Получите свидетельство
Вход
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ
«ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ»
| «Рассмотрено» на заседании м/о учителей предметников
Протокол № 1 от «30»_08_2023г. | «Согласовано» на заседании
Протокол №_1__ от «31»_08_2023г. | «Утверждено» Директор ГБОУ ЦППРК
З.М. Бритаева__________
|
Рабочая программа
(ФАООП для детей с умственной отсталостью вариант 1)
по предмету «Биология»
9 «а», «б» классы
Срок реализации учебной программы 1 год
Учитель:
Малиева Зарина Авдановна
Образование: высшее
Владикавказ, 2023-2024 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе
по предмету «Биология»
9 «А», «Б» классы
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс "Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах получат элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала в VII - IX классах позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания обучающихся и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек - часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Курс "Биология" состоит из трех разделов: "Растения", "Животные", "Человек и его здоровье".
Распределение времени на изучение тем педагогический работник планирует самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий - все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию обучающихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на уроках природоведения в V и VI классах и узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой природы.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается с раздела "Растения" (VII класс), в котором все растения объединены в группы не по семействам, а по месту их произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически значимые темы, такие, как "Фитодизайн", "Заготовка овощей на зиму", "Лекарственные растения".
В разделе "Животные" (VIII класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности ("Аквариумные рыбки", "Кошки" и "Собаки": породы, уход, санитарно-гигиенические требования к их содержанию).
В разделе "Человек" (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть живой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;
развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.
Структура курса
9 класс
Рабочая программа по биологии рассчитана на 67 часов, 2 часа в неделю.
Таблица содержания основных тем.
| № | Тема раздела | Итого: |
| 1 | Введение | 1ч. |
| 2 | Общий обзор | 5ч. |
| 3 | Опорно-двигательная система | 14ч. |
| 4 | Кровеносная система | 8ч. |
| 5 | Дыхательная система | 7ч. |
| 6 | Пищеварительная система | 9ч. |
| 7 | Выделительная система | 2ч. |
| 8 | Кожа | 4ч. |
| 9 | Нервная система | 8ч. |
| 10 | Органы чувств | 6ч. |
| 11 | Охрана здоровья | 1ч. |
| 12 | Лабораторные работы | 3ч. |
|
| Итого: | 67ч. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
9 «А», «Б» КЛАСС
На 2023-2024 учебный год
| № | Программный материал | Кол-во час. |
| Дата | Коррекционная работа по развитию | Словарь. Практическая работа. Форма проведения контроля знаний, умений учащихся | Содержание программного минимума знаний, умений, навыков учащихся |
| 9 «А» | 9 «Б» | ||||||
| | Введение (1 ч.) Место человека среди млекопитающих . | 1ч | 4.09 | 4.09 | мыслительной деятельности: сравнения, анализа | Анатомия Физиология Гигиена. Функция. | Знать заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животного. Уметь выбрать главную мысль, сопоставлять, сравнивать. |
| | Общий обзор организма человека (2 ч.) Строение клеток и тканей организма | 1ч
| 6.09 | 8.09 | осмысленного запоминания, речи. целостного восприятия. | Ядро. Клетка. Цитоплазма. Мембрана. Ткань. Эпителиальная. Мышечная. Нервная | Знать строение клетки, ее химический состав, строение тканей, виды тканей. Уметь выбрать главное, делать выводы |
