Меню
Разработки
Разработки  /  Коррекционная школа  /  Планирование  /  8 класс  /  Индивидуальная образовательная программа по чтению и развитию речи для Вишнякова Алексея обучающегося 8 класса

Индивидуальная образовательная программа по чтению и развитию речи для Вишнякова Алексея обучающегося 8 класса

Индивидуальная образовательная программа по чтению и развитию речи для Вишнякова Алексея обучающегося 8 класса
30.11.2019

Содержимое разработки

13


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Краснобаковская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»





ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

Протокол от 31.08.2019 № 1


УТВЕРЖДЕНО:

Приказом директора

от 31.08.2019 № 256

Директор:_______/Л.В.Шкедова/







Индивидуальная

образовательная программа

по чтению и развитию речи

для Вишнякова Алексея

обучающегося 8 класса











Класс: 8

Учитель: Овсянникова Александра Ивановна

Количество учебных часов: 102 ч. (3 час. в неделю)















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Вишняков Алексей до 8 класса нигде не обучался. Навык чтения не сформирован из-за тяжелых нарушений мыслительной деятельности и отсутствием процесса обучения. Алексей не знает буквы, не научился читать по букварю слоги и простые слова. В связи с этими локальными нарушениями, не позволяющими усваивать основной программный материал по чтению и развитию речи, решением педсовета Вишняков Алексей переведен на индивидуальную программу обучения чтению и развитию речи.

Индивидуальная рабочая программа учебного курса «Чтение и развитие речи» для обучающегося 8 класса Вишнякова Алексея составлена в соответствии с:

- Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МКОУ «Краснобаковская С(К)ШИ VIII вида» на 2018-2019 учебный год;

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. Приказ  Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 – «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

3.Учебный план АООП (вариант 1) на 2018-2019 учебный год МКОУ «Краснобаковская С(К)ШИ VIII вида».

4.СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа под редакцией В.В. Воронковой «Русский (родной) язык» из сборника программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 1-4 классов, М., «Владос», 2013г. Выбор обусловлен тем, что данная программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации и успешно используется при обучении письму и развитию речи в специальных (коррекционных) школах VIII вида. В школе-интернате имеются учебники и методические пособия для реализации данной программы. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и эстетическому воспитанию.

Диагностический блок.

Данная программа предназначена для обучающегося Вишнякова Алексея 2004 г.р. с учетом ИПР, имеющего диагноз: легкая умственная отсталость (Е70). Системное недоразвитие речи. Нарушение письменной речи. Снижение социальной адаптации.

Цель программы – дать умственно отсталому ребенку такое обучение и воспитание, которое обеспечит доступную для него степень социальной адаптации и независимости для последующей интеграции в современное общество.

Индивидуализация планирования связана:

с невозможностью обучающегося осваивать образовательную программу 7 класса в связи со спецификой заболевания (быстрая утомляемость, особенности памяти и внимания, низкий темп деятельности); со спецификой работы на уроке.

Виды деятельности.

Обучающемуся доступны лишь некоторые виды учебной деятельности, но предпочтительными являются следующие:

-устный ответ,

-письменный ответ,

-работа по алгоритму

Формы контроля.

1) Предполагается осуществление промежуточного контроля в форме контрольного чтения.

Основные сложности:

- отсутствие систематических знаний и умений,

-несформированность навыков самостоятельной работы,

-неумение устанавливать причинно-следственные связи,

-неумение строить развернутый устный/письменный ответ на вопрос,

-слабые навыки письма и чтения,

-ограниченность словарного запаса,

-неправильное употребление слов и фразеологизмов.

Программа по чтению направлена на развитие речемыслительных способностей обучающегося, формирование нравственных позиций поведения и всестороннее развитие и социализацию личности, учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталого ребенка. Программа предполагает реализацию дифференцированного и деятельностного подхода к обучению и воспитанию ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основная цель предмета – формирование у обучающегося с интеллектуальными нарушениями коммуникативно – речевых умений, способствующее адаптации в современном обществе, коррекция недостатков речевого опыта обучающегося. Обучение чтению представлено уроками чтения и развития речи.

Задачи:

-формирование у обучающегося интереса к языку;

-формирование общеречевых навыков, развитие слухового и зрительного восприятия, совершенствование произношения;

-формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи; совершенствование произносительной стороны речи;

-формирование первоначальных навыков чтения;

-развитие у обучающегося умения излагать свои мысли в устной форме;

-воспитание целеустремленности, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, самоконтроля и самооценки.

Общая характеристика учебного предмета

Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения чтению обусловливает его специфику. Все знания учащегося, получаемые им в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для его социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обучающегося обусловлена трудностями овладения им русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием его общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Овладение  грамотой – этап  школьного  обучения,  в течение  которого  у  ребенка   формируются  первоначальные навыки  чтения.  Обучение  ведётся  звуковым  аналитико-синтетическим  методом. Материал – это  звуки  и  буквы,  слоги  и  слова,  простейшие  типы  предложений, короткие  тексты.  В этот  период формируется  звуко – буквенный анализ  и  синтез,  как  основа  овладения  чтением. Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. По мере изучения слоговых структур расширяется круг слов для чтения, постепенно усложняется их структура. Обучение грамоте ведется с использованием разнообразных видов наглядности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Чтение и развитие речи» входит в образовательную область «Филология». В соответствии с Учебным планом МКОУ «Краснобаковская С(К)ШИ VIII вида» рабочая программа в 8 классе рассчитана на 102 ч. в год (3ч. в неделю).

Планируемые результаты

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам:

-осознание себя как гражданина России;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

-способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно­-пространственной организации;

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; 

-умение чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности, интереса к чтению;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень усвоения предметных результатов

по учебному предмету «Чтение и развитие речи»

на конец обучения в 8 классе:

Минимальный уровень:

  • различать звуки на слухи в собственном произношении, знать буквы;

  • читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметами и картинками;

  • слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.


Состав базовых учебных действий обучающегося.

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий;

- понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;

-стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

Регулятивные базовые учебные действия:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

- пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

- работать с учебными принадлежностями (инструментами);

- организовывать рабочее место;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые учебные действия:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

- устанавливать видо - родовые отношения предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

-уметь читать;

- наблюдать;

- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.


Содержание учебного предмета

Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ.

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?»), направления звука («Покажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков»). Имитация голоса животных, узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, детских музыкальных инструментов.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у- воет волк, ш-ш-ш- шипит гусь, р-р-р-рычит собака и др.

Практическое знакомство со словом («Назови предметы»). Фиксация слова условно – графическим изображением. Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» условно – графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: дом – дым, удочка – уточка и др. Выделение слова из ряда предложенных на слух (2-3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Фиксация предложения условно – графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений по картинке, запись условно – графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно – графической схеме с последующим выделением каждого слова. Дифференциация сходных по звучанию предложений ( На полке мишка. На полу мышка.) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Деление двусложных слов на слоги: И-ра, А – ля, Ва – ся. Фиксация части слова условно – графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма – на, са - за, да – та.

Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте». Отработка четкого произношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: м-н, б-п, д-т, с-з, с-ш, и т. д.( с учетом произносительных навыков обучающихся).

Умение слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков а, у, м, о, н, с в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий.

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок(2-3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг, их последовательное введение. Составление комбинаций из разных фигур изображений знакомых предметов (ёлочка, тележка, грузовик, дом и т.д). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху – внизу, справа – слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: ёлочка – три треугольника, дом – треугольник квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4-6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов(2-4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2-3) по заданной характеристике – цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений.

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулак, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений. Развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретами, шаблоном, проведение линий по контуру. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв, в пределах строки тетради: вертикальная палочка – заборчик, прямая палочка с закруглением внизу – крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу – уточка, овал – слива, полуовал – месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период.

1 – й этап: изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назови имена детей, которые начинаются со звука а» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.

Образование и чтение слогов состоящих из одной гласной в словах (а-у, у-а) закрытых (ом, ум, ах, ох) и открытых (ма, му, ха, хи) двубуквенных слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: (м-н, с-ш, ма –на, са –ша). Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му- ха, у – ха) с последующим их повторением целых словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или картинкой.

Составление и чтение слов состоящих из закрытого трехбуквенного слога: мох сом сын и т.д.

Чтение предложений из 1-2 слов к предметной картинке. Чтение предложений из 3 слов с последующим их устным воспроизведением. Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

2 – й этап: повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг,ь. Правильное и четкое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани),выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах; слогов с мягкими и твёрдыми согласными, а также с и- й. Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, трёх- четырёхбуквенных слов кот, кит, соль, и т.д. Чтение слого­вых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов. Большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстрированным материалом. Работа со звуко–буквенной схемой. Обозначение букв красным и синим кружками.

Чтение предложений из 2-4 слов с последующим воспроизведением прочитанного. Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником. Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя. Соотне­сение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение небольших загадок, стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

3 – й этап: повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах, словах.

Образование и чтение, без искажения звукового состава, усвоенных раннее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1-3 слогов.

Чтение предложений из 2-5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?».

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотне­сение слов, предложений, текста с иллюстративным мате­риалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

  1. Система оценки достижений предметных результатов, обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и формы контроля

Оценка достижения обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимся даже незначительные по объёму и эле­ментарные по содержанию знания и умения выполняют коррекцион­но-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом. Используется качественная оценка, направленная на поощрение и стимулирование работы обучающегося с фиксированием балльной отметкой в Классном журнале. Проводится мониторинг в начале года, в конце 1 полугодия, а также итоговый (по результатам промежуточной аттестации обучающихся) в форме контрольной работы.

Тематическое планирование

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды

учебной деятельности (на уровне БУД)

1

Первый день в школе. Беседа на тему «Школа, класс», «Правила поведения в школе».

1



Умение слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.),

Умение работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу)

2

Работа над понятием "слово".

1

3

Дифференциация сходных по звучанию слов

1

4

Практическое знакомство с предложением.

1

5

Беседа "Утро школьника". Составление и анализ предложений из 2-х слов.

1

6

Беседа на тему: "Сад". Понятие "слог". Условно – графическая запись

1

Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции)

Умение пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

7

Беседа "Огород". Деление слов на слоги.

1

8

Понятие "звук". Выделение из слова звука [а] [у] в начале слова.

1

9

Выделение звука [м] [о] в начале слова. Обозначение звука условным значком.

1

10

Выделение звука [н] [с ]в начале слова работа по содержанию сказок "Колобок", "Репка".


1

11

Звук и буква А. Слова, которые начинаются со звука [а]. Чтение буквы А.

1

Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя Умение соотносить звук и букву.

Умение делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Умение входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-умение ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

-умение пользоваться учебной мебелью;

Умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

12

Звук и буква У. Слова, которые, начинаются со звука [у]. Чтение буквы У. Звукобуквенный анализ слов АУ, УА.

1

13

Звук и буква М. Слова со звуком [м] в начале. Чтение буквы М. Образование и чтение обратных слогов AM, УМ

1

14

Образование и чтение прямых слогов МА, МУ. Чтение слова МА- МА. Звукобуквенный анализ слов.

1

15

Звук и буква О. Слова, которые начинаются со звука [о]. Чтение буквы О. Образование и чтение слогов ОМ - МО, их сравнение.

1

16

Звук и буква X. Слова, которые начинаются со звука [х]. Чтение буквы X. Звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов АХ-ХА, ОХ-ХО,УХ – ХУ.

1

17

Составление и чтение слов со звуком [х].

1

18

Звук и буква С. Слова, которые начинаются со звука [с]. Чтение буквы С. Звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов АС- СА,УС -СУ,ОС- СО.

1

19

Составление и чтение слов с изученными буквами.

1


Умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

Умение активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

Умение оценивать действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,


Умение обращаться за помощью и принимать помощь


Умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

организовывать рабочее место;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

Умение работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу)

20

Звук и буква Н. Слова, которые начинаются со звука [н]. Чтение буквы Н. Звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов АН -НА, ОН-НО, УН – НУ.

1

21

Составление и чтение слогов, слов, предложений с буквой Н.

1

22

Звук и буква Ы. Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком [ы] и буквой Ы.

1

23

Составление и чтение слов, состоящих из одного закрытого слога (сын, нос, мох, сом); предложений с этими словами.

1

24

Звук и буква Л. Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком [л] и буквой л.

