Меню
Разработки
Разработки  /  Прочее  /  Планирование  /  7 класс  /  Индивидуальный маршрут одаренного ребёнка

Индивидуальный маршрут одаренного ребёнка

Индивидуальный маршрут одаренного ребенка. Можно использовать как индивидуальный план для развития одаренного ребёнка.

12.03.2018

Содержимое разработки

МКОУ Локтенская основная общеобразовательная школа













Индивидуальная программа развития одаренного ребенка в образовательном учреждении

(на примере учащейся 5 класса Васильевой Наташи.)

















Работу выполнила:

Сидоренко Светлана Ивановна

учитель физики













ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время ведущим фактором экономического и социального развития общества становятся интеллектуальные и творческие ресурсы человека. Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры, социальной жизни России в будущем. В связи с этим чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей в различных сферах деятельности. Именно талантливые дети и молодежь обеспечат тот потенциал ресурсов, который позволит сделать качественный скачок в экономической и социальной сфере страны. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» обращает внимание на то, что «…необходимо создать специальную систему поддержки талантливых школьников и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят».

Такой «социальный заказ» предполагает искать педагогической науке и каждому образовательному учреждению новые формы и методы работы с одаренным ребенком, ставить во главу угла его развитие, формировать индивидуальность, отслеживая и направляя каждый последующий виток на спирали в сторону раскрытия его творческого потенциала.

Важность этой задачи требует комплексного подхода к ее решению, создания целостной системы работы с одаренными детьми, т.е. работа с одаренными детьми должна быть выделена в особое направление, требующее соответствующих организационно-педагогических условий.

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений в школе.

Положительная динамика в работе педагогов школы в данном направлении привела к возникновению проблем своевременного выявления, поддержки и сопровождения одаренных и способных детей (речь идет об интеллектуально, творчески, спортивно одаренных детях). Их решение обеспечивает программа работы с одаренными детьми в образовательном учреждении. Программа «Одаренные дети» представляет собой подпрограмму Программы развития МКОУ Локтенской ООШ, включающая деятельность всего коллектива школы для создания условий развития одаренных детей.

Цель программы: совершенствование системы деятельности педагогического коллектива МКОУ Локтенской ООШ по развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитию одаренности.

Ожидаемые результаты:

  • Совершенствование системы работы с одаренными детьми;

  • Создание творческой среды, обеспечивающей возможность самореализации учащихся: расширение системы олимпиад, конкурсов, ученических конференций, семинаров, системы дополнительного образования;

  • Творческая самореализация выпускника школы;

  • Совершенствование системы преемственности в работе начальных и основных классов;

  • Постоянное совершенствование педагогов в своей профессиональной деятельности.

На основе анализа работы с одаренными детьми вытекают задачи:

1. Повысить компетентность педагогов и психолога школы по проблеме выявления, обучения, развития и психологической поддержки одаренных детей.

2. Создать условия для широкого проявления разнообразных способностей учащихся школы.

3. Сформировать эффективную образовательную среду для развития одаренных детей в виде системы дополнительных образовательных услуг, индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ.

4. Обеспечить систему стимулирования интеллектуальных творческих достижений школьников, а также педагогов, работающих с одаренными детьми.


МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Высшей целью профессиональной деятельности педагога является формирование личности одаренного ученика с опорой на положительные стороны его натуры, природные задатки и склонности. Поэтому для педагогов нашей школы формирование УУД, базовых компетентностей, воспитание черт характера и качеств личности, развитие способностей, склонностей и интересов являются обязательными, равноценными и тесно связанными друг с другом сторонами образовательного процесса. Обучение одаренных детей в школе должно проходить на основе принципов индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса.

Индивидуализация обучения может осуществляться с помощью индивидуального учебного плана и обучения по индивидуальным программам по отдельным учебным предметам. Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных программ обучения предполагает использование современных информационных технологий, в рамках которых одаренный ребенок может получать адресную информационную поддержку в зависимости от своих потребностей.

Занятия по свободному выбору: факультативы, спецкурсы, курсы по выбору, в особенности в малых группах, – в большей степени, чем работа в классе, позволяют реализовать дифференциацию обучения, предполагающую применение разных методов работы. Это делает возможным учет различных потребностей и способностей одаренных детей. Эта форма обучения особенно актуальна для тех одаренных детей, у которых сформировался устойчивый интерес к определенной области знания.

