"Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках географии" (теория и практика)

Трошкина Галина Петровна, учитель географии МОУ « Бельская СОШ»

МОУ Бельская средняя общеобразовательная школа

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках географии

(учителям географии)

Трошкина Галина Петровна

г. Белый, Тверская область

2017 год

Аннотация

Методическая разработка составлена учителем географии МОУ «Бельская СОШ» Трошкиной Галиной Петровной. В современном информационном обществе знать «как» важнее, чем знать «что». Поэтому в наше время основная задача этапов образования состоит не в том, чтобы сообщить как можно больший объем знаний, а в том, чтобы научить эти знания добывать самостоятельно и творчески применять для получения новых знаний. Реально это возможно лишь с введением в образовательный про­цесс средств новых информационных технологий, ориенти­рованных на реализацию целей обучения. посвящена проблемам организации самостоятельной осмысленной работы учащихся по добыванию новых знаний, т.е. технологии проблемного обучения и использовании её элементов на различных этапах урока.

Методическая разработка может быть полезна в работе учителям географии средней школы.

Содержание

Введение ……………………………………………………………… 3 стр.

Основная часть …………………………………………………….. 4 - 21стр.

Заключение…………………………………………………………. 22 стр.

Список использованных источников…………………………… 23 стр.

Введение

В последнее время значительно упал интерес к географии как к предмету. И это не правильно. География, на мой взгляд, это уникальный школьный предмет, в котором интегрированы знания из области физики и химии, литературы и истории, математики и биологии. Повысить интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроках – это задача каждого учителя географии.

В современном информационном обществе знать «как» важнее, чем знать «что». Поэтому в наше время основная задача этапов образования состоит не в том, чтобы сообщить как можно больший объем знаний, а в том, чтобы научить эти знания добывать самостоятельно и творчески применять для получения новых знаний. Реально это возможно лишь с введением в образовательный про­цесс средств новых информационных технологий, ориенти­рованных на реализацию целей обучения.

Соединение географического образования с компьютерными технологиями обладает, по сравнению с традиционным обучением, рядом достоинств:

Во-первых, компьютеризация географического образования предоставляет интенсификацию всего учебного процесса. Компьютер служит тем связующим звеном, с помощью которого налаживается естественное взаимодействие всех организационных форм учебно-познавательной деятельности учащихся – урочных, контрольных занятий и самостоятельной работы.

Во-вторых, компьютерные технологии способствуют активизации аналитической деятельности обучающихся. Предполагается не только воспроизведение информации, но и оперирование ею. Использование компьютера способствует превращению полученной суммы знаний в собственные убеждения.

В-третьих, компьютерная экспансия в естественные дисциплины содействует углублению демократизации методики преподавания, так как компьютерные технологии основаны на ослаблении субъективного фактора в контроле знаний и позволяет снять социально-педагогические ограничения. Обучаемые освобождаются от тривиальной связки «учитель – ученик», тем самым раскрепощаются их творческих возможности, они абстрагируются от субъективизма и консерватизма обучающихся, получают возможность осуществлять самоконтроль уровня знаний.

В-четвёртых, компьютерные технологии содержат огромные мотивационные возможности. Важным мотивационным фактором служит игровой характер компьютерных технологий. Игровыми элементами компьютерного тестирования являются состязательность, экстремальность ситуаций, требующих от пользователя принятия неординарных решений.

В-пятых, внедрение в структуру естественного знания компьютера расширяет возможности самостоятельного обучения учащихся.

Основная часть

В настоящее время существуют два направления компьютеризации обучения. Первое направление предполагает усвоение знаний, умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при решении разнообразных задач, или, другими словами овладение компьютерной грамотностью, которую называют нередко, «второй грамотностью». Умение пользоваться компьютером в повседневной жизни – неотъемлемая часть «интеллектуального багажа» современного человека. При этом сокращается разрыв между требованиями общества и реальными знаниями и умениями, которые дает школа подрастающему поколению. Второе направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно повысить его эффективность.

В зависимости от дидактических целей и специфики географии как учебного предмета можно выделить такие виды компьютерных программ:

• учебные программы - ориентированы преимущественно на усвоение новых знаний. Многие из них работают в режиме, близком к программированному обучению с разветвленной программой. В эту же группу можно включить программы для проблемного обучения, которые осуществляют управление деятельностью учащихся;

• программы – тренажеры - предназначенные для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся;

• контролирующие программы – предназначены для контроля определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе и в тестовой форме.

