Исследовательская работа "Игра и учёба: две стороны одной медали?"

Содержание

Введение                                                                                                                                                                    

Глава 1. Учебная деятельность                                                     

Глава 2. Игровая деятельность                                                     

Глава 3. Анализ учебной и игровой деятельности                          

Заключение                                                                                             

Приложение                                                                                            

Список литературы                                                                              

Введение

Жизнь школьника среднего звена очень насыщенна. Нужно многое успеть в течение дня – вовремя выполнить все задания на уроках, подготовить домашнюю работу, позаниматься в кружках и секциях. Для этого требуется серьезная подготовка и выносливость. Но и о своих играх и увлечениях тоже нельзя забыть. Ведь без отдыха и радости жизнь кажется серой и однообразной.

Мы условно поделили жизнь обучающихся на две части: учебную и досуговую. Учебная и досуговая деятельность занимают в жизни школьника примерно равные части.

Во время учебной деятельности школьники осваивают новые знания, учатся применять их на практике. Учебная жизнь строго организована. На каждый урок отводится определенное время. Учебной деятельностью руководит учитель, а также сам ребенок, когда готовит домашнее задание.

Свой досуг школьники строят по своему усмотрению. Здесь тоже многое нужно успеть: выделить время для хобби, посмотреть любимые телепередачи и поиграть. Игровая деятельность все еще занимает значительное место в досуге школьника среднего звена.

Многие ученые доказали, что игра развивает ребенка. В игре маленький человек познает окружающий мир; игра является средством развития различных качеств человека; в играх дети отражают накопленный опыт, закрепляют свое представление о событиях, о жизни [8].

Для того чтобы выяснить, каким образом детские игры оказывают влияние на учебу мы провели наше исследование.

Проблема нашего исследования: бытует мнение, что учеба и игра – разные вещи, не имеющие ничего общего.

Актуальность нашего исследования заключается в том, что как учеба, так и игра являются неотъемлемой частью жизни ребенка.

Гипотеза: учеба и игра взаимосвязаны между собой и помогают друг другу, являясь разными сторонами одной медали.

Объектом нашего исследования - школьники средних классов школы №36

Предмет исследования – учебная и игровая деятельность школьников

Цель работы:

Выяснить, какова роль детских игр в жизни обучающихся средних классов?

Задачи:

выявить качества, которые требуются от школьника во время учебы;

выявить виды и особенности детских игр разных поколений;

сравнить детские игры наших родителей и современных детей;

выявить, какие полезные качества формируют популярные детские игры;

сравнить особенности учебной и игровой деятельности.

Методы исследования:

изучение литературы о детских играх, их разновидностях;

проведение социологического опроса родителей и учащихся школы;

интервьюирование;

анкетирование;

сравнительный анализ игровой деятельности взрослых и детей;

сравнительный анализ учебной и игровой деятельности.

Средства:

литература по данной теме;

интернет-ресурсы;

анкеты, опросники.

Практическая значимость заключается в том, что результаты нашего исследования помогут изменить отношение обучающихся средних классов к учебе, что может повысить их успеваемость.

Заключение

Чем старше и более развиты дети, тем требовательнее они к предметам игры, тем больше сходства ищут с реальностью. Отсюда естественно возникает рвение самим сделать нужные вещи. Одна из тенденций развития игры - крупная связь её с обучением. Задача учителя – поддержать это рвение ребёнка к самостоятельному обучению и помочь ему в этом. Подростковый возраст называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состояния, от незрелости к зрелости. В этом смысле ребенок – полуребёнок и полувзрослый: детство уже ушло, но зрелость ещё не наступила.

Переход от детства к взрослости пронизывает все стороны развития ребенка: и его анатомо-физиологическое, и интеллектуальное, и нравственное развитие – и все виды его деятельности, в том числе и игры.

