Изучение стилистических функций отрицательных частиц на уроках русского языка

Предмет:

Русский язык

Класс:

7

Тема раздела:

Частица

Тема урока:

Стилистические функции отрицательных частиц

Тип урока:

Комбинированный

Цели:

Углубить знания об отрицательных частицах; дать понятие о стилистических функциях отрицательных частиц; определять значение отрицательных частиц; совершенствовать навыки написание отрицательных частиц с разными частями речи; формировать умение систематизировать и обобщать изученный материал.

Задачи:

Формировать Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные УУД: формирование осознанного отношения к учебной деятельности; способность к самооценки в результате учебной деятельности.

Познавательные УУД: систематизировать материал, изученный на уроках русского языка; находить нужную информацию в учебнике; задавать вопросы по учебному материалу.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, эффективное взаимодействие с учителем и учащимися в процессе учебной деятельности; формулировать собственное мнение.

Регулятивные УУД: определять цель и задачи учебной деятельности; планировать учебную деятельность на уроке; оценивать результаты учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные: знать морфологические признаки отрицательных частиц, знать орфограмму «Правописание отрицательных частиц с частями речи», уметь находить отрицательные частицы, уметь различать отрицательные частицы не и ни.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь систематизировать материал, изученный на уроках русского языка; уметь находить информацию в учебнике; уметь задавать вопросы по учебному материалу (Познавательные УУД);

Уметь работать в группах; уметь взаимодействовать со сверстниками и учителем; уметь формулировать собственное мнение (Коммуникативные УУД);

Уметь определять цель и задачи учебной деятельности; уметь планировать деятельность на уроке; уметь оценивать результаты учебной деятельности (Регулятивные УУД).

Основные понятия:

Отрицательные частицы, стилистические функции, фразеологизмы.

Оборудование:

Учебник по русскому языку, раздаточный материал (карточки), компьютер, проектор.

Организация пространства:

Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1

Самоопределение к деятельности. Орг. Момент.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность, привлечение интереса к уроку.

Приветственное слово учителя, проверка готовности учащихся к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Личностные: положительное отношение к процессу познания; мобилизация мыслительной деятельности;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Регулятивные: умение создать условия для целеполагания;

2

Актуализация знаний. Целеполагание.

Цель этапа: сформулировать цель учебной деятельности, поиск решения учебной задачи

1) Читает отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»:

Птичка божия не знает

Ни заботы, ни труда.

Хлопотливо не свивает

Долговечного гнезда.

2) Создает проблемную ситуацию:

-Как вы понимаете эти строки? Какие частицы вы видите в данном отрывке? Какое значение имеет устойчивое выражение «не знает ни заботы, ни труда»? Чем является это устойчивое выражение? Какие оттенки вносят отрицательные частицы? К какому стилю речи относится этот фразеологизм?

3) Сообщает тему урока, подводит учащихся к постановки цели и задач урока.

4) Обращается к термину «Стилистические функции – это роль или функция, которую языковые средства (или части речи) играет при передачи экспрессивности.» То есть какие чувства, эмоции, отношения они передают.

5) Предлагает выполнить задание №1: Составьте предложения с данными устойчивыми выражениями так, чтобы они могли передавать эмоции, экспрессию или оценку происходящему или человеку.

1) Слушают отрывок, записывают в тетрадь.

2) Отвечают на вопросы учителя. Выделяют в тетрадях частицы.

3) Ставят перед собой цель, определяют задачи. Планируют свою учебную деятельность на урок. Записывают тему в рабочих тетрадях.

4) Записывают определение в своих рабочих тетрадях.

5) Выполняют задание по группам.

1 группа: работают с выражением «Ни в какие ворота».

2 группа: работают с выражением «Свет клином не сошелся»

3 группа: работают с выражением «Врагу не пожелаешь».

4 группа: работают с выражением «Ни то, ни сё»

Познавательные: Самостоятельное формулирование цели

Коммуникативные: построение речевых высказываний; умение обосновывать свой выбор

Регулятивные: Целеполагание

.

3

Овладение новыми знаниями.

Цель этапа: Создание проблемной ситуации, обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися понятия «стилистические функции отрицательных частиц».