• демонстрационные программы – предназначенные для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий ( картины, фотографии, видеофрагменты). Их разновидностью можно считать географические интерактивные атласы, которые можно использовать не только в качестве наглядности, но и «накладывать» друг на друга, компоновать. К этому типу можно отнести также и презентационные программы, используемые для творческой работы учащихся;

• имитационные моделирующие программы – предназначенные для «симуляции» объектов и явлений. Эти программы особенно важны для географии, когда изучаемый материал труден для показа или носит абстрактный характер;

• информационно-справочные программы - предназначены для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета;

• мультимедиа - учебники - комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ.

Какие же достоинства есть у применения компьютерных технологий в процессе обучения? Несомненно, что работа с компьютером

• Вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения.

• Использование компьютерных технологий создает возможности доступа к большим массивам ранее недоступной современной, свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний.

• Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей ит.д. расширяет возможности представления учебной информации.

• Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностно -ориентированной модели , учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы и прочее.

• Экономит время

• Дает возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся.

• Работая на компьютере, каждый учащийся выбирает свой темп работы, одни учащиеся понимают нас с полуслова, а другим требуется повторять одно и то же несколько раз. Диалог ученика с машиной происходит индивидуально.

Использование компьютера на уроках необходимо вводить не вместо, а наряду с другими современными технологиями. Ученик должен уметь самостоятельно анализировать, сравнивать, описывать, а для этого ему нужно уметь говорить. Поэтому только машинный контроль знаний учащихся для школы не подходит. Конечно, никакая даже самая умная программа не способна заменить наблюдения в природе, использование отрывков из художественных произведений при описании природы. А вот, например, спуститься в Марианскую впадину или увидеть извержение вулкана, доведется далеко не каждому. Вот именно в познании этих уголков Земли компьютер станет ученику и учителю верным помощником. Использование мультимедийных средств при выводе изображения на большой экран может существенно повысить наглядность обучения.

Целью моей работы является формирование умений и навыков на уроках  географии с использованием компьютерных технологий.

Задачи:

• способствовать овладению учащимся прочными и глубокими знаниями;

• содействовать творческому развитию каждого ученика;

• способствовать воспитанию социально – активной личности.

В нашей школе есть все необходимые условия достижения поставленных целей. Материальная база коммуникационных средств находится на высоком уровне. Эффективность образовательного процесса в информационном пространстве на уроках  географии можно проследить через различные виды деятельности ее участников:

• использование электронных учебников;

• учебные презентации;

• слайд – тестирование;

•  компьютерные игры;

Конспект урока по теме «Атмосфера: строение, значение, изучение

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цели:

Образовательные: изучение нового материала (атмосфера, свойства воздуха, состав атмосферы, её строение, представление о трёх основных слоях, особенностях тропосферы; о значении атмосферы).

Развивающие: развивать умение высчитывать температуру воздуха на разных высотах; способности анализировать, делать выводы.

Воспитательные: повышение интереса к изучению предмета, экологическое воспитание; формирование научного мировоззрения.

Планируемые результаты:

предметные – формирование знаний о географической оболочке атмосфера как об источнике существования жизни. Ввести понятие «атмосфера».

метапредметные – формирование компетенции в ходе выполнения

практической работы по определению температуры воздуха на разной высоте.

Создать условия для развития универсальных учебных действий:

Личностных – осознать, что география – наука, позволяющая людям

ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношения человека, природы и общества в целом.

Познавательных - поиск и выделение необходимой информации.

Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме; анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивных – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его

временных характеристик; внесение необходимых корректив в план и способ

действий. Осознание качества и уровня усвоения, саморегуляция.

Коммуникативных - умение выслушивать собеседника и общаться на

заданную тему.

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично

поисковый, проблемного изложения.

Оборудование: мультимедийное сопровождение, презентация в среде PowerPoint» учебник, тетрадь, ручка, дидактический раздаточный материал.

Технологическая карта урока.

Интегрированный урок – проект география+информатика

«Обобщение и систематицация знаний по темам «Создание презентаций в среде PowerPoint» и «Природные зоны России».

Защита проекта.

Обоснование выбора вида урока

Концепция личностно-ориентированного обучения, подразумевает в первую очередь такое образование, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога как психолога. Основными принципами такого обучения является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. Используя современные образовательные технологии на уроках, можно максимально приблизить психологический климат на уроке к идеальному, чтобы добиться активизации познавательной деятельности учащихся. Одним из методов, позволяющих реализовать идеи личностно-ориентированного обучения, является метод творческих проектов.

Современный урок направлен, прежде всего, на воспитание самостоятельности, инициативы, активности учащихся. Именно поэтому главной задачей учителя становится не передача знаний в готовом виде, а организация учебной деятельности учащихся таким образом, чтобы значительную их часть они приобрели самостоятельно, в ходе выполнения поисковых заданий, решения проблемных ситуаций, проектной деятельности

Работа над проектом позволяет ребятам действовать самостоятельно, позволяет научить учиться.

При работе над проектами у учеников формируются навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с различными источниками информации.

Вместе с тем, сегодня для формирования целостной картины мира необходима интеграции знаний, а следовательно, интегрированное обучение.

Любой доклад, сообщение, выступление можно подготовить в форме компьютерной презентации (слайд-фильма). В процессе создания презентации ученик может проявить себя и как режиссер, и как сценарист, и как художник и, наконец, как исполнитель.

Power Point – это синтез знаний компьютерных технологий: обработки текста, графики, звука, работа с гиперссылками.

Исходя из этих соображений, нами и была выбрана форма интегрированного урока - информатика + география

Предварительная работа

На изучение темы «Создание презентаций в среде Power Point» отводится 7 часов. Тема необходима учащимся, т.к. им по различным школьным предметам приходится часто делать доклады, сообщения, защищать рефераты. Компьютерная презентация – это эффективный способ подачи нужной информации, текста, иллюстраций, сопровождающих доклад.

Для создания компьютерных презентаций используется приложение MS Power Point.

Тему «природные зоны России» проходится 4 часа.

Совместно с учителем географии подготовили темы, распределили учащихся на группы. Учитель географии консультировал учащихся по содержанию презентаций, учитель информатики – по технической стороне реализации проекта.

Для работы над проектом были сформированы группы по 2-3 человека различного уровня компетенции, учитывая их личные симпатии, чтобы в каждой группе были ребята с различными интересами («технари», «дизайнеры», «ораторы»). Это позволило распределить роли в группах, максимально учитывая способности детей, тем самым, давая возможность каждому из них почувствовать себя успешным. В то же время каждому учащемуся пришлось в своей деятельности использовать компьютер, беря на себя техническую, оформительскую или информационную часть работы, организуя поиск материала и создание конечного продукта.

Цели и задачи проекта

1. Контроль знаний, умений и навыков по созданию презентаций в программе PowerPoint, обобщение и систематизация знаний по природным зонам России.

2. Показать возможности использования компьютера как инструмента практической и учебной деятельности человека;

3. Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;

4. Развивать интерес к познанию, осознанному и самостоятельному получению новой информации;

5. Продемонстрировать возможности использования технологии работы с новыми устройствами: сканером, проектором, цифровым фотоаппаратом;

6. Развивать коммуникативные навыки, умение вести дискуссию, приводить аргументы в пользу различных версий, доказывать свою точку зрения, лаконично и четко излагать свои мысли;

7. Уметь слушать и уважать мнение товарища;

8. Анализировать информацию и синтезировать новые идеи.

Цели урока(для учителя):

1. Систематизировать и обобщить материал по темам «Создание презентаций в среде PowerPoint» и «Природные зоны России»

2. Продемонстрировать межпредметные связи информатики и географии

3. Формирование целостной картины мира

Задачи урока:

Образовательные

1. Контроль знаний, умений и навыков по созданию презентаций в программе PowerPoint и природным зонам России.

2. Обобщение и систематизация полученных знаний на основе межпредметных связей.

Развивающие:

1. Развивать умение лаконично и четко излагать свои мысли и доказывать свою точку зрения

2. Развитие познавательного интереса, стремление к самостоятельному поиску знаний;

3. Показать возможности использования компьютера как инструмента практической и учебной деятельности человека;

Воспитательные:

Развитие толерантности и коммуникативных навыков.

Цель урока (для учеников): /на доске/

Убедить себя в том, что:

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Вид урока: интегрированный информатика + география, защита творческого проекта.

Методы обучения: метод проектов, словесно-наглядный

Формы организации учебной деятельности:

межпредметная творческая работа, фронтальная работа, работа в группах, самоконтроль, взаимоконтроль, работа в парах, работа на ПК, тестирование.

