Интегрированный урок обществознания и биологии "Охранять природу - значит охранять жизнь!"

Интегрированный урок географии, биологии, экологии, обществознания по теме "Охранять природу – значит охранять жизнь".

Урок проводился в рамках Городского единого методического дня по теме: «Интегративное образовательное пространство как условие успешного развития участников образовательных отношений».

Разработчики: Коновалова Марина Михайловна, учитель истории и обществознания МАОУ СОШ 330 города Тюмени, Байнуралина Гульзира Кайртаевна, учитель биологии МАОУ СОШ 330 города Тюмени

Цель: показать роль органического мира в жизни и деятельности человека. Формировать понимание необходимости охраны природы и ответственности за нарушение экологических норм.

Задачи:

• Углубить представление обучающихся о роли органического мира в природе и жизни человека;

• Формировать понятия “биологические ресурсы”, “заповедник”; ”национальный парк”, «экологический кризис», «экологическое правонарушение»;

• Показать примеры отрицательного воздействия человека на живую природу, примеры рационального использования биологических ресурсов;

• Сформировать понятие «экологического правонарушения» и ответственности за нарушение экологических норм;

• Способствовать вовлечению учащихся в исследовательскую деятельность по предмету практической направленности.

• Сформировать умения самостоятельно работать с разными источниками информации, умение работать в группах , участвовать в обсуждении вопросов ,обобщать полученную информацию в виде схем, тестов и т.д.

Форма урока: урок – комбинированный, интегрированный.

Форма организации учебной деятельности:

• Фронтальная;

• Индивидуальная.

• Проектно - исследовательская

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, групповой.

Ход урока:

Орг. момент:

Добрый день, ребята!

Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Присаживайтесь на свои места. Мы рады, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. Не бойтесь говорить и высказывать своё мнение, спорить. Ведь в споре рождается истина.

Сейчас я хочу предложить вам послушать высказывание. Слайд 1

« Считалось, что дикая природа так же вечна, как ветер и солнечные закаты, но вот она начала исчезать под натиском прогресса. И мы теперь столкнулись с вопросом, оправдает ли ещё более высокий уровень жизни связанную с ним гибель зверей и птиц…»

О чем идет речь в этих высказываниях? (Об исчезновения растительного и животного мира)

Что необходимо предпринять человеку, чтобы избежать полного исчезновения растительного и животного мира? (Охранять, не истреблять животных)

Слайд 2

Пора бы человечеству понять,

Богатства у природы отбирая,

Что Землю тоже нужно охранять,

Она как мы – такая же живая!

Вот мы и подошли к теме и целям нашего урока. Как вы догадались, тема урока: Охранять природу - значит охранять жизнь. Слайд 3

Напишите тему урока в тетрадь. Подумайте и скажите, что хотелось бы узнать на уроке и чему научиться. (предположения детей)

Что вы знаете об охране природы? Что значит – охранять природу?

(ответы учеников) Слайд 4

Молодцы и действительно так, все цели и задачи определили сами.

Учитель озвучивает задачи урока: расширить знания о растительном и животном мире, знать что такое заповедник, национальный парк, заказник и как рационально использовать биологические ресурсы, что делается в нашем обществе для сохранения природного мира и что бывает за то, что человек нерационально использует экологические ресурсы.

Невозможно представить себе нашу Землю без животных, птиц, деревьев, цветов, насекомых. Все они относятся к Биологическим ресурсам нашей планеты. Слайд 5. (записываем определение в тетрадь).

Различают растительные ресурсы и ресурсы животного мира. Слайд 6

А вы не задумывались над тем, какую роль в жизни нашей планеты играют живые организмы? Как человек их использует в своей жизни, деятельности? Слайд 7

Предлагаем вам выполнить практическую работу «Использование человеком биологических ресурсов» (Это можно провести как групповую работу). В ходе рассуждения над вопросом заполнить в тетради таблицу:

Фронтальная работа (возможные варианты беседы):

Ребята, что дают человеку растения?

(Растительный мир даёт человеку пищу и корма, топливо и сырьё. Ещё люди используют плоды дикорастущих растений- ягоды, орехи, фрукты, грибы.

 Луга, пастбища, сенокосы - это кормовая база животноводства.

Многие растения являются сырьём для производства лекарств. Вспомните, какие лекарственные растения вы знаете и используете? (для заживление ран используем подорожник. От простуды – мать-и-мачеха, иван-чай, малина. При заболевание желудочно-кишечного тракта – зверобой, чистотел и др.)

Леса дают человеку древесину, химическое сырьё. А ещё это места отдыха для людей. 

Что дают человеку животные? Назовите ресурсы животного мира.

(Охотничье-промысловые – прежде всего, пушные ресурсы.

-Какие животные относятся к пушным животным? (к пушным животным относятся белки, песец, соболь, куница, бобр, выдра, колонок, норка)

А у какого животного самый ценный мех? (самый ценный мех имеет соболь)

Ради мяса и шкуры охотятся на копытных животных: лосей, кабанов, северных оленей. Рога – марала, изюбра, благородного оленя используют для получения лекарства «пантокрин»

Теперь мы можем сделать вывод о роли биологических ресурсов в жизни человека.

Так какова роль растительных и животных ресурсов в жизни человека? Важна ли она? Слайд8

Роль живых организмов в жизни человека огромна, биологические ресурсы – это жильё, пища, одежда, лекарство, зоны отдыха.)

