Каковы причины стремительного распространения Черного мора?

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 7.2C: Средневековое европейское общество в XIV-в первой половине XVI вв.

Школа: Бриг

Дата: 29.11.18

ФИО учителя: Аздарханова Г.М.

Класс: 6

Количество присутствующих: 17

отсутствующих:0

Тема урока

Каковы причины стремительного распространения Черного мора?

Цели урока

7.2.4.1 понимать роль знаний об окружающей среде в жизни человека

Критерии оценивания

Все знают причины распространения черного мора в Европе и определяют симптомы болезни;

Большинство определяют способы борьбы с чумой в средние века;

Некоторые определяют собственную позицию относительно вопроса исследования, аргументирует ее.

Языковые цели

Слушание (аудирование): при восприятии объяснений учителя, при просмотре видеоролика; при выполнении практических заданий

Чтение: работа с текстом при решении практических заданий

Письмо: выполнение письменных работ при решении практических заданий

Говорение: в ходе коллективного обсуждения; обсуждения в парах; презентации своих выводов.

Привитие ценностей

Воспитывать учащихся – уважениям к другим народам, чувство солидарности с другими народами, формировать толерантность.

Полезные фразы и выражения для диалога, письма

причины, факторы, поводы, катализаторы, краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные влияния, последствия Черного Мора/Чумы

Межпредметные связи

Данный урок связан с географией при работе с картой и с русским языком при работе с текстовым материалом.

Навыки использования ИКТ

На данном уроке используется интерактивная доска, видеоресурс и презентация по теме урока.

Предварительные знания

Учащимся необходимо напомнить о любых прежних знаниях о том, как развивалась медицина в различных цивилизациях до периода Черного Мора. Например, наблюдался относительно более высокий уровень знаний в мусульманском мире и в Китае, в сравнении с христианской Европой

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 2-3 минуты

10 мин

10 мин

Деление на группы

ПСМ: Учитель просит учащихся представить ситуацию, что они заболели, каковы будут ваши действия? Каким образом в больнице определят вашу болезнь? Откуда врачам известно о способах лечения болезней? Всегда ли знания людей были на таком уровне? Как изменились методы лечения и диагностики болезни с течением времени?

Для определения темы урока покажите учащимся изображение чумного доктора и спросите, знают ли они, кто это? Выслушав предположения или правильные ответы учащихся, дополните их, указав, что таким было устоявшееся в средневековой Европе изображение врача, основной обязанностью которого являлось лечение больных во время эпидемий. Отличительной особенностью чумных докторов являлся особый защитный костюм с оригинальной «носатой» маской, напоминающей клюв птицы. Каким образом иллюстрация связана с темой сегодняшнего урока?

1. Ознакомление с темой урока, запись в тетради.

Учитель предлагает записать тему урока и подумать над действиями, которые необходимо выполнить, чтобы ответить на вопрос исследования.

2. Целеполагание: разработка маршрута исследования; ознакомление с целями обучения, критериями оценивания, историческим концептом темы.

Совместно с учащимися определяется маршрут исследования:

1.Характеризовать особенности заболевания чумой;

2.Рассмотрение ситуации и проведение исследования для предотвращения эпидемии чумы;

3.Написание рекомендации для средневековых жителей Европы, как уберечься от чумы.

Таким образом, наше исследование на уроке, позволит достичь всех целей обучения и реализовать исторический концепт причина и следствие.

Показ видео:

И.Р. Вопросы по видео

- Что такое Черный мор?

- В какие годы он происходил?

- Каковы симптомы заболевания?

- Каковы причины этого заболевания?

- Как произошло заражение европейцев этой болезнью?

- Какие чувства вызвал у вас видеофильм?

- Почему нам нужно знать о том, что когда-то давно была такая эпидемия?

Г.Р: Прием Фишбоун исследовать способы борьбы с чумой

Исследовать причины распространения болезни, показать безуспешность борьбы с болезнью, определите насколько успешно люди справлялись с Черным мором, сделать вывод.

Дескрипторы к заданию:

• выявляет значимую информацию из видеоресурса;

• дает полные и точные ответы на вопросы;

• высказывает собственное отношение к историческим событиями прошлого,

• оценивает значимость изучения прошлого.

Взаимооценивание групп. «Две звезды и пожелание»

Презентация

https://www.youtube.com/watch?v=zISRI6D0aM0

Приложение 1, учебник

Середина урока

5 мин

5 мин

(П.Р.) Учащиеся в ходе выполнения второго задания должны будут соотнести представления европейцев о причинах Черного Мора и вытекающих из них методов лечения. При озвучивании ответов важно нацеливать учащихся на объяснение своего выбора. При этом важно заметить, что действия по лечению и предупреждению во второй и четвертой причинах могут быть одинаковыми

(К) В рефлексивной паузе, прежде чем задать вопрос: «Почему эти методы оказались неэффективными?» - можно предложить учащимся проанализировать методы лечения и определить разумные с точки зрения современного подхода к лечению и предупреждению болезни. Учащиеся могут прийти к выводу, что это были методы Б и Е, направленные на предотвращение распространения заболевания.

Дескрипторы к заданию. Учащийся:

• Соотнести причины и методы лечения болезни

• Определить эффективные методы лечения.

Ф.О Оценивание учителем.

Опережающее задание.Санитарный врач.Последствия Черного мора. Что мы должны делать ,чтобы не повторилась болезнь?

Презентация

Конец урока

5 мин

2 мин

1 мин

(И) Итоговое задание должно отражать понимание учащимися причин быстрого распространения Черного мора в Европе. Можно попросить учащихся определить главные из них, аргументировав свой выбор. Или сразу отразить свою позицию по отношению к утверждению, что недостаток знаний средневекового человека об источниках болезни и стал главной причиной стремительного распространения Черного мора. При этом, объясняя формат оформления выводов (ПОПС), необходимо уточнить, что при аргументации позиции «за» нужно приводить примеры относительно недостаточного понимания причин болезни и последствий этого непонимания. При аргументации позиции «против» нужно приводить другую причину, которую учащийся считает главной, и аналогично ее аргументировать, показывая на конкретных примерах последствия именно этой причины. Можно также предложить учащимся шаблон ответа в формате ПОПС:

Я считаю, что...

Потому что...

Я могу это доказать на примере...

Исходя из этого, я делаю вывод о том, что...

Рефлексия. Мишень

Домашнее задание

Напишите рекомендацию для средневековых жителям Европы, как им уберечься от чумы.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Да, цель урока была реальной и доступной.

Все учащиеся достигли цели обучения.

Дифференциация проводилась правильно.

Да, время на этапах урока я использовала эффективно.

Отступлений от плана урока не было.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Основной этап урока

2: Закрепление нового материала.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Уменьшить объем задания.

2: Средства наглядности

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

При планировании следующего урока буду учитывать индивидуальные способности каждого ученика.