Активно используется в образовательном процессе такая форма работы с детьми, как организация опытно-экспериментальной и проектно-исследовательской деятельности, где учащимся предоставляется не только возможность выбора направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете.

Ученики школы обучаются операциям «проектной деятельности», которые выглядят как соавторство в изучении каждого из предметов, вырабатывают исследовательские навыки, формируют аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска, они свободно ориентируются в научной и любой другой информации. Дети свободны в самореализации, в творчестве, могут проявить свои способности в мастерстве, искусстве, спорте и т.д.

Указанная система дает оптимальный эффект лишь при условии формирования у учащихся познавательной направленности и высших духовных ценностей. С этой целью программы учебных предметов должны включать раскрытие личностных стратегий, нравственного поступка, стоящих за научным открытием.


Основные тенденции в развитии системы образования одаренных детей в Локтенской ООШ.

  • формирование образовательной системы школы путем обеспечения интегрированности воспитания и обучения;

  • повышение воспитательного потенциала обучения (в том числе усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин);

  • воспитание учащихся в духе демократии, свободы, личного достоинства и законопослушания; предоставление им реальных возможностей участия в деятельности различных творческих и общественных объединений;

  • реализация принципа участия семей в воспитательном процессе, повышение роли индивидуальных занятий с одаренными учащимися, обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации одаренных детей, укрепление здоровья детей средствами физкультуры и спорта.

При наличии такой оптимальной система поддержки одаренных детей, ребенок, зная о своих способностях, уникальных качествах, данных ему природой, будет проявлять самоуважение и уважение к окружающим, будет жить в ладу с внешним миром, извлекая для себя максимум пользы и активно развиваясь.

Критерии эффективности реализации программы работы с одаренными детьми:

1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

3. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

4. Повышение уровня владения детьми общепредметными, метапредметными и социальными компетенциями.

Этапы реализации Программы «Одаренные дети»

I – Проектировочный этап

Цель: подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в МКОУ Локтенской ООШ.

Задачи:

  • Мониторинг одаренности.

  • Создание банка данных одаренных детей.

  • Создание банка разноуровневых заданий для проведения интеллектуальных конкурсов и олимпиад.

  • Изучение нормативной базы, подзаконных актов.

  • Разработка и уточнение программы работы с одаренными учащимися.

  • Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей.

  • Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

  • Организация системы дополнительного образования.

II – Подготовительный этап

Цель: апробация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

  • Диагностика склонностей учащихся.

  • Составление индивидуальных маршрутов обучения одаренных детей.

  • Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми учащимися.

  • Адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных курсов.

  • Разработка индивидуальных программ по отдельным предметам.

  • Совершенствование системы научно-исследовательской деятельности учащихся.

  • Разработка методические рекомендации по работе с обучающимися: по основам учебного исследования, по проведению классных часов, интеллектуальных игр и марафонов.

  • Сохранение традиции работы с портфолио учащихся.

  • Повышение квалификации педагогов.

III – Этап перехода в режим функционирования

Цель: реализация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

  • Создание системы деятельности педагогического коллектива по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию одаренности.

  • Анализ промежуточных итогов реализации программы.

  • Обеспечение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе.

  • Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.

  • Введение в практику работы рейтинга учащихся.

IV – Этап создания аналитического отчета

Задачи:

  • Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными детьми.

  • Трансляция накопленного педагогического опыта.

  • МКОУ Локтенская ООШ успешно прошла все этапы реализации Программы «Одаренные дети», в процессе которых были подготовлены и усовершенствованы:

  • нормативно-правовое обеспечение;

  • финансово-экономическое обеспечение;

  • материально-техническое обеспечение;

  • научно-методическое обеспечение;

  • информационное обеспечение;

  • организационное обеспечение;

  • кадровое обеспечение.

В ходе реализации Программы «Одаренные дети» проходили систематические обсуждения, анализ и коррекция полученных материалов.

Основания для составления индивидуальной программы развития ребенка

В каждом классе есть дети, которые выделяются среди остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью. После внедрения в практику работы нашей школы программы «Одаренные дети» для них составляется индивидуальный образовательный маршрут, который определяет программу конкретных действий обучающегося по реализации индивидуального учебного плана и индивидуальной образовательной программы.

Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребенка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

  • поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

  • поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

  • развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

  • формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

  • содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;

  • закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:

  • особенностями, интересами и потребностями самого воспитанника и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;

  • профессионализмом педагогического коллектива;

  • возможностями образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности учащихся;

  • возможностями материально-технической базы школы;

  • содержанием конкурсной программы.

Принципы построения программы:

1. Индивидуальность.

2. Учет возрастных особенностей детей.

3. Последовательность.

4. Преемственность.

5. Сотрудничество.

6. Успешность.

Направления программы:

1. Познавательная деятельность учащихся.

2. Эмоционально-личностная сфера.

3. Межличностные отношения.

4. Психологическое и физическое здоровье.

Этапы проектирования индивидуального образовательного маршрута:

  1. Диагностика уровня развития способностей ребенка и его индивидуальных особенностей.

  2. Определение цели и постановка задач, которые должны быть достигнуты ребенком по окончании прохождения индивидуального образовательного маршрута.

  3. Определение времени, которое должен затратить ребенок на освоение базовой и специальной программы.

  4. Определение роли родителей ребенка в реализации индивидуального образовательного маршрута.

  5. Определение форм занятий, методов и приемов, образовательных технологий.

  6. Определение содержания плана развития одаренного ребенка.

  7. Интеграция с другими специалистами.

  8. Определение способов оценки успехов освоения ребенком индивидуального образовательного маршрута.

Этап 1. Диагностика уровня развития способностей ребенка и его индивидуальных особенностей.

Способности - это индивидуальные особенности человека, которые имеют отношение к успешности выполнения каких-либо видов деятельности. Поэтому способности и рассматриваются в качестве основных свойств личности. В отечественной психологии обычно рассматривается следующая классификация уровней развития способностей: 

  • способность,

  • одаренность,

  • талант,

  • гениальность.

Индивидуальная программа развития ребенка направлена на развитие одаренности школьников, понимаемое как качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности.

Виды одаренности

  • По широте проявлений

  • общая одаренность (интеллектуальная; творческая)

  • специальная одаренность

  • По типу предпочитаемой деятельности

  • интеллектуальная

  • творческая

  • академическая

  • художественная

  • психомоторная (спортивная)

  • конструкторская

  • лидерская (организаторская)

  • По интенсивности проявлений

  • повышенная способность к обучению (способные дети)

  • одаренные дети

  • высокоодаренные (талантливые дети)

  • По темпу психического развития

  • с нормальным темпом психического развития

  • со значительным опережением возрастного темпа развития

  • По возрастным особенностям проявления

  • стабильная

  • приходящая (возрастная)

Диагностика одаренности является актуальной и сложной проблемой для большинства специалистов, как педагогов, так и психологов. Это обусловлено множеством причин, таких как многообразие видов одаренности, психологические особенности самого ребенка, некомпетентность специалиста. Существует множество психологических методик, направленных на выявление одаренности. К ним относятся такие методы как наблюдение, беседа, тесты интеллекта, креативности, способностей, мотивации, личностных особенностей.

Этапы диагностики одаренности:

  1. Номинация (называние): имена кандидатов в одаренные.

  2. Выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности учащегося на основании данных наблюдений, рейтинговых шкал, ответов на анкеты.

  3. Изучение условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений сведения о семье, о раннем развитии ребенка, о его интересах и необычных способностях с помощью опросников и интервью.

  4. Оценка учащегося его сверстниками сведения о способностях, не проявляющихся в успеваемости и достижениях с помощью опросников.

  5. Самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью опросников, самоотчетов, собеседования.

  6. Оценка работ (экзаменационных в т.ч.), достижений, школьной успеваемости.

  7. Психологическое тестирование: показатели интеллектуального (особенности абстрактного и логического мышления, математические способности, технические способности, лингвистические способности, память и т.д.), творческого и личностного развития учащегося с помощью психодиагностических тестов.

