Инновационные социо – игровые технологии в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 98 «РАДУГА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА МАРИУПОЛЬ» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Инновационные социо – игровые технологии в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста»

Подготовила Волошина Е.В.

Введение

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения всегда актуальны, а в настоящее время чрезвычайно важны.

Дети, начиная с дошкольного возраста, сталкиваются с нехваткой знаний о родном городе и стране, особенностях русских традиций, а также проявляют равнодушие к близким и товарищам по группе. У них наблюдается недостаток сочувствия и сострадания к чужим бедам. Невозможно стать патриотом, не ощущая личной связи с Родиной и не понимая, как заботились о ней наши предки, отцы и деды. Известно, что основы воспитания формируются в дошкольные годы, после чего процесс воспитания продолжается. То, что ребенок усваивает в детстве, сохраняется на протяжении всей жизни, поскольку детское восприятие наиболее точное, а впечатления в этот период самые яркие. Осознание того, что каждый человек является частью общества и должен знать свои права и обязанности, лучше всего формируется с раннего возраста.

Таким образом, все, что усвоено в дошкольный период — знания, навыки, привычки и способы поведения, формирующие черты характера — становится особенно прочным и служит основой для дальнейшего развития личности. При правильном воспитании в дошкольном возрасте активно развивается целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение и эмоциональная отзывчивость к людям, что способствует формированию сочувствия к их потребностям и переживаниям.

Значение

В детстве у детей активно формируются универсальные человеческие ценности, такие как любовь к родителям, семье, близким, родному месту и, безусловно, к Родине. При этом следует помнить, что знания сами по себе являются лишь пищей для ума, а патриотизм не может быть результатом рационального мышления — он возникает из глубины сердца. Ум поддерживает духовно-нравственную деятельность души, в то время как любящее сердце формирует патриотическое мировоззрение.

Задачи нравственно-патриотического воспитания в ДОУ.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Задачами педагогов являются:

• Воспитывать любовь и трепетное отношение к ценностям семьи, детского сада, родного города.

• Прививать заботливое отношение к родным и близким людям, младшим сверстникам и старшему поколению.

• Способствовать формированию желания участвовать в общественных мероприятиях, направленных на благоустройство своего двора, территории группы, улиц родного города.

• Воспитывать уважение к труду разных профессий.

• Развивать интерес к традициям родного края, соблюдать их и сохранять.

• Формировать трепетное отношение к природе, ее ресурсам, экономно их расходовать.

• Знакомить с символикой российского государства, ее значением для народа и страны в целом.

• Дать представления о правах ребенка, направленных на защиту интересов каждого дошкольника.

• Расширить представления детей о регионах страны, ее больших городах.

• Воспитывать гордость за россиян, достигших успехов в разных областях деятельности: сельском хозяйстве, науке, спорте, культуре, образовании.

• Способствовать развитию интернациональных чувств по отношению к другим народам, их культуре, традициям.

Принципы работы по нравственно-патриотическому воспитанию с детьми.

Педагог строит работу в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников на основе следующих принципов:

• Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром;

• Принцип приоритетности регионального культурного наследия;

• Принцип опоры на эмоционально – чувственную сферу ребенка;

• «Позитивный центризм» (усвоение ребенком знаний, наиболее актуальных для его возраста);

• Непрерывность, преемственность и интегративность педагогического процесса;

• Дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом его психологических особенностей, возможностей и интересов;

• Рациональное сочетание разных видов детской деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

• Деятельностный подход;

• Развивающий характер обучения, основанный на детской активности. 

Технологии нравственно – патриотического воспитания.

В настоящее время крайне важно интегрировать современные технологии в процесс воспитания детей. Существует множество различных технологий, разрабатываются новые методы патриотического воспитания с использованием компьютерных технологий, такие как проектная деятельность, флеш-анимация и квест.

Использование технологии проектной деятельности является эффективным способом развивающего, личностно - ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Стремление к исследованиям, поисковая активность — естественное состояние ребенка дошкольного возраста. Детям свойственна потребность в получении и переработке информации. Для ребенка исследовательская деятельность связана с неопределенностью, открытиями, эмоциональными переживаниями.

В зависимости от преобладающих методов, применяемых в процессе работы над проектом — игровых, творческих или познавательных — можно выделить несколько типов и тематики проектов:

• исследовательско-творческие: дети проводят эксперименты и оформляют их результаты в виде газет, драматизаций или детского дизайна;

• ролево - игровые: дети погружаются в образы персонажей сказок и по-своему решают поставленные проблемы, используя элементы творческих игр;

• информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, опираясь на социальные интересы, такие как оформление группы или создание витражей, панно, мини – музеи, например, проекты на тему «Люби и знай свой край!», «Хлеб — всему голова»; «Музей Азовского моря»;

• творческие: результаты оформляются в виде детских праздников, выставок и других творческих работ.

Флеш - анимация – это вид векторной компьютерной графики, с помощью которой создаются анимационные фильмы, мультимедийные платформы компаний для создания веб-приложений или мультимедийных презентаций. В настоящее время есть множество программ, где дети самостоятельно имеют возможность рисовать в телефонах и на компьютере, картинки, которые можно объединять в небольшие мультики. Заслуживают внимания следующие программы: AdobeAfterEffects; AdobeIIIustrator; VideoEditor; FlipaClip.

Создание мультфильма с детьми – может стать настоящей педагогической находкой, так как включает в себя неограниченное число видов деятельности. Можно не только на компьютере рисовать. В этом универсальность анимации. Работая над мультфильмом, дети совместно с педагогом придумывают сценарий, изготавливают декорации, персонажей мультфильма, иногда сам сюжет заставляет осваивать детей новые виды продуктивной деятельности (пластилиновая сказка заставит освоить технику лепки из пластилина, пластилинографию и т. д.). Придумывание сценария – это развитие речевого творчества, связной речи, воплощение задуманного – это развитие планирующей деятельности дошкольников. Кроме того, работа над фильмом формирует личностные качества: инициативу, настойчивость, трудолюбие, ответственность, коммуникабельность и т.д. А это те целевые ориентиры, которые определены ФГОС дошкольного образования как результат.

Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Если говорить о квесте как о форме организации детских мероприятий, то это командная игра, включающая различные задания соревновательного характера и имеющая определенный сюжет. Детские квесты отличаются наличием заданий, затрагивающих самые разные области знаний и умений – это могут быть как физические соревнования (например, эстафеты), так и интеллектуальные викторины. Кроме того, сценарий такой игры позволяет использовать несложные декорации, музыкальное сопровождение.

Использование в образовательном процессе современных социо - игровые технологий, способствует:

формированию свободной, нравственно - творческой личности;

сохранению её психологического здоровья, формированию коммуникативной компетенции, самоорганизации у детей;

развитию уровня познавательных и творческих способностей у дошкольников;

формированию личности, любящей и уважающей традиции, культуру своей Родины.

   Наиболее актуальными в работе с детьми методами и формами являются:

- экскурсии и целевые прогулки (возложение цветов к памятнику);

- рассказы воспитателя;

- беседы о родном городе, стране, её истории;

- наблюдение за изменениями в облике родного города;

- за трудом людей в детском саду и в городе;

- показ иллюстраций, фильмов, слайдов;

- прослушивание аудиозаписей (гимн страны, гимн города, патриотические песни о Родине);

- использование фольклорных произведений (пословицы, поговорки, игры русские народные, сказки, песни, потешки, заклички);

-ознакомление с русским народным декоративно-прикладным искусством (роспись, игрушки, вышивка);

- знакомство с творчеством поэтов, художников, композиторов);

- организация тематических выставок;

- участие в общественных и народных календарных праздниках;

- конкурс чтецов;

- участие в городских мероприятиях, конкурсах, проектах;

- участие детей в посильном общественно-полезном труде.

Основные методы образовательного процесса

- игровые;

- поисково-исследовательские;

- проблемные;

- воспитывающие ситуации;

- анализ и самоанализ;

- похвала, одобрение;

- пример;

- обращение к книге и к другим культурным источникам.

Основные средства нравственно-патриотического воспитания дошкольников можно выделить объединить в следующие группы:

- Художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино, диафильмы можно объединить в группу художественных средств. Эта группа средств, способствует эмоциональной окраске познаваемых явлений. Дети эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам. На ребенка производят сильное впечатление работы художников, изображающих мир реалистично и понятно. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у детей представлений и воспитании чувств.

- Природа родного края. Она вызывает у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи. Воздействие природы на личность детей формирует ощущение причастности, принадлежности к этому уголку Земли, и принадлежности этого уголка маленькому человеку.

- Деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания практики нравственно-патриотического поведения.

- Общение, как средство нравственно-патриотического воспитания выполняет задачи корректировки представлений о нравственности и патриотизме, на основе пробуждения чувств и формирования отношений.

- Атмосфера, в которой живет ребенок. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения. Она активизирует весь механизм нравственно-патриотического воспитания и влияет на формирования нравственных и патриотических качеств.

Целесообразно создание в группах мини – музеев, патриотических уголков, в которых могут находиться:

- художественная и публицистическая литература;

- малые скульптурные формы;

- фотоальбомы;

- семейные альбомы;

- реальные награды или их художественное изображение;

- запись рассказов участников сражений, их воспоминаний;

- запись рассказов детей;

- аудио-видео, CD записи с песнями времен войны;

- диафильмы, слайды, презентации.

Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены, мероприятия проводятся не только для детей, но для родителей.        

Взаимодействие с родителями.

Формы совместной с родителями деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию детей разнообразны: семейные клубы, семейные экскурсии в музеи, осмотры памятников культуры и истории, организация выставок, экспозиционных стендов, посвященных семейным реликвиям (ордена, медали, дипломы, грамоты за боевые и трудовые заслуги и пр.).

В настоящее время эта работа очень актуальна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не у всех считаются важными. В данном вопросе родители должны стать непременными участниками, помочь в сборе и пропаганде материалов по родному краю, воссоздании местных национально-культурных и трудовых традиций.

Вывод

  Патриотическое воспитание в детском саду представляет собой интеграцию глубоких социальных технологий, направленных на обучение, воспитание и оздоровление ребенка. Оно охватывает развитие воли, выносливости, смелости, знакомство с традициями, погружение в патриотическую историю, гармонию в семье и формирование поэтического восприятия мира, а также изучение трудовых и боевых подвигов. В дошкольном возрасте закладываются основы гражданских качеств и представления о человеке, обществе и культуре. Важно на данном этапе воспитать у детей чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой базе формируется патриотизм.

Воспитание патриота своей Родины является ответственной и сложной задачей, решение которой начинается в дошкольные годы. Систематическая и целенаправленная работа, применение различных воспитательных средств, совместные усилия детского сада и семьи, а также ответственность взрослых за свои слова и поступки могут привести к положительным результатам и создать прочный фундамент для дальнейшего патриотического воспитания.