| | Органы и системы органов человека. | 1ч | 11.09 | 11.09 | осмысленного запоминания. | Орган. Полость. Система органов Организм. Тест «Общий обзор организма человека» | Знать название и расположение основных органов организма человека. Уметь оценивать и дополнять ответ ученика. |
| | Опорно-двигательная система (12 ч.) Скелет человека. Его значение. Основные части скелета. | 1ч | 13.09 | 15.09 | мыслительных процессов: сравнения, анализа | Скелет. Череп. Позвоночник. Грудная клетка. Верхние конечности. Нижние конечности. | Знать строение скелета, название отделов. Уметь находить, называть и показывать скелет и его отдела. |
| | Состав и строение костей | 1ч | 18.09 | 18.09 | прочного запоминания. | Надкостница. Трубчатые кости. Плоские кости. Губчатые кости. Костный мозг. | Знать строение и состав костей, их различие. Уметь сравнивать и делать выводы. |
| | Соединение костей. | 1ч | 20.09 | 22.09 | точности запоминания. | Подвижное. Неподвижное. Полуподвижное
| Знать названия костей скелета человека, отделы позвоночника, типы соединения костей. Уметь находить и показывать на скелете, по таблице. |
| | Череп | 1ч | 25.09 | 25.09 | зрительного восприятия, мелкой моторики. | Череп. Лицевой отдел. Мозговой отдел. | Знать отделы черепа, названия костей черепа, типы соединения костей скелета головы. Уметь находить, называть и показывать кости скелета головы. |
| | Скелет туловища Пр.р№1 «определение правильной осанки» | 1ч | 27.09 | 29.09 | осмысленного запоминания | Позвоночник. Позвонок. Грудная клетка. Ребра. Грудина. Спинной мозг. | Знать названия костей туловища и конечностей, типы соединения костей туловища. Уметь находить, называть и показывать кости скелета туловища и конечностей. |
| | Скелет верхних конечностей. Скелет нижних конечностей | 1ч | 2.10 | 2.10 | осмысленного запоминания | Плечевой пояс. Лопатка. Ключица. Кисть. Тазовый пояс. Крестец. Стопа. | Знать названия костей конечностей. Уметь находить, называть и показывать кости скелета конечностей. |
| | Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов Пр.р.№2 «наложение шин, повязок» | 1ч | 4.10 | 6.10 | точности запоминания. | Растяжение. Вывих. Перелом. Шина.
| Знать открытые и закрытые переломы. Уметь оказывать первую помощь при переломе, вывихе, растяжении связок. |
| | Значение строения мышц. Основные группы мышц человека | 1ч | 9.10 | 9.10 | эмоций, зрительного представления. | Мышцы головы. Мышцы туловища. Мышцы конечностей. Мышцы шеи. | Знать типы мышц, строение скелетной мышцы, гладкой и сухожилия, сократимость. Уметь находить в таблице, сопоставлять и сравнивать |
| | Работа мышц. Физическое утомление | 1ч | 11.10 | 13.10 | зрительно-смыслового восприятия, связной речи | Мышцы – сгибатели. Мышцы- разгибатели. Утомление мышц. Сухожилия.
| Знать и иметь элементарное представление о мышцах сгибателях и разгибателях. Уметь пересказывать текст с опорой на план. |
| | Предупреждение искривления позвоночника. плоскостопие | 1ч | 16.10 | 16.10 | распределения внимания. | Плоскостопие
| Знать, что такое плоскостопие, причины его развития и меры по его предупреждению. Уметь рассказывать о предупреждении развития плоскостопия, применять знания на практике |
| | Значение опорно-двигательной системы. Роль физических упражнений в ее формировании | 1ч | 18.10 | 20.10 | зрительного представления | Двигательная активность. Физический труд. Спорт. Физические упражнения | Знать, каково значение двигательной активности и тренировки мышц. Уметь применять знания в целях укрепления здоровья. |
| | Повторение по теме: «Опорно-двигательная система». | 1ч | 23.10 | 23.10 | прочного запоминания | Тест по теме: «Опора тела и движение». | Знать строение и расположение костей мышц. Уметь применять приобретенные знания в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья. |
| | Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система. (7 ч.) Значение крови и кровообращения. Состав крови. | 1ч | 25.10 | 27.10 | осмысленного запоминания.
| Кровь. Кровообращение. Плазма крови. Эритроциты. Тромбоциты. Лейкоциты. Донор. Гемоглобин. Иммунитет. | Знать о значении крови, ее составе. Уметь рассказывать о составе крови по таблице.. |
| | Органы кровообращения. Сосуды. | 1ч | 8.11 | 10.11 | целостного восприятия, связной речи. | Кровеносные сосуды. Артерии. Вены. Капилляры.
| Знать органы кровообращения, названия и назначение сосудов. Уметь оценивать ответ ученика, дополнять его, пользуясь учебником |
| | Органы кровообращения. Сердце и его работа Пр.р№4 «подсчет частоты пульса. Измерение кровяного давления» | 1ч | 13.11 | 13.11 | мыслительных операций: сравнения, анализа. | Сердце. Аорта. Предсердие. Желудочек.
| Знать строение сердца, его работу. Уметь рассказывать о строении сердца и его работе, пользуясь таблицей и схемой. |
| | Большой и малый круги кровообращения
| 1ч | 15.11 | 17.11 | осмысленного запоминания | Пульс. Артериальная кровь. Венозная кровь. Большой круг кровообращения. Малый круг кровообращения. | Знать, как движется кровь по сосудам. Уметь рассказывать о движении крови по сосудам, пользуясь таблицей, находить и подсчитывать пульс. |
| | Сердечно-сосудистые заболевания и их предупреждение | 1ч | 22.11 | 24.11 | пространственной ориентации, мыслительной деятельности. | Артериальное давление. Инфаркт миокарда. Гипертония. Инсульт. Кардиолог.
| Знать влияние физических нагрузок на органы кровообращения, заболевания сердечно-сосудистой системы и меры по предупреждению их возникновения. Уметь применять приобретенные знания с целью сохранения и укрепления своего здоровья. |
| | Первая помощь при кровотечениях. Пр.р№5 «обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны» | 1ч | 27.11 | 27.11 | прочного запоминания. | Артериальное кровотечение. Венозное кровотечение. Капиллярное кровотечение. Сдавливающая повязка. Жгут. Зеленка. Перекись водорода. Йод. | Знать причины кровотечений и первую помощь при них. Уметь оказывать первую помощь при кровотечениях. |
| | Повторение по теме: «Кровь и кровообращение». | 1ч | 29.11 | 1.12 | логического мышления. | Тест по теме: «Кровь и кровообращение».
| Знать состав крови и ее движение по сосудам. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
| | Дыхательная система (5 ч.) Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания. Их строение и функции | 1ч | 4.12 | 4.12 | эмоций, зрительного представления, осмысленного запоминания | Дыхательные пути Носовая полость. Трахея. Бронхи. Легкие. Диафрагма. | Знать названия органов дыхания, их функции и значение, строение голосового аппарата, его работу. Уметь рассказывать о значении дыхания, работе голосового аппарата. |
| | Газообмен в легких и тканях | 1ч | 6.12 | 8.12 | точности запоминания | Газообмен. Кислород. Углекислый газ. Водяные пары. Опыт: «Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе» | Знать, как происходит газообмен в легких и тканях. Уметь рассказывать о газообмене по плану |
| | Гигиена дыхания
| 1ч | 11.12 | 11.12 | умения устанавливать причинно-следственные связи |
Пыль. Выхлопные газы. | Знать санитарно-гигиенические правила. Уметь их применять в повседневной жизни. |
| | Болезни органов дыхания и их предупреждение | 1ч | 13.12 | 15.12 | мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения. | Грипп. Ангина. Бронхит. Воспаление легких. ОРВИ. Туберкулез. | Знать болезни, передающиеся через воздух, меры по предупреждению заболеванийУметь применять знания, приобретенные на уроках в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья. |
| | Повторение по теме: «Дыхательная система». | 1ч | 18.12 | 18.12 | осмысленного запоминания. | Тест по теме: «Дыхание» | Знать названия органов дыхания, их строение и работу.Уметь применять приобретенные знания в повседневной жизни. |
| | Пищеварительная система (13ч) Значение пищеварения. Пищевые продукты. | 1ч | 20.12 | 22.12 | целостного восприятия. | Питание. Пищеварение. | Знать пищевые продукты, их значение для организма человека. Уметь рассказывать о пищевых продуктах растительного и животного происхождения. |
| | Питательные вещества.
| 1ч | 25.12 | 25.12 | мыслительной деятельности | Белки. Жиры. Углеводы. Минеральные соли. Вода. Опыт: «Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке» Опыт: «Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле» | Знать состав пищи (жиры, углеводы, вода, в каких продуктах они содержатся. Уметь применять знания в повседневной жизни. |
| | Витамины.
| 1ч | 27.12 | 29.12 | целостного, прочного запоминания. | Витамины. Авитаминоз. | Знать названия витаминов, их значение, где находятся. Уметь рассказывать о пользе витаминов, что происходит в организме от нехватки витаминов. |
| | Органы пищеварения
| 1ч | 10.01 | 12.01 | точности запоминания. | Ротовая полость. Пищевод. Глотка. Желудок. Кишечник. Печень. Желчный пузырь. Поджелудочная железа. | Знать названия и расположение органов пищеварения. Уметь находить, называть и показывать по таблице. |
| | Ротовая полость. Зубы Пр.р.№6 «действие слюны на крахмал» | 1ч | 15.01 | 15.01 | устойчивости внимания и зрительного восприятия | Ротовая полость. Язык. Слюнные железы. Резцы. Клыки. Коренные зубы. Опыт: «Действие слюны на крахмал» | Знать строение, расположение и назначение зубов, что происходит с пищей в ротовой полости. Уметь соблюдать основные санитарно-гигиенические правила. |
| | Изменение пищи в желудке | 1ч | 17.01 | 19.01 | зрительно-смыслового восприятия. | Желудочный сок. Желудок. Пищевод.Опыт: «Действие желудочного сока на белки». | Знать об изменении пищи в желудке.Уметь рассказывать о пищеварении в желудке. |
| | Изменение пищи в кишечнике. Печень . | 1ч | 22.01 | 22.01 | осмысленного запоминания. | Тонкий кишечник. Толстый кишечник. Печень. Поджелудочная железа. Аппендицит. | Знать об изменении пищи в кишечнике, всасывании питательных веществ в кровь. Уметь пересказывать, используя таблицу |
|
| Гигиена питания. | 1ч | 24.01 | 26.01 | зрительно-смыслового восприятия. | Гигиена питания. Диетолог. | Знать, каково значение гигиены питания для здоровья человека. |
| | Уход за зубами и ротовой полостью | 1ч | 29.01 | 29.01 | осмысленного запоминания. | Кариес. Воспаление десен. Стоматолог. | Знать, каково значение гигиены ротовой полости здоровья человека. Уметь применять полученные знания в жизни. |
| | Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. | 1ч | 31.01 | 2.02 | Целостного, прочного запоминания. | Гастрит. Язва желудка. Гепатит. Цирроз. | Знать названия болезней, причины возникновения и меры по предупреждению их развития. Уметь пересказывать текст. |
| | Предупреждение инфекционных заболеваний и глистых заражений
| 1ч | 5.02 | 5.02 | осмысленного запоминания | Инфекционные заболевания. Глистные заболевания. Дизентерия. Глисты. | Знать источники пищевых отравлений, правила гигиены и первую помощь при отравлении. Уметь рассказывать с опорой на таблицу. |
| | Предупреждение пищевых отравлений | 1ч | 7.02 | 9.02 | точности запоминания. | Пищевое отравление. Ботулизм. Отравление грибами. | Знать инфекционные и глистные заболевания, причины развития и меры профилактики. Уметь применять знания в жизни. |
| | Повторение по теме: «Пищеварение». | 1ч | 12.02 | 12.02 | точности запоминания. | Тест по теме: «Пищеварение». | Знать органы пищеварения, их значение и функции. Уметь применять приобретенные знания с целью сохранения своего здоровья. |
| | Мочевыделительная система (2ч) Почки – органы выделения. Пр.р.№7 «строение почки» | 1ч | 14.02 | 16.02 | долговременной памяти. | Почки. Мочеточники. Мочевой пузырь. Моча | Знать строение, расположение и значение почек в организме человека. Уметь рассказывать по плану. |
| | Предупреждение почечных заболеваний. | 1ч | 19.02 | 19.02 | прочного осмысленного запоминания. | Почечные заболевания | Знать причины развития заболеваний почек.
|
| | Кожа (6ч) Кожа и ее роль в жизни человека | 1ч | 21.02 | 26.02 | осмысленного, прочного запоминания. | Кожа. Сальные железы. Потовые железы. | Знать строение кожи человека и ее функции. Уметь пересказывать, используя таблицу. |
| | Уход за кожей. Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями | 1ч | 26.02 | 1.03 | осмысленного, прочного запоминания. | Мыло. Гель. Мочалка. Крем. Волосы. Ногти. Корни волос. Пластины ногтей. Грибковые поражения. | Знать виды и правила закаливания организма. Уметь применять приобретенные знания в повседневной жизни с целью укрепления здоровья. |
| | Закаливание организма человека. | 1ч | 28.02 | 4.03 | осмысленного запоминания | Закаливание. Солнечные ванны. Обтирание. Обливание водой. Купание. |
|
| | Первая помощь при тепловых и солнечных ударах.
| 1ч | 4.03 | 11.03 | целостного восприятия. | Перегревание. Тепловой удар. Солнечный удар.
| Знать, как проходит теплорегуляция. Уметь оказывать помощь при тепловом и солнечном ударах. |
| | Первая помощь при ожогах и обморожении | 1ч | 6.03 | 15.03 | целостного восприятия. | Ожог. Обморожение. | Уметь оказывать помощь при ожогах и обморожении. |
| | Повторение по теме: «Кожа». | 1ч | 11.03 | 18.03 | Зрительно-слухового восприятия. | Тест по теме: «Кожа» | Знать строение кожи человека и ее функции, виды и правила закаливания организма. Уметь применять приобретенные знания в повседневной жизни с целью укрепления здоровья. |
| | Нервная система (8ч) Строение и значение нервной системы.
| 1ч | 13.03 | 22.03 | Связной речи, эмоций | Речь. Мышление. Сознание. | Знать строение и значение нервной системы для жизни человека. Уметь рассказывать, как благодаря деятельности нервной системы человек может избежать опасности. |
| | Головной мозг. | 1ч | 18.03 | 1.04 | зрительного восприятия | Головной мозг. Кора больших полушарий. Мозжечок. Продолговатый мозг. | Знать строение головного мозга. Уметь рассказывать о строении головного мозга, пользуясь схемой учебника, таблицей |
| | Спинной мозг. | 1ч | 20.03 | 5.04 | мыслительных процессов: анализа, сравнения. | Спинной мозг. | Знать строение спинного мозга. Уметь рассказывать о строении спинного мозга, пользуясь схемой учебника, таблицей |
| | Нервы. Значение нервной системы | 1ч | 1.04 | 8.04 | осмысленного запоминания | Нервы. Нервные окончания. Возбуждение. | Знать строение нервной клетки, основное свойство нерва. Уметь рассказывать о нервном возбуждении клеток |
| | Режим дня, гигиена труда
| 1ч | 3.04 | 12.04 | мыслительной деятельности | Режим дня. Гигиена труда.
| Знать влияние физических и умственных нагрузок на нервную систему. |
| | Сон и его значение. | 1ч | 8.04 | 15.04 | логического мышления | Сон. Сновидение.
| Знать, какое значение имеет сон на нервную систему. Уметь правильно организовать свой сон, соблюдая санитарно-гигиенические требования. |
| | Вредное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему | 1ч | 10.04 | 19.04 | осмысленного восприятия | Наркотики. Наркомания. Курение. Алкоголизм.
| Знать, какое влияние оказывает на организм употребление спиртных напитков и никотина. Уметь пользоваться источниками печати, выделять главное. |
| | Повторение по теме: «Нервная система». | 1ч | 15.04 | 22.04 | мышления, умения устанавливать причинно-следственных связей | Тест по теме: «Нервная система» | Знать строение нервной клетки и мозга, значение нервной системы для организма человека. Уметь применять знания на практике. |
| | Органы чувств (7ч) Значение органов чувств. | 1ч | 17.04 | 26.04 | мышления, умения выделять главное | Органы чувств. | Знать о значении органов чувств для человека. Уметь рассказывать о значении органов чувств. |
| | Орган зрения | 1ч | 22.04 | 29.04 | прочного запоминания | Глаза. Роговица. Радужная оболочка. Зрачок. Хрусталик. Демонстрация муляжа глазного яблока | Знать строение глазного яблока. Уметь рассказывать о строении глазного яблока, используя муляж. |
| | Гигиена зрения.
| 1ч | 24.04 | 3.05 | точности запоминания | Дальнозоркость. Близорукость. | Знать о болезнях глаз и их возникновении. Уметь оказать первую помощь при травмах, соблюдать санитарно-гигиенические правила. |
| | Орган слуха. | 1ч | 29.04 | 6.05 | мыслительных операций: анализ, сравнение | Наружное ухо. Среднее ухо. Внутреннее ухо. Барабанная перепонка. Слуховые косточки. | Знать строение органа слуха, его значение в жизни человека. Уметь рассказывать о строении органа слуха по таблице. |
| | Гигиена слуха. | 1ч | 6.05 | 13.05 | осмысленного запоминания | Глухота. Ушная сера. | Знать причины болезней уха, нарушения слуха, гигиенические правила.Уметь применять знания в повседневной жизни с целью укрепления здоровья, соблюдать санитарно-гигиенические правила. |
| | Органы обоняния и вкуса.
| 1ч | 8.05 | 17.05 | сенсомоторного развития, эмоционально-волевой сферы | Орган обоняния. Пахучие вещества. Насморк. Язык. Вкусовые сосочки | Знать назначение в организме, строение органов обоняния и вкуса.Уметь сопоставлять и сравнивать. |
| | Повторение по теме: «Органы чувств». | 1ч | 13.05 | 20.05 | прочного запоминания | Тест по теме: «Органы чувств» | Знать строение, значение органов чувств для человека, гигиенические правила сохранения зрения и слуха. Уметь применять знания в повседневной жизни с целью укрепления здоровья, соблюдать санитарно-гигиенические правила. |
| | Охрана здоровья человека в Российской Федерации (3ч) Охрана здоровья человека. | 1ч | 15.05 | 24.05 | зрительно-слухового восприятия | Здоровье. Здоровый образ жизни. Диспансеризация. Профилактические прививки | Знать об охране здоровья, о здоровом образе жизни. Уметь рассказывать о методах профилактики заболеваний, применять знания на практике |
| | Система учреждений здравоохранения в Российской Федерации. | 1ч | 20.05-22.05 | 27.05 | слухового восприятия, мелкой моторики | Поликлиника. Больница. Диспансер. Санаторий. Пенсия. | Знать устройство системы здравоохранения в нашей стране. Уметь рассказывать о здравоохранении нашей страны по плану |
| -67 | Повторение «Организм человека» | 2ч | 27.05-29.05 | 31.05 | осмысленного воспроизведения информации |
| Знать строение органов и организма человека. Уметь рассказывать по плану об органах человеческого организма. |
Календарно-тематическое планирование 9 класс (47.97 KB)
0
151
1
Нравится
0