Средства обучения: компьютеры, программная среда PowerPoint, раздаточный материал, тесты.

Литературные и Интернет источники, используемые при подготовке к уроку:

1.Информатика 5-6: Пропедевтический курс. / Под ред. Н.В.Макаровой. СПб.: Питер, 2001

2.Информатика 7-9: Задачник по моделированию. / Под ред. Н.В.Макаровой. СПб.: Питер, 2001

3.Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия): Учебно-методическое пособие. М., 2002.

Методическая цель:

1. Показать применение метода проектов в обучении информатике и географии;

2. Показать роль информационных технологий в изучении и исследовании окружающего мира;

3. Показать роль межпредметных связей как средства формирования целостной картины мира.

План урока:

1. Организационный момент, постановка целей и задач урока, психологический настрой / 3 мин

2. Актуализация знаний /5 мин

3. Представление компьютерных презентаций /30 мин (презентация проектов)

4. Тестирование /10 мин

5. Подведение итогов урока /2 мин

6. Рефлексия /5 мин

Оформление класса: на доске тема урока и цели урока для учащихся, эпиграф урока.

Эпиграф « Знания – это только тогда знания, когда они приобретены усилиями твоего мозга, а не твоей памяти».

Л.Н. Толстой.

Ход урока

I. Организационный момент.

Вступительное слово учителя информатики.

Сегодня у нас очень необычный урок. Необычный, во-первых потому, что это одновременно и урок географии и урок информатики. А во-вторых, что нашему уроку предшествовала очень большая, очень серьезная и ответственная работа, как по географии, так и по информатике. Мы работали над проектом создания компьютерной презентации. На уроках географии вы изучали особенности природных зон России, а на информатике – среду для создания компьютерных презентаций Powerpoint. Объединяя полученные знания мы создавали компьютерную презентацию «Природные зоны России», которая будет служить учебным пособием при изучении географии.

Давайте вспомним, а какова же была цель изучения данных тем по географии и информатике?

Верно. Изучить особенности природных зон России, узнать, для чего предназначена программа PowerPoint и научиться с ней работать.

А как вы считаете, выполнили, достигли мы этих целей?

Да, выполнили. А значит сегодня на уроке наша цель…? Какая?

Верно. Показать что мы узнали и чему научились за это время.

На доске открываются цели урока для учащихся.

Посмотрите, как много нам нужно успеть сделать. Поэтому урок будет длиться не 45 минут, а 55 минут. Мы дисциплинированы, активны, работаем быстро, старательно. Все очень внимательны. У всех отличное настроение!

Возьмите со своего стола листок №1 с вопросами по изученным темам. Можно задать любой вопрос любому ученику класса. Задающий вопрос оценивает правильность ответа. Кто начнет?

I. Актуализация знаний (информатика + география)

1. Что означает слово презентация?

2. Где и для чего проводятся презентации?

3. Что такое природная зона?

4. Для чего предназначена программа PowerPoint?

5. Что такое слайд?

6. Какие режимы просмотра встроены в систему PowerPoint?

7. Как запустить программу PowerPoint?

8. Как определить назначение элементов меню и кнопок панелей инструментов?

9. Как сделать анимацию слайдов?

10. Как пользоваться справочной системой PowerPoint?

11. Как завершить работу с программой PowerPoint?

12. Назовите природные зоны России.

13. Перечислите компоненты природной зоны.

14. Назовите этапы создания презентации в среде PowerPoint?

15. В какой природной зоне расположен наш город?

Поставьте, пожалуйста, оценки за данный этап урока в листок самоконтроля - лист №2

А теперь у нас самый интересный и самый главный этап урока -

II. Презентация проекта «Природные зоны России».

Презентацию мы построим следующим образом

1. Отчет группы о работе над проектом

а) название природной зоны

б) количество слайдов

в) какие объекты использовались

г) какой литературой пользовались?

д) как был задействован каждый участник группы?

1. Характеристика каждой природной зоны, сопровождающаяся компьютерной презентацией.

2. Вопросы к выступающим.

3. Оценка проекта одноклассниками.

Презентация проекта «Зона арктических пустынь (Приложение 1)

Зона арктических пустынь.

Зона арктических пустынь расположена на островах Северного Ледовитого океана и на крайнем севере полуострова Таймыр. Эта зона расположена в арктическом климатическом поясе. Поэтому лето здесь холодное. Средняя температура самого холодного месяца 4С. В таких условиях летом снег не везде успевает растаять. Формируются ледники. Большие площади заняты каменными россыпями. Почвы почти не развиты. Природа здесь бедна и печальна, как только может быть она печальна в этом краю холода, камня и льда.

Растительность на свободной от снега и льда поверхности не образует сомкнутого покрова. Среди растений господствуют мхи и лишайники. Иногда можно встретить карликовую березку, почти целиком упрятавшую в мох.

Скуден и животный мир. Среди животных преобладают те, которых кормит море: птицы и белые медведи.

Вывод: Все природные компоненты зоны арктических пустынь тесно связаны между собой.

Презентация зоны тундры (Приложение 2).

Зона тундры.

Зона тундры занимает побережье морей Северного Ледовитого океана от западной границы до Берингова пролива и некоторые острова (Колгуев, Вайгач, Врангеля). На юге тундры местами доходят до Северного полярного круга. Эта зона занимает почти 1\5 территории России.

Зона расположена в субарктическом климате. Зима здесь долгая и холодная. Теплый период короткий. Здесь нет четкой границы между весной и летом, летом и осенью. Средняя температура июля составляет +5…+10. Избыточное увлажнение.

Почвы тундровые глеевые. Малоплодородные. Почти повсеместно распространена многолетняя мерзлота.

Поэтому органический мир тундры беден по числу видов. Хозяевами являются мхи и лишайники, обильны кустарники, карликовая ива и карликовая береза.

Животный мир: лемминги, заяц-беляк, песец, волк, белая куропатка, полярная сова. Летом много птиц, комаров и мошек.

Вывод: Зона тундры расположена южнее зоны арктических пустынь, поэтому климат теплее, а, следовательно, богаче и разнообразней животный и растительный мир.

Презентация зоны тайги (Приложение 3)

Зона тайги.

Зона тайги протянулась широкой непрерывной полосой от западных границ почти до побережья Тихого океана. Наибольшей ширины зона достигает в Средней Сибири(более 2000км.). Здесь равнинная тайга смыкается с горной тайгой Саян и Прибайкалья.

Зона расположена в умеренном климатическом поясе. Лето здесь теплое. Температура июля изменяется от +13С. на севере до +19С. на юге. Зима холодная (в Центральной Якутии даже средняя температура января падает ниже -40С.). Увлажнение достаточное и избыточное. Почвы к западу от Енисея подзолистые и дерново-подзолистые, а к востоку – мерзлотно-таежные.

Тайга – это однообразные по составу хвойные леса. Основные породы: лиственница, легко переносимая сильные морозы, менее выносливая ель, ее частая спутница-пихта, светолюбивая сосна, кедр. Господство вечнозеленых хвойных деревьев – ответ растений на длительность морозной зимы. Хвоя сокращает испарение, которое при морозах было бы губительно для деревьев.

Животный мир тайги разнообразен. Это медведь, лось, белка, бурундук, заяц-беляк.

Птицы: глухарь, рябчик, дятлы, кедровка, клест. Хищники: волк, рысь и др.

Вывод: Господство вечнозеленых хвойных деревьев в зоне тайги – ответ растений на длительность морозной зимы. Хвоя сокращает испарение, которое при морозах было бы губительно для деревьев. Большое разнообразие животных связано с разнообразным и достаточно обильным кормом, множеством укрытий. Перелетных птиц здесь значительно меньше, чем в тундре.

Презентация зоны смешанных и широколиственных лесов (Приложение 4)

Зона смешанных и широколиственных лесов.

Зона смешанных и широколиственных лесов расположена южнее тайги на Русской равнине, отсутствует во внутриконтинентальных областях и вновь появляется в южной части Дальнего Востока. Такое положение зоны объясняется тем, что для развития широколиственных древесных пород нужно не менее четырех месяцев в году со средней температурой не ниже +10С, И основное количество осадков должно выпадать как раз в эти месяцы( 500-800мм.). Почвы на севере дерново-подзолистые южнее переходят в более плодородные серые лесные.

Основные деревья зоны: дуб, клен, вяз, ясень и др. Разнообразен и богат животный мир лесов: лось, олень, кабан, медведь, лисица, много птиц. Вывод. Но из-за благоприятных для земледелия почв сейчас леса уничтожены и занимают менее 30% площади зоны. Для сохранения растительного и животного мира леса созданы заповедники. Один из таких заповедников находится на территории нашей Тверской области в 50-ти километрах к северу от города Нелидово – Центральный лесной биосферный заповедник.