К сожалению, очень часто в последнее время мы можем увидеть следующую картину. Слайд 9

О чем здесь идет речь? По какой причине такое может происходить?

Широкое использование ресурсов и безответственного поведение человека привело к гибели растений и животных. Как остановить это? (ученики предлагают свои ответы)

Слайд 10. Ради сохранения и возрождения растений и животных союзом охраны природы создана очень необычная книга «Красная книга». Для чего она нужна?

Слайд 11. А вы знаете, почему у этой книги цвет красный?

( предположение учеников)

Слайд 12. Всем нам хорошо известны животные и растения, изображенные на этих слайдах, но к сожалению, все они занесены в Красную книгу. Что это значит? (их осталось мало, их нужно беречь).

Слайд 13-14

Для сохранения и восстановления биоразнообразия нашего региона учёными – специалистами, была создана Красная книга Тюменской области, в которую занесены растения и животные нашего региона

Создаются заповедники, парки, заказники. В России очень много заповедников. Формируются понятия «заповедник, заказник, национальный парк».

(Как вариант: А сейчас прочитайте на стр.294 учебника пункт «Охраняемые территории».  Кроме того при изучений данного материала использовали учебник обществознание 7 класс)

Слайд 15-16-17

Заповедник – строгий природоохранный режим. Они позволяют сохранить биологическое разнообразие и поддерживать в естественном состоянии природу охраняемых территорий.

Ребята, ответьте на территории России сколько заповедников?

Всего на территории России имеется более ста заповедников

Слайд 18. Заказники – территории на которых под охраной находится не весь природный комплекс, а некоторые его части: только растения, только животные, либо их отдельные виды, и разрешена деятельность, не влияющая на охраняемые объекты

Слайд 19. Национальный парк – это охраняемая территория с малонарушенными природными комплексами, но сюда допускается посещение туристов по специальным маршрутам).

Слайд 20. Учитель биологии: Какие особо охраняемые территории Тюменской области вам известны? Какие заповедники, заказники есть на территории нашей области?

Слайд 21. Ребята, перед вами карта Тюменской области на ней отмечены заповедники и заказники. (Как вариант – работа с контурными картами)

Слайд 22-23. Белоозеровский заказник

Слайд 24-25. Тюменский заказник

Учитель обществознания:

Ребята, скажите: а кто занимается охраной природы? (предположения учеников)

Слайд 26. И, действительно в нашей стране охраной природы занимаются и государственные органы власти, и местные органы власти, и промышленные предприятия, и общественные организации, и отдельные граждане, т.е. мы с вами.

А что еще, кроме всего перечисленного, делает государство в деле охраны окружающей среды? Как оно может повлиять на изменения обстановки в деле охраны окружающей среды? Слайд 27

(предположения учеников)

Вопрос охраны окружающей среды на государственном уровне встал еще в далеком VIII веке. Слайд 28.

Российский царь Петр I уже тогда был обеспокоен тем, что вырубается много лесов, истребляется много животных. В 1718 году создал закон, в котором предписывалось:

«… преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут, а также и тех, кто рубить прикажет, вырезав им ноздри и учиня наказание батогами, посылать в каторжную работу…»

И в наше время, по прошествии 300 лет, созданы законы, которые требуют от нас бережного отношения к природе и наказывают человека, если он наносит вред природе.

Слайд 29. Что же подлежит охране, согласно закона?

(работа с раздаточным материалом: выписки из Конституции РФ, ФЗ Закона об охране окружающей среды)

Слайд 30 – 31. Но, к сожалению, люди не всегда следуют букве закона. Противоправные деяния, наносящие вред окружающей среде и здоровью человека, называются экологическими правонарушениями.

Слайд 32. И тогда в силу вступают законы, наказывающие за совершение экологических правонарушений.

Слайд 33-34. (работа с раздаточным материалом: ситуации с экологическими правонарушениями, статьи УК РФ)

Мы предлагаем вам на практике посмотреть как действуют законы.

Практическая работа. Перед вами карточки с экологическими правонарушениями и статьи УК РФ. Найдите законы, которые нарушены и определите, каково может быть наказание за эти правонарушения.

(Возможна работа в группах. Дети отвечают на поставленные вопросы)

Какие выводы мы можем сделать по теме сегодняшнего урока?

(Дети отвечают на поставленные вопросы)

Слайд 35

Великие экологические правила:

Нельзя требовать у природы больше, чем она способна дать.

Научиться поступать так, чтобы не навредить природе, не причинить ей зла.

Учитель биологии: Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка – это маленькая рана, нанесенная природе. И если одну рану нанесешь ты, другую твой товарищ, третью, четвертую, пятую кто-то ещё, то, что же станет с природой?

Прекрасен мир природы, а люди – его часть. Нам надо сообща беречь, умножать и познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, а значит и Человека в самом высоком смысле этого слова! А что каждый из нас может сделать в деле охраны природы?

(формулируем экологические правила для себя)

Слайд 36.

Дом задание: приготовить мини проекты о заповедниках и заказниках нашего региона для создания заочной экскурсии.

Нарисовать плакат – рисунок посвященный бережному отношению к природе.

Мы всех вас благодарим за урок.

Рефлексия НА УРОКЕ: