Личностные: ценностное отношение к результатам своего труда

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты.

обобщение изученного

Демонстрация знаний

тест

Индивидуальная

ТЕМА № 3. Арабы в VI-XI вв. (1 ч.)

9

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран Арабского халифата.

Октябрь

1 неделя

Личностные:

понимать культурное многообразия мира, уважать культуру своего и других народов, проявлять толерантность. Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека; понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов, бать толерантным.

Познавательные:

давать определение понятиям; называть важнейшие достижения культуры стран халифата и ее вклад в мировую культуру.

Регулятивные:

ставить цель и планировать свои учебные действия; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

договариваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Научатся определять термины: арабов, бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират, мечеть, медресе, арабески..

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия объяснять причины их военных успехов

определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры.

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством.

Выделять особенности образование и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и достижениях. Составлять развёрнутый план параграфа. Составлять развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Индивидуальная

Групповая

Тема №4. Феодалы и крестьяне (2 ч.)

10

Средневековая деревня и ее обитатели

Октябрь

2 неделя

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Рассказывать о феодальном землевладении, о феодальной знати, жизни, быте, труде крестьян. Описывать крестьянское хозяйство. Объяснять причины феодальной зависимости и повинности. Рассказывать о крестьянской общине. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Индивидуальная

Групповая

11

В рыцарском замке.

Октябрь

2 неделя

Личностные:

формировать нравственные чувства и нравственное поведение;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни.

Познавательные:

умение

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

Регулятивные:

умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Коммуникативные:

умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Научатся определять термины: рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз замок;

Получат возможность научиться: понимать законы «Рыцарской чести»; подтверждать выводы примерами.

Доказывать, что с XI по XIII вв. в Европе наблюдается расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений, анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развле-чениях. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Индивидуальная

Групповая

Тема № 5. Средневековой город в Западной и Центральной Европе (2 ч.)

12

Формирова

ние средневеко

вых городов. Горожане и их образ жизни.

Октябрь

3 неделя

Личностные:

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; извлекать из истории уроки прошлого. Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека.

Познавательные:

умение давать определение понятиям, сравнивают явления.

умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Коммуникативные:

осуществлять взаимоконтроль.

Научатся определять термины: коммуна, самоуправление, мастер, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, фактории, ростовщики, банк

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное»

хозяйство. Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать факторы, определявшие жизнь в средневековом городе.

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению, сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Индивидуальная

Групповая

13

Торговля в средние века

Октябрь

3 неделя

Личностные: освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

Познавательные: Использовать иллюстрации при описании

Регулятивные: Управление своей деятельностью, прогнозирование, целеполагание, саморегуляция, выражение своих мыслей

Коммуникативны: Речевая деятельность, навыки сотрудничества

Научатся устанавливать причинно-следственные связи между ростом числа городов и расширением торговли; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; читать историческую карту; анализировать и обобщать данные карты.

Рассказывать о возникновении банков, первых ярмарках, о составе городского населения.

Показывать на карте торговые пути

Определять роль торговли в жизни города

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Индивидуальная

Групповая

Тема № 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. (2 ч.)

14

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Октябрь

4 неделя

Личностные:

понимать культурное многообразие мира, уважать к культуре своего и других народов, быть толерантным.

Познавательные:

уметь находить (в учебни

ках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Регулятивные:

уметь выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.

Коммуникативные:

уметь преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого.

Научатся определять термины: католическая, православная

церкви, ндульгенция, десятина, реликвии, мощи, еретики, инквизиция, отлучение от церкви, ордена францисканцев доми-никанцев

Получат возможность научиться: создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Характеризовать положение трех основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков. Устанавливать связи между

Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Индивидуальная

Групповая

15

Крестовые походы.

Октябрь

4 неделя

.

Личностные:

освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека.

Познавательные:

строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне.

Регулятивные:

планировать учебную деятельность.

Коммуникативные:

корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Научатся определять термины: орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден. Получат возможность научиться: работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками.

Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе Барбароссе, Филиппе II Августе

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Индивидуальная

Групповая

Тема № 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) (6 ч.)

16

Как происходило объединение Франции.

Октябрь

5 неделя

Личностные:

понимать культурное многообразия мира, уважать культуру других народов, быть толерантным.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской.

Коммуникативные:

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Получат возможность научиться называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым не приглашались к работе в Генеральных штатах.

Обсуждать в группах состояние экономики страны, ее социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом, папе Бонифации VIII. Составлять вопросы и задания к п.4 «Генеральные штаты» для дальнейшей совместной работы в группах.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная

Групповая

17

Что англичане считают началом своих свобод.

