Использование здоровьесберегательных технологий в процессе обучения младших школьников (статья)

Введение.

Проблема здоровья населения России, и в частности, здоровья подрастающего поколения, являются причиной для беспокойства, как государственных организаций, так и общества, самих граждан.

Свою долю ответственности за сохранение здоровья граждан несёт и система образования.

Период взросления человека, приходящийся на время его пребывания в школе, оказался одним из периодов, в течение которого происходит ухудшение состояния его здоровья, притом, что именно эти годы проходят под постоянным контролем со стороны педагогов.

В этот период на здоровье школьников оказывает влияние большой комплекс социально-гигиенических, экологических, а также от эффективности работы системы здравоохранения и других факторов.

Однако в совокупности все эти факторы лишь наполовину определяют здоровье человека, обусловленный и сформированный в процессе воспитания и получения образования.

За последние годы в России произошло значительное качественное ухудшение здоровья школьников.

По данным исследований, лишь 10% выпускников школ могут считаться здоровыми, 40% имеют различную хроническую патологию. У каждого второго школьника выявлено сочетание нескольких хронических заболеваний, причём нередко несколько заболеваний сразу.

За время обучения в школе у подростков резко возрастает патология зрения, опорно-двигательного аппарата, мочеполовой системы, проявление аллергии детские стрессы и другие многочисленные нарушения здоровья.

За последние пять лет, резко ухудшилось состояние здоровья детей первых семи лет жизни. Актуальность данной проблемы непосредственно связана и с нарастающей интенсификацией учебного процесса.

В связи с этим стоит задача сохранить здоровье ребенка в условиях интенсивного предметного обучения, нормировать учебную нагрузку и другие виды деятельности в соответствии с возрастными особенностями детского организма.

Педагоги начальной школы давно замечают, что с каждым годом уровень здоровья поступающих в первый класс детей становятся все ниже, а это значит, что снижаются и потенциальные возможности их успешного обучения.

Школа несёт большую долю ответственности за здоровье школьников.

Но гигиенические условия в 70% школ не отвечают необходимым требованиям, учебные программы перегружены, расписание, составлено в интересах учителей, а не учащихся, плохие учебники, неподходящие по росту школьные парты, учебно-воспитательные технологии, используемые в большинстве школ, не могут считаться здоровьсберегабщими.

Сегодня каждому работнику системы образования – директору школы, классному руководителю, учителю-предметнику, специалисту, методисту – необходимо принять на себя ответственность за здоровье учащихся, за то неблагоприятное воздействие, которое оказывает на их здоровье школа.

Этот круг задач, стоящих перед педагогами, обозначается в последние годы понятием «здоровьесберегающие образовательные технологии». Значительная часть учителей слабо подготовлена по вопросам возрастных особенностей ребенка, психологии и физиологии детского организма, закономерностям развития ребенка и т.п.

Реже объектом внимания и критики становится недостаточная грамотность учителей в вопросах здоровья и ЗОЖ, но даже при наличии знаний в этой области, учитель не всегда является носителем культуры здоровья.

Учителя сами нездоровы и невольно подают дурной пример своим воспитанникам. Если о здоровье учащихся говорят много и пытаются заниматься его сохранением и укреплением, то по проблеме здоровья педагогов заметных подвижек в практике работы школ не заметно.

Одной из главных целей педагогического коллектива сегодня становится формирование и развитие здоровьесберегающей образовательной среды, в которой школьник ведёт здоровый образ жизни.

Здоровьесберегающая среда в школе представляет, каждому ученику реальную возможность получить полноценное образование, адекватное его способностями, склонностями, возможностями, потребностями и интересам.

Глава 1 Теоретические аспекты здоровьесберегающих технологий.

§ 1 Здоровье младших школьников, как психолого-педагогическая проблема начальной школы.

Понятие «Здоровье человека», на первый взгляд, представляется простым и ясным. Здоровый человек вообще не задумывается над смыслом этого состояния.

Не случайно Ф.Энгельс в своё время сделал очень простое определение здоровья: «Здоровье – это то, о чём мы вспоминаем, когда его нет».

На самом деле – это одна из важнейших категорий человеческого бытия. Известный отечественный патофизиолог академик И. В. Давыдовский писал, что установить чёткую грань между здоровьем и болезнью невозможно. Поэтому при медицинских заключениях самым расхожим определением является «практически здоров».

Здоровье и болезнь человека представляют собой производные окружающей среды.

Здоровье нельзя рассматривать как нечто независимое, автономное. Оно является результатом социальных и природных факторов, следствием преломления окружающей среды в биологическом субстрате организма.

Для научных разработок и практического использования эта категория (здоровье) должна иметь более чёткое определение. И таких определений предложено много.

В условиях, когда образование стало всеобщим, а профессия учителя массовой, надеяться на индивидуальное мастерство педагога становится всё труднее. Поэтому в настоящее время педагоги и методисты ведут активные поиски дидактических средств, которые могли бы сделать процесс обучения похожим на хорошо отлаженный механизм.

Ещё Я. А. Каменский стремился найти такой общий порядок обучения, при котором оно осуществлялось бы по единым законам человека и природы.

Тогда обучение не потребовало бы иного, кроме искусного распределения времени, предметов и методов. Об актуальности такого подхода к образованию – технологического, с которым методисты, педагоги обращаются к новым для них понятиям – педагогические технологии, технологии обучения, образовательные технологии (an educational technology) [3].

Весь материал - в документе.