Педагогу вместе с психологом образовательного учреждения важно выявить у ребенка соответствующий ему вид одаренности. Существует набор методик, позволяющих выявить определенные способности у ребенка, на основе которых можно построить профиль одаренности и спланировать дальнейшую развивающую или коррекционную работу.

Этап 2. Определение цели и постановка задач, которые должны быть достигнуты ребенком по окончании прохождения индивидуального образовательного маршрута.

Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с ребенком и его родителями определяет цели и задачи маршрута.

Цель программы – создание условий для построения воспитательно - образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное и творческое развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей.

Задачи:

  1. Создать постоянно действующую систему выявления и развития предпосылок одаренности у детей старшего дошкольного возраста.

  2. Составить план работы учреждения по сопровождению детей, имеющих ярко выраженные способности.

  3. Собрать диагностические методики для выявления способностей и одаренности у детей.

  4. Составить индивидуальные планы, программы развития для детей с предпосылками одаренности.

  5. Скоординировать и интегрировать деятельность специалистов и родителей в этом направлении.

  6. Направить развитие детей в соответствии с типом одаренности через кружковую сеть.

  7. Активизировать участие детей в конкурсах и фестивалях разного уровня.

  8. Создать единый банк данных по выявлению и развитию одаренных воспитанников.

Этап 3. Определение времени, которое должен затратить ребенок на освоение базовой и специальной программы.

Срок действия программы определяется в соответствии с поставленными целями и задачами (от одного года до трех лет).

Этап 4. Определение роли родителей в реализации маршрута.

На основании специфики сопровождения одаренных детей выстраиваются основные направления работы с родителями:

  • подлинное сотрудничество на основе реальных дел;

  • просветительская работа.

Этап 5. Определение форм занятий, методов и приемов, образовательных технологий.

На данном этапе определяется методика работы с ребенком. Педагог может подобрать методы и формы работы с одаренным ребенком по индивидуальному образовательному маршруту и добавить их к традиционным методам из базовой программы. Основными требованиями к выбору форм являются:

  • комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей;

  • длительность процесса идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);

  • анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение его в различные формы соответствующей предметной деятельности и т. д.);

  • экспертная оценка продуктов деятельности детей (рисунков, стихотворений, технических моделей, способов решения математических задач и пр.) с привлечением экспертов: специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности;

  • выявление признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (в частности, в условиях обогащенной предметной и образовательной среды при разработке индивидуализированной стратегии обучения данного ребенка);

  • многократность и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальностью данного ребенка;

  • использование таких предметных ситуаций, которые моделируют исследовательскую деятельность и позволяют ребенку проявить максимум самостоятельности в овладении и развитии деятельности;

  • анализ реальных достижений детей в различных предметных олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях и т. п.;

  • преимущественная опора на экологически валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, - анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей.

Организация работы с одаренными детьми в рамках учебного процесса предполагает:

  • выбор педагогов для работы с одаренными детьми;

  • формирование учебных групп из одаренных детей;

  • выбор стратегии обучения для каждого из одаренных детей;

  • разработка программ индивидуальной работы с одаренными детьми;

  • разработка индивидуальных образовательных маршрутов по учебным предметам;

  • предоставление одаренным детям свободы в выборе форм итогового контроля с предпочтением защит творческих работ.

Формы и методы занятий с одаренными детьми: игра, эвристическая беседа, экскурсия, наблюдение, практическое занятие, размышление, тренинг, творческая мастерская, творческий отчет, эксперимент, мозговой штурм, исследование.

Организация работы с одаренными детьми во внеурочной деятельности предполагает разработку предметно-внеклассных комплексов. Каждый комплекс соответствует конкретной предметной области. Он может включать: организацию кружковой работы, спецкурсов по выбору, олимпиад по учебным предметам, конкурсов, викторин, интеллектуальных игр, проектной деятельности, предметных выставок, вечеров и праздников, создание научного общества учащихся или клубов по интересам, школьного театра, спортивного центра, проведение туристических поездок, летних профильных практик.

Технологии:

  • технологии РИЛ – обучения В.В. Полякова;

  • технологии саморазвития личности Г.К. Селевко;

  • технологии развития критического мышления через чтение и письмо;

  • проектно-исследовательская технология;

  • интернет-технологии;

  • технология портфолио и др.

Этап 6. Определение содержания плана работы с одаренными детьми.

Основные мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

Психолого-педагогическая диагностика учащихся.

Сентябрь

Зам. Директора по УВР

Учителя-предметники

Классные руководители

Формирование списка одаренных детей.

Изучение интересов и склонностей обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности

Диагностика родителей и индивидуальные беседы

Разработка индивидуальных программ развития одаренных учащихся.


Проведение предметных недель.

в течение года по графику

руководители МО, учителя-предметники

Участие в школьном, муниципальном, региональном этапах Всероссийской предметной олимпиады школьников.

в течение года по графику

заместитель директора по УВР

руководители МО

учителя-предметники

Анализ итогов олимпиады школьников.

февраль

заместитель директора по УВР

руководители МО

Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей

в течение года

заместитель директора по УМР

учителя-предметники

Создание в учебных кабинетах банка дидактических материалов повышенного уровня сложности.

в течение года

учителя-предметники

Участие в олимпиадах.

в течение года

заместитель директора по УВР

руководители МО

Участие в конкурсах, конференциях, состязаниях различных направлений и уровней.

в течение года

заместитель директора по УВР

руководители МО

Индивидуальные консультации по проектно-исследовательской деятельности учащихся.

в течение года по графику

руководители проектов

Творческие мастерские.

в течение года

руководители МО

Работа кружков.

в течение года

заместитель директора по УВР

Работа спортивных секций.

в течение года

заместитель директора по УВР

Оформление портфолио школьников.

в течение года

классные руководители

Защита портфолио учащегося на ежегодной общешкольной конференции.

май

классные руководители


Вручение номинаций «Самый классный класс» и «Лучший ученик года» по результатам портфолио.

Пополнение информационного банка данных по программе «Одаренные дети».

в течение года

заместитель директора по УВР

руководители МО

Сбор и систематизация материалов для создания сборника печатных работ педагогов по работе с одаренными детьми.

в течение года

заместитель директора по УВР

руководители МО

Итоги работы с одаренными детьми в учебном году. Задачи на следующий год.



Этап 7. Интеграция с другими специалистами.

При необходимости, проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания учебно-тематического плана, возможно привлечение к работе с одаренным детьми других специалистов, содержание работы которых представлено в виде схемы:


Этап 8. Определение способов оценки успехов освоения ребенком индивидуального образовательного маршрута.

Способ оценки и самооценки успехов выбирает педагог совместно с ребенком. Лучше проводить оценку успехов на каждом этапе освоения маршрута по карте одаренности, которую уже использовали на этапе диагностики.

Формы подведения итогов образовательного маршрута: концерт, открытое занятие, демонстрация достижений, зачетная работа, тесты, персональная выставка и другие.

Критерии оценивания:

  • победы на олимпиадах, конкурсах;

  • активная жизненная позиция;

  • желание участвовать в проектах и побеждать;

  • ведение портфолио;

  • успешная реализация индивидуальной программы развития.

Самооценку воспитанник может провести по одному из опросников самоанализа, предлагаемого школой, или получить по результатам заполненного портфолио.




























Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

ФИО: Васильева Наташа.

Одаренность: академическая

Этап 1. Диагностический.

Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.

Использованная методика

Сроки

Ответственный

Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа).

Цель диагностирования: оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности.

1 – 2 неделя сентября


школьный психолог Нестерова Л.И.


Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация».

Цель: определить характер и наличие учебной мотивации.

1 – 2 неделя сентября


классный руководитель Котова Л.М.

Методика Климова И.И. «Карта интересов».

3 – 4 неделя сентября

школьный психолог Нестерова Л.И.

Опросник Айзенка. Личностные особенности.

3 – 4 неделя октября

Учитель Сидоренко С.И.

Тест на определение уровня школьной тревожности. Автор – Филлипс.

3 – 4 неделя ноября


Учитель Сидоренко С.И.

Социометрия. Автор – Дж. Морено.

3 – 4 неделя декабря

Учитель Сидоренко С.И.


Этап 2. Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута.