Презентация зоны лесостепи (Приложение 5)

Лесостепная зона.

Лесостепная зона – это переходная зона от леса к степи. Климатический пояс умеренный, но теплее и суше чем климат лесных зон. Коэффициент увлажнения на севере зоны близок к единице, а к югу постепенно уменьшается.

В зоне на серых лесных почвах в междуречьях чередуются широколиственные (дубовые) и мелколиственные леса, на черноземах – разнотравные степи.

Животные лесной и степной зон.

Вывод: Из-за плодородия почв природа лесостепной зоны очень сильно изменена хозяйственной деятельностью человека. На западе распаханность зоны достигает 80%. Здесь выращивают пшеницу, кукурузу, подсолнечник, сахарную свеклу и другие культуры.

Презентация зоны степей (Приложение 6)

Зона степей.

Зона степей занимает юг европейской части России и Западной Сибири. Климатический пояс умеренный, но здесь отчетливо прослеживаются черты засушливости климата. Осадков выпадает мало(350-450мм.). Мала и мощность снежного покрова. Испаряемость значительно превышает количество осадков. Коэффициент увлажнения изменяется от 0,6 у северной границы зоны до 0,3 на юге. Зима короткая, но холодная. Суровость ее нарастает к востоку. После короткой и бурной весны наступает жаркое, сухое лето. Средняя температура июля составляет +21…+23С.

На плодородных черноземных и каштановых почвах растет разнотравно-злаковая и дерновинно-злаковая растительность: цветковые растения, ковыль, типчак, тонконог.

Среди животных преобладают мышевидные грызуны, хомяки, суслики. Много птиц.

Вывод: Со сменой климата меняются все природные компоненты зоны степей. Из-за плодородия почв, эта зона, как и зона степей, полностью распахана.

Презентация полупустынь и пустынь (Приложение 7)

Полупустыни и пустыни.

Зона полупустынь и пустынь находится в Прикаспии и Восточном Предкавказье. Полупустыни характеризуются переходными чертами от степей к пустыням.

Лето зон длинное и жаркое. Средняя температура июля +25С. Зима короткая, со средней температурой января -8…-10С. Снежный покров маломощный и неустойчивый

Почвы пустынь мало плодородны, засолены. Тип: серо-бурые, среди них часто встречаются солончаки и солонцы.

При таких условиях растительность покрывает менее половины поверхности. Здесь растут полыни и солянки

Животный мир пустынь – это царство пресмыкающихся.

Вывод: Растения и животные полупустынь и пустынь вынуждены приспосабливаться к условиям сухого и жаркого климата. Растения имеют длинную корневую систему, видоизмененные в колючки листья. Животные могут обходиться долгое время без воды,

в самый жаркий период впадать в спячку.

Ребята, вы создали прекрасные проекты и по оформлению, дизайну презентаций, и по содержанию - дали полную характеристику природным зонам, показали взаимосвязь природных компонентов. Теперь давайте применим полученные знания при работе с тестами. Один человек из группы остается за компьютером, остальные садятся на свои места за рабочими столами.

III. Тестирование

Тест

Вариант №1.

1.Найдите соответствие:

а) тайга; А) типчак, ковыль, разнотравье;

б) степь; Б) ель, пихта, лиственница,
в) пустыня; В) верблюжья колючка, полынь, солянка;

2. О какой природной зоне идет речь.

Зона занимает острова Северного Ледовитого океана и север полуострова Таймыр. Климатический пояс - арктический. Почвы не развиты. Растительность на свободной от снега и льда поверхности редка, жизнь животных связана с морем.

3. Что общего в природных зонах тайги и смешанных и широколиственных лесов и чем они отличаются?

черты сходства: черты отличия

4. Какое понятие лишнее и почему?

Лось, Кабан, Лемминг, Медведь.

Растительный покров полупустынь и пустынь редок. Растения имеют очень длинную корневую систему, видоизмененные в колючки листья. Почему?

Вариант №2.

1.Найдите соответствие:

а) тундра; А) суслик, хомяк, сайгак;

б) смешанный лес; Б) лось, медведь, кабан;

в) степь; В) лемминг, песец, полярная сова;

2. О какой природной зоне идет речь?

Зона протянулась непрерывной полосой от западных границ до побережья Тихого океана. Климатический пояс – умеренный. Почвы подзолистые. В зоне господствуют вечнозеленые хвойные деревья, такие как ель, пихта, и др. Разнообразен животным мир.

3. Что общего в природных зонах арктических пустынь и пустынях умеренного климатического климата и чем они отличаются?

4. Какое понятие лишнее и почему?

Песец, Лемминг, Кабан, Полярная сова;

5.Среди хвойных деревьев только лиственница сбрасывает хвою на зиму. Почему?

Ребята обмениваются своими работами и проверяют их, сверяя ответы на доске.

Подведение итогов.

Домашнее задание.

география

стандарт: повторить №29-31.

хорошо: стр.190-191, вопросы 1,2,3,4.

отлично: прочтите рассказ « Короткое научное сообщение» из «Повести о лесах» К.Г.Паустовского. Что нового вы узнали из него о значении леса?

информатика

стандарт: стр. 270-271 уч. Макрова Н.И.

хорошо: добавить два слайда о животном и раст. мире

отлично: составить кроссворд по программе PowerPoint (7 - 10 слов)

Подведение итогов урока.

Закончился наш урок. Урок необычный. К этому уроку Вы проделали большую работу: Создали и защитили проект по теме « Природные зоны России», используя различную литературу. Этот материал будет использоваться в дальнейшем на уроках информатики и географии как наглядное пособие, то есть Ваш труд был не только для себя, но и для других.

Выставление оценок.

Мониторинг урока.

Какова была тема урока? Какова была цель урока? Достигли ли цели? Какими способами работали? Как сегодня работалось? Какие трудности испытали в ходе урока? Устали?

Выскажите свое мнение о сегодняшнем уроке используя компьютерные смайлики.

: -- ) ! – Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня. Я много, с пользой и хорошо работал на уроке. Я получил заслуженную оценку, я понимал всё, о чем говорилось и что делалось на уроке.

:-- ) Урок был интересен, и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал. Я сумел выполнить все задания, мне было на уроке достаточно комфортно.

: -- ( – Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идет речь, мне это не очень нужно. Домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я был не готов.

Наш урок я хочу закончить словами, являющими эпиграфом нашего урока, и с которыми Вы не можете не согласиться.

« Знания – это только тогда знания, когда они приобретены усилиями твоего мозга, а не твоей памяти».

Л.Н. Толстой.

Таким образом, использование современных информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности – это не дань моде, а необходимость, позволяющая учащимся и учителю более эффективно решать стоящие перед ними задачи.

Хотелось отметить, что применение в практике преподавания географии информационных методов обучения способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, следовательно, и эффективности урока. Даже самые пассивные учащиеся включаются в активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам.

В процессе проведения такого урока нарабатываются навыки общения, права добровольного участия, создаётся благоприятный морально-психологический климат на уроке.

Я сама постоянно повышаю свою квалификацию в области применения новых педагогических технологий. Я самостоятельно научилась создавать мультимедийные презентации с помощью программы Power Point, сайты, освоила программу Microsoft Excel, выполнять операции в растровом графическом редакторе Adobe Photoshop, использовать инструменты графического редактора Paint, искать информацию в сети Интернет, общаться в сети и многое другое.

Незаменимы информационные технологии при подготовке к итоговой аттестации. Я часто провожу онлайн-тестирование учащихся, ориентируя их на разные географические сайты:

http://rgo.ru/testy/geografiya

http://egechita.ru

http://www.students.ru/test

http://www.rosbalt.ru

http://edu.zelenogorsk.ru/geotest.

1. Баринов А.С., Суслов В.Г. Компьютерные Издательский дом «Генжер», 2004

2. Баринова И.И. Современный урок географии, Часть 2: Методические разработки уроков с использование новых педагогических технологий обучения – М.: Школа-пресс, 2001

3. Баринова И.И. Современный урок географии, Часть 5: Методические разработки уроков по курсу «География России». 8 класс. – М.: Школа-пресс,2013

4. Ефимович О.Е. Использование компьютерной техники во время изучения географии. // география и основы экономики в школе. – 2003. -№5

5. Ильинский А.М. Использование информационных технологий на уроках географии. – М.: Родная Школа, 2004

6. Новенко Д.В. Новые информационные технологии в обучении // География в школе. – 2010. №7

7. Шульгина О.В. Возможности и проблемы использования компьютерных технологий в преподавании географии. //География в школе. – 2013. - №6

23