1) Создает проблемную ситуацию, задает вопросы (на основе составленных предложений, охарактеризуйте, что выражают отрицательные частицы?), направляет рассуждения обучающихся, подводит к выводу.

2) Предлагает выполнить задание № 4 (1, 2, 5, 7 предложения). Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание не и ни с частями речи. 2. В каких предложениях есть устойчивые выражения? В каком стиле речи они могут употребляться?

3)На основе выписанных предложений производит сравнительный анализ, задает вопросы учащимся: чем различаются данные предложения? Какие оттенки вносят отрицательные частицы в эти предложения?

1) Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод, что «отрицательные частицы могут выражать эмоции говорящего, отношение говорящего, его чувства».

2) Выполняют задание. Четыре человека отвечают возле доски.

3) Отвечаю на поставленные вопросы.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: участие в учебном диалоге; построение речевых высказываний; аргументация собственного мнения

Регулятивные: высказывание предположений на основе наблюдений; коррекция своей точки зрения.

4

Закрепление новых знаний. Цель этапа: проверка степени усвоения нового материала.

1) Раздает карточки с заданиями:

№ 2.1. Прочитайте. Как вы понимаете смысл данных пословиц? 2. Спишите их, комментируя правописание отрицательных частиц с различными частями речи. 3. Какие из этих пословиц широко употребляются в речи?

№ 3. Определите значение следующих устойчивых выражений. Выпишете те выражения, в которых не или ни пишутся слитно. Какое значение не или ни придают слову?

Координирует учащихся в выполнение задания, разбирает с учащимися то, что вызывает затруднения.

2) Предлагает выполнить задание № 6 по вариантам.

1) Устно выполняют задание № 2, работают по цепочки, характеризуя каждую пословицу.

Задание № 3 выполняют в рабочей тетради.

2) Письменно выполняют задание № 6. Первый вариант записывают 2 примера, где не пишется слитно со словом.

Второй вариант записывают 2 примера, где не пишется раздельно с частями речи.

Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: умение соотносить полученный результат с образцом, находить и исправлять ошибки, взаимоконтроль

5

Физкультминутка

Цель:

снять эмоциональную усталость, предупредить утомление

Учитель читает слова:

Недоумение, не гений, не человек, негодование, не один, некого, не думать, не брать, ненавидеть.

Ученики делают зарядку. Если слово пишется слитно, учащиеся делают наклон вправо, если раздельно – влево. Если учащиеся сомневаются, то делают круговое вращение тазом.

6

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель этапа: формирование навыка самооценки, подтверждение степени усвоения нового материала

1)Подводит итоги урока.

2)Организует рефлексию. Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.

Оценивает работу учащихся.

3) Просит продолжить предложения «Я узнала…» «Меня удивило…» «Было трудно…»

2)Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень

их соответствия

3) Два-три ученика отвечают на вопросы учителя.

Личностные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Регулятивные: умение соотносить цель и результат; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

7

Этап информирования учащихся о домашнем задании.

Цель этапа: инструктаж по выполнению домашнего задания.

Для домашней работы предлагает выполнить задание № 5 и № 7.

Задание № 5.Продолжите следующие устойчивые выражения. Слова с не и ни подчеркните. 2. Выпишите значение трех фразеологизмов. Определите, к какому стилю речи они относятся (книжному, разговорному, нейтральному).

1. Хлебом _______. 2. Овчинка выделки _______. 3. Ни стыда, _______. 4. Ни Богу свечка, _______. 5. _______ на руку. 6. _______в грязь лицом. 7. _______масленица. 8. Встать _______.

Задание № 7. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните условия выбора не и ни. 2. Какие из этих фразеологизмов употребляются только в разговорной речи для характеристики человека?

(Н…) спускать глаз; (н…) рыба (н…) мясо; (н…) в зуб ногой; (н…) успеешь глазом моргнуть; (н…) покладая рук; палец о палец (н…) ударит; (н…) верить своим глазам; (н…) в своей тарелки; как (н…) в чем (н…) бывало; встать (н…) стой ноги; (н…) лыком шит; врать и (н…) краснеть; палец в рот (н…) клади; (н…) то (н…) се.

Записываю домашнее задание.