Игровая деятельность всё ещё имеет огромное значение в жизни ребенка и нужно сделать так, чтоб он не растерял энтузиазма к ней. Так как игра – явление многогранное, её можно разглядывать как необыкновенную форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. В нём развивается чувство долга и ответственности, рвение к взаимопомощи, солидарности, привычка подчинять личные интересы интересам коллектива. Мировоззрение коллектива сверстников, оценка коллективом поступков и поведения ребенка для него важны. Как правило, общественная оценка коллектива означает для ребенка больше, чем мировоззрение учителей либо родителей, и он традиционно чутко реагирует на дружное действие коллектива товарищей.

Гипотеза, которую я выдвинула, что игра и учеба взаимосвязаны и помогают друг другу, подтвердилась, а цель, поставленная мной в начале исследовательской работы, достигнута.

Весь материал - смотрите документ.

Содержание

Введение 3

Глава 1. Учебная деятельность 6

Глава 2. Игровая деятельность 12

Глава 3. Анализ учебной и игровой деятельности 13

Заключение 15

Приложение 16

Список литературы 22

Введение.

Жизнь школьника среднего звена очень насыщенна. Нужно многое успеть в течение дня – вовремя выполнить все задания на уроках, подготовить домашнюю работу, позаниматься в кружках и секциях. Для этого требуется серьезная подготовка и выносливость. Но и о своих играх и увлечениях тоже нельзя забыть. Ведь без отдыха и радости жизнь кажется серой и однообразной.

Мы условно поделили жизнь обучающихся на две части: учебную и досуговую. Учебная и досуговая деятельность занимают в жизни школьника примерно равные части.

Во время учебной деятельности школьники осваивают новые знания, учатся применять их на практике. Учебная жизнь строго организована. На каждый урок отводится определенное время. Учебной деятельностью руководит учитель, а также сам ребенок, когда готовит домашнее задание.

Свой досуг школьники строят по своему усмотрению. Здесь тоже многое нужно успеть: выделить время для хобби, посмотреть любимые телепередачи и поиграть. Игровая деятельность все еще занимает значительное место в досуге школьника среднего звена.

Многие ученые доказали, что игра развивает ребенка. В игре маленький человек познает окружающий мир; игра является средством развития различных качеств человека; в играх дети отражают накопленный опыт, закрепляют свое представление о событиях, о жизни [8].

Для того чтобы выяснить, каким образом детские игры оказывают влияние на учебу мы провели наше исследование.

Проблема нашего исследования: бытует мнение, что учеба и игра – разные вещи, не имеющие ничего общего.

Актуальность нашего исследования заключается в том, что как учеба, так и игра являются неотъемлемой частью жизни ребенка.

Гипотеза: учеба и игра взаимосвязаны между собой и помогают друг другу, являясь разными сторонами одной медали.

Объектом нашего исследования - школьники средних классов школы №36

Предмет исследования – учебная и игровая деятельность школьников

Цель работы:

• Выяснить, какова роль детских игр в жизни обучающихся средних классов?

Задачи:

• выявить качества, которые требуются от школьника во время учебы;

• выявить виды и особенности детских игр разных поколений;

• сравнить детские игры наших родителей и современных детей;

• выявить, какие полезные качества формируют популярные детские игры;

• сравнить особенности учебной и игровой деятельности.

Методы исследования:

• изучение литературы о детских играх, их разновидностях;

• проведение социологического опроса родителей и учащихся школы;

• интервьюирование;

• анкетирование;

• сравнительный анализ игровой деятельности взрослых и детей;

• сравнительный анализ учебной и игровой деятельности.

Средства:

• литература по данной теме;

• интернет-ресурсы;

• анкеты, опросники.

Практическая значимость заключается в том, что результаты нашего исследования помогут изменить отношение обучающихся средних классов к учебе, что может повысить их успеваемость.

Глава 1. Учебная деятельность

Как показывают результаты анализа учебной деятельности, для того чтобы быть успешным в учебе от ученика школы требуются такие качества как собранность и сосредоточенность, умение владеть своим вниманием, серьезное отношение к заданиям, быстрота реакции, развитая память, логическое мышление, широкий кругозор, терпение и усидчивость, а также крепкое здоровье [5].

Все эти качества тренируются на уроках по математике и русскому и иностранному языку, окружающему миру, музыке, физкультуре и др. Учебная деятельность сама по себе является подготовкой к будущей взрослой жизни.