Использованная методика

Сроки

Ответственный

Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка по предметам: математика, география, биология, английский язык.изобразительное искусство.

2 – 3 неделя сентября


учителя-предметники

Составление индивидуального учебного плана по предметам: математика, география, биология, английский язык.изобразительное искусство.,технология.

2 – 3 неделя сентября


учителя-предметники

Выбор темы проектно-исследовательской работы по технологии.

2 неделя сентября

руководитель проекта Сидоренко С.И.

Составление плана учеником для учета желаний ребенка.

2 – 3 неделя сентября


школьный психолог Нестерова Л.И.

Беседа с родителями. Цель: учет социального заказа родителей.

2 – 3 неделя сентября


классный руководитель Котова Л.М.

Этап 3. Прогнозирование.

Индивидуальный учебный план: «Я выбираю предметы для изучения».

Предмет

Причина выбора

Форма работы

Ожидаемые результаты

Математика (алгебра, геометрия)

Результативное участие в олимпиадах ,конкурсах различного уровня. Поступление в ВУЗ.

Индивидуальные и дистанционные консультации.

Результативное участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Высокий балл на конец года.

География

Результативное участие в школьной и районной олимпиаде, конкурсах различного уровня.

Индивидуальные и дистанционные консультации.

Результативное участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Высокий балл на конец года.

Биология

Результативное участие в школьной и районной олимпиаде, конкурсах различного уровня.

Индивидуальные и дистанционные консультации.

Результативное участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Высокий балл на конец года.

Английский язык

Результативное участие в школьной и районной олимпиаде, конкурсах различного уровня.

Индивидуальные и дистанционные консультации.

Результативное участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Высокий балл на конец года.

Этап 4. Интеграция с другими специалистами.

Использованная методика

Сроки

Ожидаемые результаты

Составление карты познавательной деятельности ребенка психологом, классным руководителем, учителями-предметниками.

сентябрь


Карта познавательной деятельности ребенка.


Разработка индивидуального познавательного маршрута учителями-предметниками.

сентябрь


Индивидуальный образовательный маршрут.

Прохождение тестов, конкурсов, предметных олимпиад по выбранным предметам.

в течение года по графику

Расписание посещений занятий.

Диагностирование, рефлексия школьным психологом, руководителем НОУ, учителями-предметниками.

ежемесячно

Карта наблюдений, рекомендации учителями-предметниками.

Беседа классного руководителя с родителями о здоровье ребенка, об эмоциональном состоянии.

ежемесячно

Карта наблюдений за состоянием здоровья ребенка.

Этап 5. Проектирование.

Индивидуальная образовательная программа: «Я составляю программу образовательной деятельности».

Планирование

Мероприятия

Результат 2016-2017 уч.год.

Подготовка к участию в школьном, муниципальном, региональном этапах Всероссийской предметной олимпиады школьников.

Индивидуальные консультации учителей- предметников. Индивидуальная работа.


Подготовка к участию в дистанционных олимпиадах и конкурсах по выбранным предметам.

Индивидуальные консультации учителей-предметников.

Индивидуальная работа.


Подготовка к участию в конференциях проектно-исследовательских работ на различных уровнях.

Разработка проектно-исследовательской работы.

Поэтапная работа над ней.


Защита портфолио учащегося на ежегодной общешкольной конференции.

Индивидуальные консультации руководителя проекта.

Индивидуальная работа.


Этап 6. Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника.

Что я хотел?

Что я сделал для достижения цели?

Чему научился?

Что необходимо сделать еще?

1. Закончить учебный год на «отлично».

1. Стать победителем олимпиад и конкурсов различных уровней и направлений.

Выполнял задания повышенной сложности.

Посещал индивидуальные консультации учителей-предметников. Участвовал в олимпиадах и конкурсах различных уровней и направлений.

Добиваться поставленной цели.


Успешно сдать итоговые экзамены в школе и поступить в ВУЗ.





ПОРТФОЛИО* (портфель достижений)

ученицы _5_ класса

МКОУ Локтенской ООШ

Васильевой Наташи









-70%
Курсы повышения квалификации

Гендерная лингвистика

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Индивидуальный маршрут одаренного ребёнка (1.67 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт