Получите свидетельство
Вход
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ
«ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ»
| «Рассмотрено» на заседании м/о учителей предметников
Протокол № 1 от «30»_08_2023г. | «Согласовано» на заседании
Протокол №_1__ от «31»_08_2023г. | «Утверждено» Директор ГБОУ ЦППРК
З.М. Бритаева__________
|
Рабочая программа
(ФАООП для детей с умственной отсталостью вариант 1)
по предмету «Биология»
8 «а», «б» классы
Срок реализации учебной программы 1 год
Учитель:
Малиева Зарина Авдановна
Образование: высшее
Владикавказ, 2023-2024 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе
по предмету «Биология»
8 «А», «Б» классы
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс "Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах получат элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала в VII - IX классах позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания обучающихся и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек - часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Курс "Биология" состоит из трех разделов: "Растения", "Животные", "Человек и его здоровье".
Распределение времени на изучение тем педагогический работник планирует самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий - все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию обучающихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на уроках природоведения в V и VI классах и узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой природы.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается с раздела "Растения" (VII класс), в котором все растения объединены в группы не по семействам, а по месту их произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически значимые темы, такие, как "Фитодизайн", "Заготовка овощей на зиму", "Лекарственные растения".
В разделе "Животные" (VIII класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности ("Аквариумные рыбки", "Кошки" и "Собаки": породы, уход, санитарно-гигиенические требования к их содержанию).
В разделе "Человек" (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть живой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;
развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.
8 класс
Рабочая программа по биологии рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Таблица содержания основных тем.
| № | Тема раздела | Итого: |
| 1 | Введение | 2ч. |
| 2 | Беспозвоночные животные (хар-ка) | 1ч. |
| 3 | Черви | 3ч. |
| 4 | Насекомые | 8ч. |
| 5 | Позвоночные животные (хар-ка) | 1ч. |
| 6 | Рыбы | 6ч. |
| 7 | Земноводные | 6ч. |
| 8 | Пресмыкающиеся | 4ч. |
| 9 | Птицы | 11ч. |
| 10 | Млекопитающие, или звери | 26ч. |
|
| Итого: | 68ч. |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
8 «А», «Б» КЛАССЫ
На 2023-2024 учебный год
| | Программный материал | Кол-во час. | Дата | Коррекционная работа по развитию | Словарь. Практическая работа. Форма проведения контроля знаний, умений учащихся | Содержание программного минимума знаний, умений, навыков учащихся | |
| 8«А» | 8 «Б» | ||||||
| 1. | Введение (2ч.) Многообразие животного мира | 1ч | 5.09 | 4.09 | познавательного интереса | Дикие. Домашние.
| Знать места обитания самых крупных и мелких животных. Уметь узнавать изученных животных (на иллюстрациях, в кинофрагментах, чучелах, живых объектах). |
| | Значение животных и их охрана. | 1ч | 8.09 | 6.09 | мыслительных процессов: сравнения, анализа |
| Знать диких и домашних животных.
|
| | Беспозвоночные животные (11 ч.). Общие признаки беспозвоночных животных. | 1ч | 12.09 | 11.09 | мыслительной деятельности | Беспозвоночные. | Знать общие признаки беспозвоночных животных. Уметь узнавать изученных животных в иллюстрациях и живых объектах. |
| | Черви. (2ч.) Общие признаки червей. Дождевой червь. | 1ч | 15.09 | 13.09 | прочного запоминания, связной речи | Дождевые черви. Пиявки, трубочники, аскариды, сосальщики. Почвенные черви. Демонстрация живого червя. | Знать внешнее и внутреннее строение дождевого червя, способ передвижения, питания. Уметь рассказывать о дождевом черве, его пользе в почвообразовании |
| | Круглые черви – паразиты человека.
| 1ч | 19.09 | 18.09 | зрительно-слухового восприятия. | Черви-паразиты, глисты. | Знать внешнее строение, особенности питания, о вреде глистов, меры профилактики и борьбы с глистными заболеваниями. |
| | Насекомые (8 ч.) Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых. Пр.р№2 | 1ч | 22.09 | 20.09 | зрительного восприятия | Дыхальце. Демонстрация живых насекомых | Знать места обитания насекомых, их внешнее и внутреннее строение, дыхание, питание. Уметь устанавливать взаимосвязь между насекомыми и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма. |
| | Бабочка – капустница | 1ч | 26.09 | 25.09 | логического мышления, связной речи | Гусеницы. Куколка. Демонстрация коллекции насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. | Знать внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, размножение, вред, меры борьбы с насекомым. Уметь рассказывать о бабочке - капустнице по плану. |
| | Яблонная плодожорка | 1ч | 29.09 | 27.09 | осмысленного запоминания | Яблонная плодожорка. Демонстрация коллекции насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. | Знать отличительные черты яблонной плодожорки от бабочки – капустницы, внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, размножение, вред. |
| | Майский жук.
| 1ч | 3.10 | 2.10 | речи, через обогащение словарного запаса | Майский жук. Демонстрация коллекции насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. | Знать внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, размножение, вред, меры борьбы. Уметь вести борьбу с личинками майского жука. |
| | Комнатная муха. | 1ч | 6.10 | 4.10 | зрительно-слухового восприятия. | Демонстрация живых насекомых | Знать внешнее строение. |
| | Медоносная пчела.
| 1ч | 10.10 | 9.10 | прочного запоминания | Пчелы, соты, роение, пчеловодство. Демонстрация коллекции насекомых | Знать состав пчелиной семьи, особенности строения тела, размножение, роение; о пользе насекомого. Уметь рассказывать о пчелиной семье, о пользе продукта получаемого от пчел |
| | Тутовый шелкопряд. | 1ч | 13.10 | 11.10 | мышления, воображения | Тутовый шелкопряд, куколка. Демонстрация коллекции насекомых | Знать внешнее строение шелкопряда, образ жизни, питание, размножение; о пользе насекомого.
|
| | Обобщающий урок по теме: Беспозвоночные | 1ч | 17.10 | 16.10 | целостного восприятия. | Тест по теме | Знать признаки, характерные для перечисленных насекомых. |
| | Позвоночные животные (55 ч.) Общие признаки позвоночных животных. | 1ч | 20.10 | 18.10 | Зрительно-смыслового восприятия | Демонстрация живой рыбы (в аквариуме) | Знать общие признаки позвоночных животных. |
| | Рыбы (6ч) | 1ч | 24.10 | 23.10 | целостного восприятия. | Скелет рыбы. Голова, туловище, хвост. Демонстрация скелета рыбы | Знать внешнее строение рыбы. Уметь рассказывать о внешнем строении тела рыбы. |
| | Внутреннее строение рыб. | 1ч | 27.10 | 25.10 | прочного запоминания | Костная пластинка, слизь, ноздри, глаза, рот, боковая линия, плавники. | Знать внутреннее строение рыбы Уметь находить на таблице и показывать внутренние органы. |
| | Размножение рыб. | 1ч | 7.11 | 8.11 | устойчивости внимания. | Икринки, зародыш, питательные вещества, личинки, мальки.
| Знать, где и как происходит размножение и развитие рыбы Уметь устанавливать взаимосвязь между рыбами и средой обитания. |
| | Речные рыбы
| 1ч | 10.11 | 13.11 | концентрации внимания | Речные. Щука. Окунь. Демонстрация фильма о речных рыбах | Знать особенности размножения и развития речной рыбы. |
| | Морские рыбы
| 1ч | 14.11 | 15.11 | произвольного устойчивого внимания | Морские. Треска. Океаническая сельдь. Стая (косяк) Демонстрация фильма о морских рыбах | Знать особенности размножения и развития морской рыбы Уметь устанавливать взаимосвязь между рыбами и средой обитания. |
| | Рыболовство и рыбоводство. Рациональное использование и охраны рыб | 1ч | 17.11 | 22.11 | целостного восприятия. | Тест: «Рыбы» | Знать признаки, характерные для рыб. Уметь рассказывать об этой группе животных. |
| | Земноводные (5ч) Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки. | 1ч | 21.11 | 27.11 | Речи, через обогащение словарного запаса
| Земноводные, лягушка, жаба, тритон, филлобус
| Знать место обитания, образ жизни, внешнее строение, способ передвижения лягушки. |
| | Внутреннее строение земноводных. | 1ч | 24.11 | 29.11 | логического мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи | Костный скелет. Пищевод, желудок, кишечник. Демонстрация скелета лягушки | Знать внутреннее строение земноводных. Уметь рассказывать и показывать внутренние органы земноводных. |
| | Размножение и развитие лягушки | 1ч | 28.11 | 4.12 | прочного запоминания. | Личинки, головастики | Знать, как размножаются и развиваются лягушки, черты сходства и отличия от рыб по строению, образу жизни, размножению. |
| | Жаба. Значение и охрана земноводных. | 1ч | 1.12 | 6.12 | умения устанавливать причинно-следственные связи | Жаба ага. | Знать отличие жабы от лягушки, ее значение в природе. Уметь рассказывать о значении и охране жаб. |
| | Обобщение по теме: «Земноводные» | 1ч | 5.12 | 11.12 | прочного запоминания | Тест по теме: «Земноводные»
| Знать признаки, характерные для группы земноводных. Уметь рассказывать об этой группе животных. |
| | Пресмыкающиеся(4 ч.) Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся. | 1ч | 8.12 | 13.12 | мыслительной деятельности | Пресмыкающиеся, ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи. | Знать общие признаки пресмыкающихся,среду обитания и внешнее строение. Уметь узнавать изученных животных (иллюстрациях, кинофрагментах, живых объектах). |
| | Внутреннее строение пресмыкающихся.
| 1ч | 12.12 | 18.12 | Зрительно-смыслового восприятия | Атмосферным воздухом с помощью легких. Трехкамерное сердце Перегородка | Знать внутреннее строение пресмыкающихся Уметь рассказывать по таблице о строении пресмыкающихся, сравнивать земноводных и пресмыкающихся. |
| | Размножение и развитие пресмыкающихся. | 1ч | 15.12 | 20.12 | Познавательного интереса, связной речи. | Яйца. Плотная кожистая оболочка.
| Знать, как происходит размножение и развитие пресмыкающихся, меры охраны пресмыкающихся. Уметь рассказывать по таблице о размножении и развитии пресмыкающихся. |
| | Обобщение по теме: «Пресмыкающиеся» | 1ч | 19.12 | 25.12 | расширению кругозора, уточнению представлений и понятий. | Тест: «Пресмыкающиеся» | Знать строение, развитие , размножение пресмыкающихся. Уметь обобщать полученные знания. |
| | Птицы (9 ч.) Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения. Особенности скелета птиц | 1ч | 22.12 | 27.12 | Речи, через обогащение словаря. | Перья. Контурные, пуховые, маховые, рулевые Демонстрация скелета птицы, чучела птицы | Знать характерные признаки класса птиц Уметь устанавливать взаимосвязь между птицами и средой обитания |
| | Особенности внутреннего строения птиц.
| 1ч | 26.12 | 10.01 | Зрительного восприятия | Сердце четырехкамерное | Знать внутреннее строение птиц. Уметь, коротко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни птиц. |
| | Размножение и развитие птиц.
| 1ч | 29.12 | 15.01 | логического мышления | Яйцо, желток, зародыш, скорлупа, подскорлупная оболочка, гнездо Пр.р. Строение куриного яйца. | Знать, как происходит размножение и развитие птиц. Уметь рассказывать по плану. |
| | Птицы, кормящиеся в воздухе | 1ч | 9.01 | 17.01 | Зрительно-смыслового восприятия | Насекомоядные, перелетные, деревенские ласточки | Знать птиц кормящихся в воздухе. Уметь узнавать их в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах. |
| | Птицы леса. Хищные птицы
| 1ч | 12.01 | 22.01 | концентрации внимания | Большой пестрый дятел, синица Хищные птицы, степной орел. Демонстрация фильма «Птицы леса». | Знать птиц, обитающих в лесах, хищных птиц. Уметь узнавать их в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах. |
| | Птицы пресных водоемов и болот | 1ч | 16.01 | 24.01 | Логического мышления, связной речи. | Утка-кряква, плавательные перепонки Демонстрация фильма «Водоплавающие птицы». | Знать водоплавающих птиц, значение птиц и меры по охране. Уметь узнавать их в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах; рассказывать об особенностях образа жизни, охране птиц. |
| | Птицы, обитающие вблизи жилья человека. Домашние куры. Домашние утки и гуси.
| 1ч | 19.01 | 29.01 | Мыслительной деятельности: анализа, синтеза | Домашние водоплавающие птицы Яйцо. Желток. Белок. Зародыш. Канатики. Т | Знать птиц, обитающих возле жилья человека, домашних птиц. |
| | Птицеводство. | 1ч | 23.01 | 31.01 | осмысленного запоминания. | Птицеводство. Инкубатор. Брудерный цех. Несушки. | Знать условия, необходимые для выращивания цыплят; кормление, разведение птицы на птицефермах. Уметь рассказывать по рис. В учебнике о птицеферме. |
| | Обобщение по теме: «Птицы» | 1ч | 26.01 | 5.02 | прочности запоминания | Тест: «Птицы» | Знать особенности образа жизни каждой экологической группы. Уметь узнавать их в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах. |
| | Млекопитающие(16 ч.) Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих. | 1ч | 30.01 | 7.02 | Эмоций, зрительного представления. | Млекопитающие. Волосяной покров. Линька. Туловище. Наружная ушная раковина. | Знать отличительные признаки млекопитающих, внешнее строение, места обитания, приспособленность к условиям жизни. |
| | Особенности скелета и нервной системы млекопитающих. | 1ч | 2.02 | 12.02 | Целостного восприятия. | Позвонки. Шейные. Грудные. Поясничные. Нервная система. Головной мозг. | Знать особенности скелета и нервной системы млекопитающих. |
| | Внутренние органы млекопитающих. | 1ч | 6.02 | 14.02 | Мыслительной деятельности: анализа, сравнения | Органы пищеварения. Дыхания. Кровообращения. Выделения. | Знать строение внутренних органов млекопитающего. Уметь найти и показать на таблице, схеме и рассказать о работе каждого органа. |
| | Грызуны. Значение грызунов в природе и жизни человека
| 1ч | 9.02 | 19.02 | Логического мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи. | Мелкие грызуны. Растительноядные | Знать общие признаки, внешний вид и отличительные особенности, образ жизни грызунов. Уметь устанавливать взаимосвязь между животными и средой обитания. |
| | Зайцеобразные. | 1ч | 13.02 | 21.02 | Целостного восприятия | Зайцеобразные. Растительноядные. Заяц-беляк. Заяц – русак. | Знать животных относящихся к группе зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами.
|
| | Разведение домашних кроликов.
| 1ч | 16.02 | 26.02 | Целостного прочного запоминания | Кролиководство. | Знать, с какой целью и как разводят домашних кроликов. |
| | Хищные звери. | 1ч | 20.02 | 28.02 | мыслительной деятельности |
| Знать хищных зверей. Уметь объяснять необходимость охраны хищных животных. |
| | Дикие пушные хищные звери. | 1ч | 27.02 | 4.03 | зрительно-смыслового восприятия, связной речи | Лесная куница. Европейская норка. Звероводство. Демонстрация фильма: «Лисица». | Знать пушных зверей, образ жизни, об охране зверей. Уметь рассказывать, почему работа звероводов требует большого внимания и терпения. |
| | Разведение норки на звероферма
| 1ч | 1.03 | 6.03 | целостного, прочного запоминания. |
| Знать, с какой целью и как разводят норку. Уметь рассказывать об уходе за норкой. |
| | Домашние хищные звери | 1ч | 5.03 | 11.03 | мыслительных операций: сравнения, анализа | Домашняя собака. Породы. Домашняя кошка. Ветеринар. | Знать домашних хищников, их диких сородичей |
| | Ластоногие.
| 1ч | 12.03 | 13.03 | умения устанавливать причинно-следственные связи. | Ластоногие. Ласты. Лежбище. Подкожный жир. Тюлень. Морж. Морской котик. | Знать особенности строения ластоногих, их значение и необходимость охраны.
|
| | Китообразные. | 1ч | 15.03 | 18.03 | точности запоминания, умения устанавливать причинно-следственные связи. | Китообразные. Кит. Синий кит. Дельфин.
| Знать места обитания, образ жизни и поведение китообразных. Уметь устанавливать взаимосвязь между животными и средой обитания, способы приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных. |
| | Парнокопытные. | 1ч | 19.03 | 20.03 | логического мышления, связной речи. | Копытные. Копыта. Дикие копытные звери. Травоядные. Растительноядные. Лось. Кабан. Щетина. Всеядные. | Знать общие признаки парнокопытных. Уметь устанавливать взаимосвязь между животными и средой обитания, приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных. |
| | Непарнокопытные. | 1ч | 22.03 | 1.04 | осмысленного запоминания | Непарнокопытные. Табун. Вожак. | Знать общие признаки непарнокопытных.
|
| | Приматы
| 1ч | 2.04 | 3.04 | долговременной памяти. | Приматы. Мартышки. Шимпанзе. | Знать внешнее строение приматов, их привычки и повадки. |
| | Обобщающий урок по теме: Млекопитающие. | 1ч | 5.04 | 8.04 | мыслительной деятельности | Тест по теме: «Млекопитающие» | Знать отличительные особенности млекопитающих от других групп животных. Уметь устанавливать взаимосвязь между животными и средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных. |
| | Сельскохозяйственные млекопитающие (10 ч.) Корова.
| 1ч | 9.04 | 10.04 | зрительно-слухового восприятия | Крупный рогатый скот. Жвачные животные. Грубые и сочные корма. Силос. | Знать, о происхождении домашних коров. Уметь рассказывать и проводить уход за коровой в домашнем хозяйстве. |
| | Содержание коров на фермах и выращивание телят. | 1ч | 12.04 | 15.04 | мыслительных операций, связной речи | Животноводческие фермы. Выращивание телят. | Знать устройство современных животноводческих ферм |
| | Овцы. | 1ч | 16.04 | 17.04 | устойчивости внимания | Овцы. | Знать особенности внешнего строения и питания. |
| | Содержание овец и выращивание ягнят
| 1ч | 23.04 | 22.04 | осмысленного запоминания | Ягненок. Выращивание ягнят | Знать особенности внешнего строения и питания, где и как содержат овец, об уходе за ягнятами. |
| | Верблюды. | 1ч | 26.04 | 24.04 | осмысленного запоминания | Верблюд. Двугорбый. Одногорбый. Мозоленогие | Знать особенности внешнего строения верблюда, образа жизни, значение для человека. Уметь устанавливать взаимосвязь между животными и средой обитания:, приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных. |
| | Северные олени. | 1ч | 3.05 | 29.04 | эмоций, связной речи | Северные олени. Нарты. | Знать особенности строения северного оленя, питание оленей, значение для человека. |
| | Домашние свиньи. Содержание свиней на свиноводческих фермах. Выращивание поросят. | 1ч | 7.05 | 6.05 | осмысленного запоминания. | Домашние свиньи. Нежвачные и всеядные | Знать внешнее строение свиньи. Уметь устанавливать взаимосвязь между животными и средой обитания, приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных. |
| | Домашние лошади.
| 1ч | 14.05 | 8.05 | устойчивости внимания. | Лошади. | Знать внешнее строение лошади Уметь устанавливать взаимосвязь между животными и средой обитания |
| | Содержание лошадей. Выращивание жеребят | 1ч | 17.05 | 13.05 | целостного восприятия. | Жеребята | Уметь рассказывать о содержании лошадей и выращивании жеребят. |
| | Что мы знаем о животных. | 1ч | 21.05
| 15.05 | Связной речи |
| Знать отличительные особенности каждой из изученных групп животных. Уметь рассказывать о каждой из изученных групп животных. |
| | Обобщающий урок | 1ч | 24.05
| 20.05-22.05 | целостного восприятия. |
| Знать о необходимости и способах охраны животных Уметь рассказывать о мероприятиях по охране животных. |
| | Экскурсия в зоопарк
| 1ч | 28.05 | 27.05 | целостного восприятия. |
| Умение распознавать животных. |
| | В мире животных. Викторина. | 1ч |
| 29.05 | мыслительных операций |
| Знать отличительные особенности каждой из изученных групп животных. Уметь применять знания в нестандартных ситуациях. |
Календарно-тематическое планирование 8 класс (47.32 KB)
0
88
1
Нравится
0