Рис.1 Во время учебных занятий

В ходе исследования мы провели анкетирование учащихся 7 «А» класса МОУ « Средняя школа № 36», а также провели опрос родителей обучающихся. В анкетировании участвовали 22 ученика. В анкете были сформулированы следующие вопросы:

В результате анализа анкет были выявлены следующие виды популярных детских игр современных детей и их родителей:

Таблица 1

Самыми популярными играми современных детей являются:

• в категории «Компьютерные игры» – игра «Minecraft»;

• в категории «Подвижные игры» – игры «Догонялки» и «Прятки»;

• в категории «Настольные игры» – игры «Шашки» и «Монополия»;

• в категории «Спортивные игры» – игра «Футбол»;

• в категории «Словесные игры» – игра «Города»;

• в категории «Ролевые игры» – игра «Казаки – Разбойники»;

• в категории «Карточные игры» – игра «Уно»;

• в категории «Конструкторы» – конструктор «Lego».

Рис.2 Виды популярных детских игр современных детей

Самыми популярными играми старшего поколения являлись:

• в категории «Настольные игры» – игры «Шашки» и «Домино»;

• в категории «Подвижные игры» – игра «Классики»;

• в категории «Дворовые игры» – игра «Лапта»;

• в категории «Спортивные игры» – игра «Футбол»;

• в категории «Ролевые игры» – игра «Дочки – Матери»;

• в категории «Карточные игры» – игра «Уно»;

• в категории «Конструкторы» – конструкторы «Самоделкин».

Рис.3 Виды популярных детских игр старшего поколения

На основании вышеизложенного, можно сделать вывод, что лидерами среди игр современных детей являются компьютерные игры, а лидерами среди игр старшего поколения являлись настольные игры.

Рис.4 Игры и развлечения современных детей

Глава 2 Игровая деятельность

Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека. Большинству игр присущи четыре главные черты:

1. Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата.

2. Творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»).

3. Эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция.

4. Наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность её развития.

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов.

«Игры помогают не только проявлять способности, но и совершенствовать их», - писал К.Д.Ушинский.

В ходе исследования мы выявили следующие полезные человеческие качества, которые формируются в процессе игровой деятельности:

• популярные компьютерные игры современных детей развивают фантазию;

• подвижные игры укрепляют здоровье;

• настольные и карточные игры развивают логическое мышление;

• спортивные игры формируют быстроту реакции и учат побеждать;

• ролевые игры учат общаться, как поступать в жизненных ситуациях;

• словесные игры расширяют кругозор и словарный запас;

• дворовые игры способствуют сплочению, формируют навыки коллективного взаимодействия;

• игры-конструкторы развивают пространственное мышление и воображение.

К тому же, по мнению участников анкетирования, детские игры тренируют терпение, ловкость и сообразительность, умение проигрывать, а также помогают отдохнуть перед учебой.

Необходимо отметить и негативные особенности. Не смотря на популярность компьютерных игр у детей современного поколения, все же они могут отрицательно влиять на здоровье. Известны факты, когда у некоторых детей развивалось психическое заболевание под названием «Компьютерная зависимость».

Рис.5 Популярные игры современных детей

Кроме того, среди игр старшего поколения совершенно отсутствуют компьютерные игры, а среди игр современных детей отсутствуют дворовые игры. Это говорит нам о том, что современные дети все меньше учатся сплочению и все больше находят интересы не в общении с товарищами, а в технических новинках. В то время как наши родители проводили больше времени со своими друзьями.

Рис.6 Популярные игры старшего поколения.

Глава 3 Сравнительный анализ учебной и игровой деятельности.

В ходе исследования мы сравнили учебу с игрой и сделали следующие выводы:

1. И учеба, и игра – это подготовка к будущей жизни. С той разницей, что учеба – подготовка к взрослой жизни, а игра – подготовка к учебе. Во время учебной и игровой деятельности формируются качества, необходимые для развития.

2. В учебе есть элементы игры, а в игре – элементы учебы. Например, на страницах учебников присутствуют различные интересные герои, которые делают обучение более увлекательным. Иногда в формулировках учебных задач содержатся элементы игры, а также в форме игры наши учителя проводят некоторые уроки. А во время некоторых детских игр ребенок учится тому же, чему учат и в школе – читать, писать, считать, мастерить и многому другому. Недаром сказал Шиллер, что в игре детей есть часто смысл глубокий.

Таким образом, мы подтвердили гипотезу, что учеба и игра взаимосвязаны и помогают друг другу.

Вывод: учеба и игра – две стороны одной медали.

Учеба – это игра, а игра – это учеба.

Заключение

Чем старше и более развиты дети, тем требовательнее они к предметам игры, тем больше сходства ищут с реальностью. Отсюда естественно возникает рвение самим сделать нужные вещи. Одна из тенденций развития игры - крупная связь её с обучением. Задача учителя – поддержать это рвение ребёнка к самостоятельному обучению и помочь ему в этом. Подростковый возраст называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состояния, от незрелости к зрелости. В этом смысле ребенок – полуребёнок и полувзрослый: детство уже ушло, но зрелость ещё не наступила.

Переход от детства к взрослости пронизывает все стороны развития ребенка: и его анатомо-физиологическое, и интеллектуальное, и нравственное развитие – и все виды его деятельности, в том числе и игры.

Игровая деятельность всё ещё имеет огромное значение в жизни ребенка и нужно сделать так, чтоб он не растерял энтузиазма к ней. Так как игра – явление многогранное, её можно разглядывать как необыкновенную форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. В нём развивается чувство долга и ответственности, рвение к взаимопомощи, солидарности, привычка подчинять личные интересы интересам коллектива. Мировоззрение коллектива сверстников, оценка коллективом поступков и поведения ребенка для него важны. Как правило, общественная оценка коллектива означает для ребенка больше, чем мировоззрение учителей либо родителей, и он традиционно чутко реагирует на дружное действие коллектива товарищей.

Гипотеза, которую я выдвинула, что игра и учеба взаимосвязаны и помогают друг другу, подтвердилась, а цель, поставленная мной в начале исследовательской работы, достигнута.

Приложение 1.

Тест - опросник для установления зависимости от компьютерных игр, интернета (Книга «Как справиться с компьютерной зависимостью» С.В.Краснова, Н.Р. Казарян, В.С. Тундалева и др.)

Для установления компьютерной зависимости от компьютерных и интернет - игр предлагается серия вопросов-утверждений, опрашиваемые должны ответить верно или неверно утверждение.

1. Вы испытываете эйфорию, хорошее настроение, когда играете в компьютерные игры?

2. В последнее время требуется всё больше и больше времени, чтобы достичь этого состояния?

3. У вас случается чувство опустошенности, дурное настроение или раздражительность, когда вы не можете поиграть за компьютером?

4. У вас есть боли в запястьях?

5. Вы пропускали встречу с кем-либо из-за того, что были заняты компьютерными играми?

6. Вы проводите 3 часа и более в день в интернете?

7. Вы заходите на чаты, просматриваете сайты, не касающиеся вашей основной деятельности за компьютером? Играя, вы пропускали приём пищи?

8. Вам легче общаться с людьми через интернет, нежели лицом к лицу?

9. Ваши друзья или родственники говорили вам, что вы невероятное количество часов сидите в интернете или за компьютерными играми?

10. Вы отмечаете ухудшение в учебе или уменьшение знаний? У вас были неудачные попытки ограничить время работы за компьютером?

11. Вы ощущаете онемение в мизинце во время работы за компьютером?

Вы говорили другим, что проводите за компьютерными играми немного времени, хотя это не так?

1. Вы отмечаете регулярные боли в спине (чаще чем 1 раз в неделю)?

2. В последнее время вас беспокоит сухость глаз?

3. В последнее время у вас было сильное желание играть?

4. Для того чтобы больше побыть в интернете, вы прекращаете мыться, чистить зубы?

5. С того времени, как вы используете интернет или играете в компьютерные игры, у вас появились нарушения сна, долгое засыпание, бессонница, беспокойный сон?

Даже при одном положительном ответе стоит призадуматься, 25% и более положительных ответов говорят о компьютерной зависимости.

В анкетировании участвовало 22 человека, у 8 из них выявлены признаки компьютерной зависимости, что составляет 1,6 % от всего коллектива.

Как справиться с компьютерной

зависимостью?

Приложение 2.

«Оценка уровня общительности»

Данный тест, оценивающий общий уровень общительности, разработан

В.Ф. Ряховским.

Инструкция: Вашему вниманию предлагается несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно: "да", "нет", "иногда".

Опросник

1. Вам предстоит важная или деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?

2. Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?

3. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?

4. Вам предлагают выехать в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?

5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

6. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обратится к Вам с просьбой (показать дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос)?

7. Верите ли Вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?

8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?

9. В столовой Вам подали явно недоброкачественное блюдо. Промолчите ли Вы, лишь рассерженно отодвинув тарелку?

10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?

11. Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра). Предпочитаете ли Вы отказаться от своего намерения или встанете в хвост и будет томиться в ожидании?

12. Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо беседе по рассмотрению конфликтных ситуаций?

13. У Вас есть собственные сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры, и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?

14. Услышав где-либо высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному Вам вопросу, предпочитаете ли Вы промолчать и не вступать в спор?

15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или ином служебном вопросе или учебной теме?

16. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?

Обработка результатов

«Да» - 2 очка, «иногда» - 1 очко, «нет» - 0 очков.

Полученные очки суммируются, и по классификатору определяется, к какой категории людей относится испытуемый.

Классификатор к тесту В.Ф.Ряховского

30 - 32 очка - Вы явно некоммуникабельны, и это ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.

25 - 29 очков - Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у Вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают Вас в панику, то надолго выводит из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Но не ограничивайтесь только таким недовольством - в вашей власти переломить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какой-либо сильной увлеченности Вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность? Стоит только встряхнуться.

19 - 24 очков - Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.

14 - 18 очков - у Вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение.

9 - 13 очков - Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры), любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего Вам не достает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы можете себя заставить не отступать.

4 - 8 очков - Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьет из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень и даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к Вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.

3 очка и менее - Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в Вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Серьезная работа не для Вас. Людям - и на работе, и дома, и вообще повсюду - трудно с Вами. Да, Вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям, наконец, подумайте о своем здоровье - такой стиль жизни не проходит бесследно.

В результате исследования мы получили следующие результаты.

10 человек имеют нормальную коммуникабельность;

2 человека сверх меры общительны;

7 человек сходятся с новыми людьми неохотно;

3 человека замкнуты, неразговорчивы.

Оценка уровня общительности

Приложение 3

После полученных результатов исследования я решила обратиться за консультацией к психологу нашей школы Ерцкиной Светлане Петровне, которая прочитала лекцию перед учащимися 7А класса на тему «Компьютерная зависимость у подростков». Кроме того, я обратилась за помощью к медицинскому работнику нашей школы Житяйкиной Наталье Владимировне, которая рассказала детям о том, как влияет компьютер и чрезмерное увлечение компьютерными играми на здоровье.

Рис.7 Занятие у школьного психолога

Рис.8 Выступление школьного медицинского работника

Список использованной литературы:

1. Кенеман А. В. Детские подвижные игры народов СССР. www.psyparents.ru/index.php?view=book&item=1379&cat=5&sc=38&full

2. Методическое пособие по играм: http://www.mio-divo.ru/lib1.shtml

3. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. заведений. В 3 кн. Психология образования.- 2 –е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 496 с.

4. Степанова О. Н. Педагогическое значение и характеристика подвижных игр. www.erudition.ru/referat/printref/id.32585_1.html

5. Тильман Михальски. Увлекательные детские игры. – Москва, 2001.

6. http://rules.net.ru/vpodv.php

7. http://www.fizkult-ura.ru/

8. http://www.rozhdestvenka.ru/horovod/natalyushko_hor.htm

9. http://www.sacred-dance.narod.ru/circle.html

10 .http://www.zankov.ru/exp/article=2380

23