Октябрь

5 неделя

Личностные:

самостоятельно давать и объяснять оценки событий; объяснять взаимные интересы, ценности; вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Познавательные:

сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, борьбы за свободу.

Регулятивные:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской.

Коммуникативные:

умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палаты парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника.

Рассказывать о причинах утверждения норманнской династии на английском троне. Группировать материал с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления и значение Великой хартии вольностей. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Групповая

18

Столетняя война.

Ноябрь

1 неделя

Личностные:

самостоятельно давать и объяснять оценки событий; объяснять взаимные интересы, ценности; вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Познавательные:

работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками.

Регулятивные:

ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

Коммуникативные:

допускать возможность различных точек зрения.

Научатся определять термины: партизанская война. Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Ж. д Арк.

Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Ж. д Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Фронтальная

19

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.

Ноябрь

2 неделя

Личностные:

осваивать гуманистические традиций и ценности общества, уважать права и свободы человека.

Познавательные:

строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии.

Регулятивные:

определять цель – проблему; выдвигать версии; планировать деятельность; работать по плану; оценивать степень и способы достижения цели.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.

Научатся определять термины: централизо-ванное государство. Получат возможность научиться: определять причины усиления королевской власти во Франции; рассмотрят ход войны Алой и Белой розы.

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная

20

Реконкиста и образова

ние центра

лизованных государств на Пиреней

ском полу

острове.

Ноябрь

3 неделя

Личностные:

понимать культурное многообразия мира, уважать культуру других народов, быть толерантным; осваивать гуманистические традиций и ценности общества, уважать права и свободы человека.

Познавательные:

работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расселения народов на Пиренейском полуострове. Объяснять значение понятия: Реконкиста.

Регулятивные:

определять цель – проблему; выдвигать версии; планировать деятельность; работать по плану; оценивать степень и способы достижения цели.

Коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под-тверждая фактами.

Научатся определять термины: Реконкиста,

кортесы. Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, учувствовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Фронтальная

21

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках.

Ноябрь

3 неделя

Личностные:

осваивать гуманистические традиций и ценности общества, уважать права и свободы человека.

Познавательные:

строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; извлекать из исторических источников информацию о процессе образования централизованных государств в Германии.

Регулятивные:

определять цель – проблему; выдвигать версии; планировать деятельность; работать по плану; оценивать степень и способы достижения цели.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.

Научатся определять термины: булла, кантоны, курфюрст Гвельфы, гибеллины.

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров.

Карта. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления императорской власти. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуаль-ная

22

Контроль знаний

Ноябрь

4 неделя

Личностные: ценностное отношение к результатам своего труда

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты.

обобщение изученного

Демонстрация знаний

тест

Индивидуальная

Тема № 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2 ч.)

23

Гуситское движение в Чехии.

Ноябрь

4 неделя

Личностные:

осваивать гуманистические традиций и ценности общества, уважать права и свободы человека.

Познавательные:

составлять простой план пунктов параграфа по выбору; рассказывать об отношениях общества к католической церкви.

Регулятивные:

учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения

Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношениях общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Фронтальная

24

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Декабрь

1 неделя

Личностные:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; осваивать гуманистические традиций и ценности общества, уважать права и свободы человека; быть толерантным.

Познавательные:

вести поиск по карте и комментировать местоположение Балканского полуострова; работать по специально разработанным рабочим карам в соответствии с регламентом;

Регулятивные:

определять цель, проблему в учебной и жизненно практической деятельности.

Коммуникативные: организовывать работу в группах; излагать своё мнение, аргументируя его, и подтверждая фактами.

Научатся определять термины: турки-османы, янычар. Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османс-кого завоевания.

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли остановить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуаль-ная

Тема № 9. Культура Западной Европы XI-XV вв. (3 ч.)

25

Образование и философия. Средневеко

вая литература и искусство.

Декабрь

1 неделя

Личностные:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; быть толерантным. осознавать целостность мира; воспитывать уважение к историческому наследию, к культуре других народов; формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные:

определять цель, проблему в учебной и жизненно-практической деятельности; выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Коммуникативные:

создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно.

Научатся определять термины: университеты, рационализм, мистика, схоластика, декан, магистры, диспуты, трубодуры, труверы, миннезингеры, ваганты, готика романский и готический стиль. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв. называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства, архитектуры.

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире.

Объяснить значение понятие «корпаративное общество». Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении.

Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о скульптуре как «Библия для неграмотных». Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.

Учебник, презентация, видеоурок

Фронтальная

Групповая

26

Культура раннего Возрождения в Италии.

Декабрь

2 неделя

Личностные:

осознавать целостность мира;

воспитывать уважение к историческому наследию, к культуре других народов; формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Познавательные:

выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультиме-диаресурсов.

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

Научатся определять термины: книгопечата-ние, Возрождение, гуманизм. Получат возможность научиться: определять причины зарождения гуманизма; характеризовать искусство эпохи Возрождения

Составлять рассказ-описание по картине художника. Объяснять понятия: гуманизм, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.

Учебник, презентация, видеоурок

Фронтальная

Групповая

27

Научные открытия и изобретения.

Декабрь

2 неделя

Личностные:

осознавать целостность мира;

воспитывать уважение к историческому наследию, к культуре других народов; формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Познавательные:

выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультиме-диаресурсов.

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

Научатся определять термины: астрология, алхимия, книгопечатание. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей науки XI-XV вв.

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Учебник, презентация, видеоурок

Фронтальная

Групповая

Тема № 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2ч.)

28

Средневеко

вая Азия: Китай, Индия, Япония.

Декабрь

3 неделя

Личностные:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.

Познавательные:

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Научатся определять термины: Великий шёлковый путь, пагоды, раджа, варны, касты Получат возможность научиться: называть народы Азии; самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая, Индии, Японии. Сравнивать достижения стран в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения искусства в паре, малой группе.

Составлять и рассказывать «паспорт» Индии: геогр. положение, столица, состав населения, религия, управление. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение с помощью электронных ресурсов.

Учебник, презентация, видеоурок

Фронтальная

29

Государства и народы Африки и доколумбо

вой Америки.

Декабрь

3 неделя

Личностные:

формировать знание основных исторических событий развития государства и общества.

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Познавательные:

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Научатся определять термины: майя, ацтеки, инки, бушмены. Получат возможность научиться: объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков, показывать ее уникальность.

Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков, показывать ее уникальность.

Учебник, презентация, видеоурок

Групповая

30

Итоговый урок. Наследие Средних веков в истории человечества.

Декабрь

4 неделя

Личностные:

извлекать из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах; объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны.

Познавательные:

соотносить даты и события;

давать определения понятиям и терминам курса; определять роль достижений различных государств в историческом времени.

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Коммуникативные:

осуществление взаимного контроля.

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события истории Средних веков, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории.

Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и

характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации.

тест

Индивидуаль-ная

История России

(с древнейших времен до конца XVI века)

(6 класс 40 часов)

№ п/п

Тема учебного занятия

Сроки

Планируемые результаты и уровень усвоения

Деятельность обучающихся

Материально-техническая база, ЭОРы

Форма организации учебного процесса

УДД

Предметные

Введение. 1ч.

31

Наша Родина - Россия

Декабрь

4 неделя

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников. Характеризовать источники по российской истории. Использовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России. Знакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России;

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

фронтальная

Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности. 5 ч.

32

Древние люди и их стоянки на территории современной России

Декабрь

5 неделя

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные:

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Актуализировать знания о роли природы в жизни общества, о происхождении человека и возникновении первых государств. Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам. Составлять рассказ об их жизни. Давать определение понятия археологическая культура

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества,

Описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

33

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

Январь

2 неделя

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Объяснять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита. Характеризовать особенности неолитической революции и последствия использования металлов. Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции) жизни отдельных народов Восточной Европы в древности. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории. Определять признаки принадлежности людей к тому или иному народу. Сравнивать образ жизни греков

и народов Северного Причерноморья. Характеризовать изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов. Анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России;

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;

Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводить примеры распада первобытного строя;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя);

Осуществлять самооценку, взаимооценку.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

34

Образование первых государств

Январь

2 неделя

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Научатся определять термины: дань, плуг

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья;

Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;

Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»;

Описывать жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств);

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

35

Восточные славяне и их соседи

Январь

3 неделя

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту). Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей. Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и русах; установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии; составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация;

Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян;

Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту;

Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях;

Называть и характеризовать орудия труда и оружие славян;

Описывать жилище славян;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

36

Контроль знаний по теме I « Народы и государства на территории нашей страны в древности»

Январь

3 неделя

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные: Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Научатся определять термины, изученные по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории.

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества;

тест

индивидуальная

Тема II. Русь в IX — первой половине XII в.11ч.

37

Первые известия о Руси

Январь

4 неделя

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения . задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной

Личностные:

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Научатся определять термины

Получат возможность научиться: составлять развернутый план из­ложения темы,

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;

Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян;

Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»;

Описывать занятия, облик руссов;

Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации);

Приводить примеры исторических источников;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

38

Становление Древнерусского государства

Январь

4 неделя

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Личностные: Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские горо­да, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками. Объяснять смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

39

Становление Древнерусского государства

Февраль

1 неделя

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки»

Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава

Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (в форме хронологической таблицы). Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

40

Правление князя Владимира. Крещение Руси

Февраль

1 неделя

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Научатся определять термины: оборонитель­ная система, митропо­лит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источ­ников, характеризовать политику Владимира Святославовича, пони­мать значение принятия христианства для даль­нейшего развития госу­дарства

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;

Показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира;

Называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника);

Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране;

Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах;

Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича;

Давать оценку значению принятия христианства на Руси;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

41

Русское государство при Ярославе Мудром

Февраль

2 неделя

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Личностные: Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Научатся определять термины: правда, по­садники, вотчины, смерды, закупы, рядо­вичи, холопы.

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать поли­тику Ярослава Мудро­го, называть группы за­висимого населения Руси

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица;

Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника);

Показывать на карте территорию Руси при Ярославе;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава;

Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях;

Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

42

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

Февраль

2 неделя

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация Получат возможность научиться: характери­зовать политику Вла­димира Мономаха, называть причины по­литической раздроб­ленности, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав;

Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах;

Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах;

Рассказывать о княжеских усобицах;

Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

43

Общественный строй и церковная организация на Руси

Февраль

3 неделя

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ;

Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды;

Участвовать в работе группы (осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

44

Культурное пространство Европы и культура Древней Руси

Февраль

3 неделя

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Научатся определять термины: былины, зод­чество, фрески, мозаи­ка, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать ха­рактеристику культуры Древней Руси, устанав­ливать причинно-след­ственные связи между христианством и куль­турными ценностями,

характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность;

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия;

Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе;

Преобразовывать текст в таблицу (С.93);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

45

Повседневная жизнь населения

Февраль

4 неделя

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Личностные: Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, те­рем, изба, слобода, се­ни, зипуны, порты, ону­чи, епанча.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (го­рожанина, князя, ре­месленника)

описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни;

Решать проблемные задания;

Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения;

Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

46

Место и роль Руси в Европе.

Февраль

4 неделя

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Научатся определять термины, изученные по теме «Русь в IX — первой половине XII в.»

Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы;

Определять место Руси в системе европейских государств;

Характеризовать основные направления внешней политики Руси;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

47

Контроль знаний по теме II «Русь в IX — первой половине XII в.»

Март

1 неделя

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные: Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Научатся определять термины, изученные по теме «Русь в IX — первой половине XII в.»

Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.»;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества;

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. 5 ч.

48

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

Март

1 неделя

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатацияПолучат возможность научиться: называть причины по­литической раздроб­ленности, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;

Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.;

Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника);

Называть хронологические рамки периода раздробленности;

Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью;

Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

49

Владимиро-Суздальское княжество

Март

2 неделя

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Личностные: Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Получат возможность научиться: характери­зовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на кар­те, определять направ­ления деятельности владимиро-суздальских князей

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества

Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу);

Характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор)

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

50

Новгородская республика

Март

2 неделя

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Научатся определять термины: боярская рес­публика, посадник, ве­чевой колокол, владыка, тысяцкий.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовлен­ные сообщения по теме, сравнивать политиче­ское устройство Владимиро-Суздальского княжества Новгородского республики

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник;

Показывать Новгородской земли;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли;

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики;

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник;

Анализировать документ (по вопросам, с.122)

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

51

Южные и юго-западные русские княжества

Март

3 неделя

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Научатся определять термины: боярская рес­публика, посадник, ве­чевой колокол, владыка, тысяцкий.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовлен­ные сообщения по теме, сравнивать политиче­ское устройство Владимиро-Суздальского,Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: князь, боярин;

Показывать на карте территории;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств;

Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная,

Групповая

52

Контроль знаний по теме III « Русь в середине ХII — начале XIII в.»

Март

3 неделя

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Научатся определять термины, изученные в теме « Русь в середине ХII — начале XIII в.»

Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе;

Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества;

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

тест

индивидуальная

Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. 9 ч.

53

Монгольская империя и изменение политической картины мира

Апрель

2 неделя

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи.

Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей;

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке;Объяснять причины успехов монголов;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная, групповая

54

Батыево нашествие на Русь

Апрель

2 неделя

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные: Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференцирован­ную оценку своих успехов в учебе

Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань

Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление;

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь;Объяснять причины военных неудач русских князей;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная, групповая

55

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Апрель

3 неделя

Регулятивные: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Личностные:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности со­временного обще­ства

Научатся определять термины: орден кресто­носцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Нев­ского.

Получат возможность научиться: рассказы­вать о Ледовом побо­ище с опорой на карту, делать вывод об исто­рическом значении по­бед А. Невского

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами;

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель; Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации;

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная, групповая

56

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

Апрель

3 неделя

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Личностные:

Проявляют устой­чивый учебно - познавательный интерес к новым способам решения задач

Научатся определять термины: баскаки, ор­дынский выход, ярлык, резиденция.

Получат возможность научиться: называть политические и эконо­мические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно де­лать вывод о последст­виях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исто­рических источников

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды;

Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»;

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;

Называть и характеризовать повинности населения русских земель;Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная, групповая

57

Литовское государство и Русь

Апрель

4 неделя

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Личностные: Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значе­нии присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского;

Характеризовать политику литовских князей;

Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель;

Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

- отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы;

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная, групповая

58

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

Апрель

4 неделя

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Личностные: Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Получат возможность научиться: называть предпосылки объедине­ния Русского государ­ства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, само­стоятельно делать выво­ды о причинах возвы­шения Москвы

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы;

Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная, фронтальная

59

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Апрель

5 неделя

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вы­вод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструиро­вать события Куликов­ской битвы с опорой на карту ,

характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять основные понятия: манёвр;

Показывать на карте место Куликовской битвы;

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы;

Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы;

Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

60

Стандартизированная письменная работа

Апрель

5 неделя

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

научатся определять изученные в курсе «История России» термины и понятия, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Актуализировать и систематизировать исторический материал за курс 6 класса

Осуществлять коррекцию знаний

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

тест

индивидуальная

61

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.

Май

1 неделя

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Личностные: Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику русской культуры XIII — XIV в веков, называть выдающиеся памятники культуры XIII — XIV в, извлекать по­лезную информацию из литературных источ­ников

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос;

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры;

Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств;

Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная, фронтальная

Индивидуальная, групповая

62

Контроль знаний по теме IV «Русские земли в середине XIII — XIV в.»

Май

1 неделя

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Научатся определять термины, изученные по теме IV «Русские земли в середине XIII — XIV в.» Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»;

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе;

Выполнять проверочные задания по истории России данного периода;

Осуществлять коррекцию знаний.

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

тест

индивидуальная

Тема V. Формирование единого Русского государства 8 ч.

63

Русские земли на политической карте Европы и мира в на-

чале XV в.

Май

2 неделя

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Научатся определять термины: централизация

Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: централизация;

Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества;

Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе;

Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная, групповая

64

Московское княжество в первой половине XV в.

Май

2 неделя

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди,

Получат возможность научиться: выделять изменения в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди;

Показывать на исторической карте расширение территории Московского княжества;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I);

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Фронтальная,

групповая

65

Распад Золотой Орды и его последствия

Май

3 неделя

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак;

Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси;

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие новых государств;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде);

Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная, групповая

66

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Май

3 неделя

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Личностные: Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Мос­ковскому княжеству. Получат возможность научиться: делать вы­воды об исторических предпосылках сверже­ния монголо-татарского ига

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр;

Показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра;

Характеризовать политическое устройство русского государства при Иване III;

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III);

Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Групповая

67

Промежуточная аттестация

Май

4 неделя

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Личностные: Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Научатся определять термины, изученные по теме «Формирование единого Русского государства»

Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Формирование единого Русского государства»;

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе;

Высказывать суждения о значении наследия XV вв. для современного общества;

Выполнять проверочные задания по истории России данного периода (в т.ч. по типологии ОГЭ);

Осуществлять коррекцию знаний

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

тест

индивидуальная

68

Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

Май

4 неделя

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Научатся определять термины: автокефалия, догмат, ересь, митрополит.

Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия;

Определять роль православной церкви в становлении российской государственности;

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью;

Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим»;

Высказывать мнение о причинных появления ересей;

Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

фронтальная

69

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

Июнь

1 неделя

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: казаки, посадские люди, пожилое, привилегии, чин.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии;

Характеризовать социальное развитие Русского государства XV века;

Объяснять причины и значение принятия судебника Иваном III;

Работать в группе (с информацией о положении различных слоев населения), осуществлять презентацию результатов групповой работы;

Выделять (в тексте учебника) и называть основные признаки социальных групп, характеризовать их;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

групповая

70

Формирование культурного пространства единого Российского государства

Июнь

1 неделя

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литера­турных источников. Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Объяснять понятия: поэма, регалии;

Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»;

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода;

Характеризовать стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Учебник, атлас, презентация, видеоурок

Индивидуальная, групповая