Использование цифровых технологий на уроках окружающего мира как средство формирования личностных ууд учащихся начальных классов

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УУД УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих младшим школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Сформированность универсальных учебных действий является также и  залогом успешности в обучении.

Цифровые технологии стали неотъемлемым инструментом, предоставляющим возможность работать с любыми видами информации [1,с.151]. И поэтому они так актуальны сегодня в сфере образования. Тому есть несколько доказательств. Во-первых, это неиссякаемое средство хранения, использования и передачи данных (облачные хранилища), цифровые источники информации. [2, с.25] Во-вторых, это высокоскоростной интернет, совершающий прорыв в коммуникационной составляющей образовательного процесса. В-третьих, это общепользовательские программы, такие как текстовые, графические редакторы, электронные таблицы, средства презентаций и видеомонтажа, вычислительные, чертежные программы, почта, коммуникаторы, геоинформационные программы. И наконец, – это обучающие программы, массовые онлайн-курсы, адаптивные тренажеры, различные учебные среды.

Как показывает практика, без новых цифровых технологий уже невозможно представить себе современную школу. Поэтому важно, начиная с первого класса, обучать детей использовать цифровые технологии в качестве рабочего инструмента в обучении и повседневной жизни. При этом не менее важно развивать у учащихся интерес к учению и совершенствовать уже приобретённый.

Информационное содержательное обеспечение может включать две группы цифровых технологий:

1) информационные источники:

• оригинальные тексты (хрестоматии; тексты из специальных словарей и энциклопедий; тексты из научной, научно-популярной, учебной, художественной литературы и публицистики…) не повторяющие стабильные учебники;

• статические изображения (галереи портретов ученых соответствующей предметной области; «плакаты» - изображения изучаемых объектов и процессов и пр.);

• динамические изображения (изучаемые процессы и явления, кино- и видеофрагменты, анимационные модели);

• мультимедиа среды (информационно-справочные источники. практикумы (виртуальные конструкторы), тренажеры и тестовые системы, программированные учебные пособия («электронные учебники», виртуальные экскурсии и пр.).

2) информационные инструменты – это информационные средства, обеспечивающие работу с информационными источниками.

Главная функция учителя – педагогическая поддержка младшего школьника в ходе «общения» с цифровыми технологиями. Сущность этой функции заключается в том, что учащийся развивается как субъект в отношении к различным современным общественным событиям, в определении себя и своего места в общественной системе отношений, в решении учащимся социальных проблем, в оценочных действиях младшего школьника, находящегося «внутри» цифровых технологий.

Но также важно учесть отдельные условия, которые будут необходимы при формировании данного вида учебных действий, а именно, педагогу необходимо направить внимание:

• на развивающий элемент каждого задания, предложенного учащимся;

• на достижения каждого ребёнка;

• на обучение детей способам коллективной и парной работы, навыкам плодотворного взаимодействия, взаимопомощь в разрешении учебных конфликтов между учащимися;

• на возможность нравственного выбора обучающимся в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.

ФГОС вносит большие изменения в начальное образование: модифицируются его цели, содержание, технологии, формы контроля знаний ученика. В современном обществе дети с ранних лет окружены многообразными цифровыми инструментами.

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе – сложный, но интересный и познавательный. Для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо сделать урок занимательным, творческим. Здесь на помощь приходят цифровые технологии. Использование их на уроках окружающего мира позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные и общекультурное. В начальной школе применение компьютерных технологий в учебном процессе позволяет совместить игровую и учебную деятельность.

Запоминают младшие школьники первоначально не то, что является наиболее существенным с точки зрения учебных задач, а то, что произвело на них наибольшее впечатление: то, что интересно, эмоционально окрашено, неожиданно или ново. Следует учитывать, что младшие школьники обладают хорошей механической памятью. Главной педагогической функцией является управление учебно-воспитательным процессом, поэтому необходимо применять цифровое оборудование.

1. Цифровой микроскоп. С помощью него происходит погружение в таинственный и увлекательный мир. Дети, благодаря цифровому микроскопу, лучше понимают, что все живое хрупко и поэтому нужно относиться очень бережно ко всему, что тебя окружает. Им очень интересно увидеть в увеличенном виде и клетки, и остатки растений, жуков, личинок в почве.

Применение на уроке окружающего мира цифрового микроскопа, сообща с компьютером, разрешает извлечь увеличенное изображение исследуемого предмета на экране интерактивной доски (при работе с целым классом или с малым числом учащихся). Цифровой микроскоп позволяет: увеличивать исследуемые объекты, размещённые на предметный столик; показывать данные предметы и все производимые с ними действия на интерактивной доске, на мониторе персонального компьютера.

2. Интерактивная доска. С её помощью на уроках реализуется один из важнейших принципов обучения в начальной школе – наглядность. [3, с.5] Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока она применяется, является прибором зрительного изображения информации (нельзя забывать о том, что в младшем школьном возрасте доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление). Используя интерактивную доску, не появляется потребности тратить время на смену наглядных материалов, не терять время и на очистку доски, как раньше. В результате этого повышается время, которое можно использовать на изучение нового или закрепление изученного материала, ускорить темп урока.

Потенциал использования интерактивной доски на уроках в начальной школе многопланов:

• как обычную доску для работы в классе;

• как демонстрационный экран;

• как интерактивный инструмент – работа с использованием специального программного обеспечения, выпускаемого в цифровом виде.

3. Цифровая лаборатория. С использованием цифровой лаборатории Labdisc ГЛОМИР можно проводить практические исследования на уроках окружающего мира по разделу «Человек и природа». Цифровые лаборатории – это инновационное учебное оборудование для проведения большого количества демонстраций, исследований, опытов и лабораторных работ.

Цифровая образовательная среда нужна, прежде всего, для эффективной коммуникации всех участников образовательного процесса и здесь необходимо учесть навыки владения информационными технологиями и профессиональная компетентность. Для реализации учебных задач, с целью повышения качества образования, используются – онлайн-сервисы (образовательные платформы), которые дают реальную возможность использовать информационно-коммуникационные технологии в педагогическом процессе с целью повышения образовательных результатов младших школьников.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Единая коллекция образовательных ресурсов.  Целью создания Коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

В настоящее время в Коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного учебного плана. В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и познавательные материалы.

2. Учи.ру. На этой образовательной платформе можно создать отдельные задания для повторения пройденных тем по окружающему миру. Очень много проходит предметных олимпиад, по окончанию которых выдаётся диплом победителя или сертификат участника, что направлено на ориентацию понимания причин успеха в учебной деятельности. На образовательной платформе учащиеся видят рейтинг по классу (кто, сколько баллов набрал), что является мотивационной основой к учебной деятельности. Для преподавателя так же составляется рейтинг заданий, в которых ученики совершили большее количество ошибок, что является основанием для проработки данной темы в классе.

3. Спас экстрим. Это портал, созданный для детей и взрослых, на котором возможно отыскать всю необходимую, изложенную доступным языком, информацию о безопасном поведении на улице и в доме, в лесу и на воде, иными словами – о культуре жизнедеятельности. Детям будут увлекательны и, размещенные на сайте, тематические интерактивные игры, обучающие видеоролики и мультфильмы, листовки и памятки. Также источник будет полезен для родителей и педагогов, которые могут извлечь много нужной информации о методике и формах обучения основам безопасности жизнедеятельности.

4. Библиотека МЭШ и РЭШ. Это библиотека «Московской электронной школы» и «Российской электронной школы». В них размещены учебные материалы: конспекты уроков, классных часов, внеклассных мероприятий в разделе сценарии, тесты, учебные пособия, виртуальные лаборатории, художественная литература, фото и видеохроника, аудиозаписи, видеоуроки и многое другое. На сайте всё находится в общем доступе, регистрация не нужна. Чтобы не потерять понравившиеся книги или другие материалы, можно создать личный кабинет.

5.  Яндекс.Учебник. Это сервис с занятиями для начальной и средней школы с автоматической проверкой ответов. Задания разработаны с учетом ФГОС. Бесплатный сервис с единым доступом для всех классов, интересные, интерактивные задания повышают интерес к учёбе.

6. Электронное учебное пособие «Природа, человек, общество». Данное учебное пособие направленно на расширение кругозора и закрепление учащимися тем по модулю «Природа, человек, общество». В каждом УМК есть изучение тем, относящихся к этому модулю. Электронное учебное пособие устанавливается на рабочий компьютер преподавателя, где простота интерфейса будет понятна любому пользователю.

Цифровые технологии стали важным инструментом, позволяющим работать с любыми видами информации. И именно поэтому они сегодня так актуальны в сфере образования. Для того, чтобы формирование личностных УУД у младших школьников на уроках окружающего мира было наиболее эффективно, уместно использование цифровые технологии, которые способствуют формированию адекватной самооценки, осознанности учения и учебной мотивации, адекватному реагированию на трудности, критическому отношению к информации и избирательности её восприятия.

Внедрение заданий с использованием цифровых технологий к урокам окружающего мира можно разработать на всю ступень начального образования, опираясь на календарно-тематическое планирование из методических рекомендаций на тот или иной класс. Это будет способствовать развитию личностных УУД у младших школьников.

Список используемой литературы.

1.Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]; под ред. А. Г Асмолова. – Москва: Просвещение, 2008.

2. Безрукова, И. В. Гражданская социализация младших школьников в цифровом образовательном пространстве / И.В. Безрукова // Международная научно-практическая конференция «Образование в цифровую эпоху: проблемы и перспективы»: сб. трудов. – Астрахань, 2019.

3.Брыксина, О. Н. Интерактивная доска в начальной школе / Брыксина, О. Н. // Дрофа, 2012 г.

4.Лебедева, А. В. Информационные технологии на уроках окружающего мира / Лебедева, А. В. // Начальная школа, 2010 г.