1

25

Составление и чтение слов, состоящих из обратных и прямых открытых слогов буквой л, предложений с этими словами.

1

26

Звук и буква В. Слова, которые начинаются со звука [в]. Чтение буквы В.

1

27

Упражнение в составлении и чтении слогов во, ва, вы, и слов с ними.

1

28

Звук и буква И. Слова, которые начинаются со звука [ и ]. Чтение буквы И.

1

29

Упражнение в составлении и чтении слов из изученных слоговых структур, чтение предложений.

1

30

Дифференциация звуков[ ы]-[ и ]. Упражнение в составлении и

чтение слов из слогов с буквами ы, и; чтение предложений.

1

31

Звук и буква Ш. Слова со звуком

[ ш ] в начале. Чтение буквы Ш.

1

32

Образование и чтение обратных и прямых открытых слогов с буквой Ш.

1

33

Дифференциация звуков С – Ш. Образование и чтение обратных и прямых открытых слогов с буквами С – Ш.

1


34

Образование и чтение слога ШИ. Звукобуквенный анализ слов.

1

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя Умение соотносить звук и букву.


Умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов (звуков, слов);















Умение вступать в контакт и работать в коллективе

35

Звук и буква П. Слова, которые начинаются со звука [п ]. Чтение буквы П.

1

36

Образование и чтение обратных слогов и прямых открытых с буквой П. Звукобуквенный анализ слов.

1

37

Составление и чтение слов и предложений из усвоенных слоговых структур.

1

38

Звук и буква Т. Слова, которые начинаются со звука [ т ].

1

39

Образование и чтение обратных слогов и прямых открытых с буквой Т. Звукобуквенный анализ слов.

1

40

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов с твердыми и мягкими согласными буквами: Тима – Тома. Составление и чтение предложений из усвоенных слоговых структур.

1

41

Звук и буква К. Слова, которые начинаются со звука [к]. Составление и чтение слов, состоящих из одного закрытого слога (так, сок, лук); предложений с этими словами.

1

42

Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет с усвоенными слоговыми структурами.

1

43

Упражнение в составлении и чтении предложений, текста.

1

44

Звук и буква 3,з. Слова, которые начинаются со звука [ З ]. Чтение буквы. Образование и чтение слогов ЗА,ЗУ,ЗИ, ЗЫ.

1

45

Составление и чтение слов из изученных слоговых структур.

1

Умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов(звуков, слов);


Умение делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

уметь читать;











Умение слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства

Умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов(звуков, слов);










Умение использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

46

Дифференциация звуков 3-С. Упражнения в составлении и чтении слов из двух закрытых слогов.

1

47

Повторение. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

1

48

Звук и буква Р. Слова, которые начинаются со звука [ р ]. Чтение буквы Р. Обратные и прямые открытые слоги и слова буквой Р.

1

49

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений с этими словами.

1

50

Дифференциация звуков P-JI.

1

51

Чтение предложений и текста из слов с буквами Р-Л.

1

52

Звук и буква й . Слова со звуком [ й ].

1

53

Образование и чтение слов с буквой й.

1

54

Дифференциация звуков И-Й. Составление и чтение закрытых слогов и слов с этими буквами.

1

55

Чтение слов с буквами Й-И в конце и в середине. Составление и чтение предложений.

1

56

Звук и буква Ж. Слова, которые начинаются со звука [ ж ]. Чтение буквы Ж.

1

57

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений с этими словами.

1

58

Дифференциация звуков Ж-Ш.

1

59

Слоги ЖИ-ШИ. Дифференциация. Чтение и анализ слов со слогами ЖИ –ШИ.

1

60

Звук и буква Б. Слова, которые начинаются со звука [Б ]. Чтение буквы Б. Обратные и прямые открытые слоги и слова буквой Б.

1

61

Составление и чтение слов, состоящих из одного закрытого слога (бак, бок, бык); слов с твердыми и мягкими согласными буквами.

1

умения адекватно

передавать информацию и

отображать предметное

содержание


и условия деятельности

в речи.

















Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя Умение соотносить звук и букву

62

Дифференциация звуков Б-П. Составление и чтение слогов, слов и предложений с ними.

1

63

Звук и буква Д. Слова, которые начинаются со звука [д]. Чтение буквы Д.

1

64

Образование и чтение слов, их звукобуквенный анализ. Составление и чтение предложений.

1

65

Дифференциация звуков Д-Т. Составление и чтение слогов, слов и предложений.

1

66

Звук и буква Г. Слова, которые начинаются со звука [г]. Чтение буквы Г.

1

67

Образование и чтение слов, их звукобуквенный анализ. Составление и чтение предложений.

1

68

Дифференциация звуков Г - К. Составление и чтение слогов, слов и предложений.

1

69

Буква Ь. Составление слогов, слов с буквой Ь, их анализ и чтение.

1

70

Составление и чтение предложений, состоящих из слов с буквой Ь в конце и в середине.

1

71

Составление и чтение слов со стечением согласных в конце слова. Чтение текста.

1

72

Составление и чтение слов со стечением согласных в начале слова. Чтение текста.

1

73

Звук и буква Е. Чтение и составление слогов и слов с буквой Е в начале слова.

1

74

Буква Е-показатель мягкости согласного.

1

75

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур с буквой Е.

1

Умение проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий;


Уметь наблюдать, слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;


Умение обращаться за помощью и принимать помощь











Умение делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

уметь читать;






Умение вступать в контакт и работать в коллективе; работать в парах



76

Звук и буква Я. Чтение и составление слогов и слов с буквой Я в начале слова.

1

77

Буква Я- показатель мягкости согласного.

1

78

Дифференциация звуков А-Я. Составление и чтение слогов, слов и предложений.

1

79

Звук и буква Ю. Чтение и составление слогов и слов с буквой Ю в начале слова.

1

80

Буква Ю- показатель мягкости согласного.

1

81

Дифференциация звуков У-Ю. Составление и чтение слогов, слов и предложений.

1

82

Звук и буква Ё. Чтение и составление слогов и слов с буквой Ё в начале слова.

1

83

Буква Ё-показатель мягкости согласного.

1

84

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур с буквой Ё.

1

85

Звук и буква Ч. Составление и чтение слогов и слов с буквой Ч.

1

86

Чтение слов, обозначающих большой и маленький предмет, из усвоенных слоговых структур.

1

87

Слоги ЧА- ЧУ. Чтение и анализ слов со слогами. Разучивание чистоговорок.

1

88

Звук и буква Ф. Составление и чтение слогов и слов с буквой Ф.

1

89

Чтение слов, предложений и текста из усвоенных слоговых структур с буквой Ф.

1

90

Дифференциация звуков В-Ф. Составление и чтение слогов, слов и предложений.

1

91

Звук и буква Ц. Составление и чтение слогов и слов с буквой Ц.

1

Умение делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;


умение договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

уметь читать

Умение слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства


92

Чтение слов из усвоенных слоговых структур с буквой Ц.

1

93

Дифференциация звуков С-Ц. Составление и чтение слогов, слов и предложений.

1

94

Дифференциация звуков С-Ц. Чтение сказки «Аленький цветочек»

1

95

Звук и буква Э. Составление и чтение слогов и слов с буквой Э.

1

96

Звук и буква Щ. Составление и чтение слогов и слов с буквой Щ.

1

97

Слоги ЧА-ЩА, ЧУ – ЩУ. Чтение и анализ слов со слогами. Разучивание чистоговорок.

1

98

Буква Ъ. Сравнительный анализ слов с буквой Ъ и без неё. Чтение слов с буквой Ъ.

1

99

Чтение слов с буквами Ь и Ъ. Чтение загадок и стихотворений.

1

100

Контроль техники чтения в рамках промежуточной аттестации

1

101

Составление и чтение слогов, слов и предложений.

1

102

Составление и чтение слогов, слов и предложений.

1

Материально – техническое обеспечение.

Учебно-методический комплект:

Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. Букварь. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы М.: Просвещение, 2017.

Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. «Обучение грамоте. Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса (VIII вид)» – М.: Просвещение, 2009.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы», под ред. В.Воронковой – М.: Просвещение, 2013г.



-70%
Курсы повышения квалификации

Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по учебному предмету

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Индивидуальная образовательная программа по чтению и развитию речи для Вишнякова Алексея обучающегося 8 класса (52.08 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт