ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
| Класс | 3 |
| Четверть, тема четверти | I, Устное народное творчество |
| Урок № | 7 |
| Тип урока | усвоение новых знаний |
| Вид урока | традиционный урок-беседа |
| ТЕМА УРОКА | «Илья Муромец и Соловей-разбойник» |
| цель урока | познакомить учащихся с былиной «Илья Муромец и Соловей-разбойник» |
| планируемые личностные результаты образования | формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; воспитание любви к родине, уважения к ее защитникам; внимательности, любви к поэтическому слову. |
| планируемые универсальные учебные действия | регулятивные планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неудач, умение корректировать свои действия | познавательные развивать умение осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; формирование представлений о былинном сказе, особенностях его построения; расширение представлений учащихся о русском богатыре Илье Муромце, его подвигах перед землей русской | коммуникативные продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных задач; участие в совместной деятельности на основе сотрудничества: уметь воспринимать окружающий мир во всем его природном, культурном, социальном и художественном многообразии |
| планируемые предметные результаты | развитие устойчивого интереса к литературе; готовность применять полученные знания при реализации различных проектов во внеурочной и внешкольной деятельности; общее понятие о значении литературы в жизни человека;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-познавательной деятельности; умение правильно, осознанно, выразительно читать, читать по ролям. |
| оборудование для проведения урока | презентация Power Point, музыкальное произведение А.П. Бородина «Богатырская симфония», картина Васнецова «Три богатыря» |
| использованные образовательные ресурсы для проведения урока | учебник Л.А. Ефросининой "Литературное чтение. 3 класс. Часть первая"; рабочая тетрадь |
ПЛАН УРОКА | учебный материал | время | содержание деятельности учителя и учеников |
| 1.Организационный этап |
| - Здравствуйте, ребята! Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, … - Начнем урок литературного чтения. | 08.00-08.01 | Приветствие, организация рабочего места, создание положительного эмоционального настроя учащихся.
|
| 2 этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся |
| - Отгадайте зашифрованные имена. - Что их объединяет? - Отгадайте загадку. Что получится, если соединить два слова? - Какая тема нашего урока? Чему посвящен урок? | 08.01-08.03 | Учитель подводит учащихся к правильному формулированию темы урока через наводящие вопросы. Ученики расшифровывают имена, размышляют, анализируют, определяют тему урока.
|
| 3 этап. Актуализация знаний |
| - Что такое былина? - О чем мы узнаем, читая былины? - Каким словом еще называли былины? - Как вы думаете, каким способом дошли тексты былин до нашего времени? - Теперь тексты былин мы можем прочитать в книгах, узнать из фильмов. А раньше былины рассказывали сказители. Передавались тексты былин из уст в уста. | 08.03-08.10 | Учитель задает вопросы для проверки знаний. Дети отвечают на вопросы учителя.
|
| 4 этап. Целеполагание и планирование |
| - Чему мы должны научиться?
| 08.10-08.13 | Учитель задает наводящие вопросы. Ученики формулируют цель и задачи урока с помощью учителя.
|
| 5 этап. Открытие нового знания |
| 5.1. Первичное усвоение новых знаний |
| - Сейчас мы с вами прочитаем былину. Откройте страницу 45. Читаем по цепочке. - Ребята, вы встретили в тексте незнакомые выражения и слова? - Сейчас мы используем эти слова в своей речи? А какими словами мы можем их заменить?
| 08.13-08.24 | Чтение былины, разбор незнакомых слов. Учащиеся читают по цепочке, находят незнакомые слова, высказывают свои предположения о лексическом значении устаревших слов и выражений, рассуждают. |
| 5.2. Первичная проверка понимания |
| - Как вы думаете, о чем рассказывает былина? - Почему народ воспевал подвиги Ильи Муромца? - Какой вред причинял людям Соловей-разбойник? - Почему Илье Муромцу удалось одолеть Соловья-разбойника? - Перечитайте описание поединка. Покажите голосом, как ведёт себя Илья Муромец? Соловей-разбойник? - Докажите, что это произведение — былина. - Послушайте фрагмент из музыкального произведения и ответьте на вопрос: какая музыка по характеру и настроению? (затем рассматриваем картину Васнецова «Три богатыря») - Ребята, что же общего между музыкой 2 ч. симфонии Бородина и картиной Васнецова? Что роднит 2 этих произведения?
| 08.24-08.31 | Учитель задает вопросы, организует слушание и анализ муз. произведения. Ученики слушают муз. произведение, анализируют его, отвечают на вопросы учителя, рассуждают, дают характеристику героям былины, учатся выслушивать мнения одноклассников, выполняют задания, доказывают правильность своего выбора. |
| 5.3. Первичное закрепление |
| - Выполнение упражнения (раб. тетр, стр. 29 №1 - Разгадывание кроссворда (раб.тетр. стр.30 №5) 1) Город, из-под которого приехал богатырь. (Муром) 2) Речка, у которой жил Соловей-разбойник. (Смородина) 3) Село, в котором жил И. Муромец. (Карачарово) 4) Кличка коня Ильи Муромца. (Бурушка) 5) Город, из которого ехал в Киев Илья Муромец. (Чернигов) 6) Имя отца Соловья-разбойника. (Рахман)
| 08.31-08.35 | Учитель организует работу учащихся, задает вопросы, выслушивает ответы детей, корректирует. Ученики выполняют задания в рабочей тетради, высказывают свои мнения, учатся выслушивать ответы одноклассников.
|
| 6 этап. Включение нового знания в систему знаний. Закрепление |
| - Задание «Дополни определение». - Составьте характеристику Ильи Муромца, выбрав нужные определения из перечисленных.
| 08.35-08.40 | Учитель организует деятельность учащихся, исправляет неточности, ошибки. Ученики внимательно слушают друг друга, читают задания и выполняют в тетради.
|
| 7 этап. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
| - Открываем дневники, пишем домашнее задание: Рабочая тетрадь – №3, стр.30,пересказ былины.
| 08.40-08.42 | Учитель объясняет домашнее задание. Учащиеся записывают в дневник |
| 8 этап. Рефлексия (подведение итогов занятия) |
| - Вернемся к поставленным целям урока. О чем мы сегодня говорили? - Что же помогло Илье Муромцу одержать победу? - Какими же чертами характера обладал Илья Муромец? - Подведите итог своей работы на уроке с помощью незаконченных предложений: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я научился… | 08.42-08.45 | Учитель задает вопросы. Ученики оценивают свою деятельность, делают выводы. Учитель выставляет оценки. |
ХОД УРОКА
У. Здравствуйте, ребята!
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
Начнем урок литературного чтения.
У. Ребята, посмотрите на экран. Какие имена там спрятаны?
Б О Д Н Ы Я Р К И Н И Ч Т И
Ш А Л Е А П О Ч И В О П
И Я Л Ь Р У М О Ц Е М
Д. Добрыня Никитич, Алёша Попович, Илья Муромец.
У. Что их объединяет?
Д. Это имена русских богатырей.
У. А теперь попробуйте отгадать загадку.
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? ...
Д. Соловей
У. Что это за птица?
Д. Соловей отличается не только красивым оперением, но и прекрасным голосом.
У. Ребята, какое слово здесь спрятано? КБОЙРАИНЗ
Д. Разбойник
У. Кто такие разбойники? Они являются положительными персонажами или отрицательными?
Д. Отрицательными
У. А что получится, если соединить два слова: соловей и разбойник?
Д. Соловей-разбойник.
У. Как вы думаете, почему его так назвали?
Д. Потому что он похож одновременно и на птицу, и на человека-разбойника
У. Предположите, с какой былиной будем знакомиться?
Д. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
У. Правильно, ребята. Тема нашего урока – былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
У. А что такое былина?
Д. Былина – жанр УНТ, рассказывает о том, что было в старые времена. В отличие от сказки, былина повествует о реальных исторических событиях, о подвигах богатырей.
У. О чем мы узнаем, читая былины?
Д. Мы узнаем про богатырей, которые оберегали русскую землю от завоевателей. О жизни предков, о важных исторических событиях, о героях нашего народа.
У. Каким словом еще называли былины?
Д. Их называли старины.
У. Как вы думаете, каким способом дошли тексты былин до нашего времени?
Д. Передавались из уст в уста.
У. Теперь тексты былин мы можем прочитать в книгах, узнать из фильмов. А раньше былины рассказывали сказители. Передавались тексты былин из уст в уста.
У. Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?
Д. Познакомиться с былиной, задавать вопросы и искать ответы на них, выразительно читать, пересказывать, находить в тексте нужные отрывки, думать, делать выводы, подводить итоги.
У. Откройте учебники на стр. 45. Читаем по цепочке.
У. Ребята, вы встретили в тексте незнакомые слова и выражения? (Словарная работа)
Д. Да, встретили.
У. Какие?
Д. Ремни сыромятные, палаты княжеские, тын, гать, полно тебе слезить отцов-матерей.
У. Сейчас мы используем эти слова и выражения в своей речи?
Д. Нет, не используем.
У. А какими словами мы можем их заменить?
Д. Гать – настил из брёвен или хвороста для проезда через болото
Ремни сыромятные - прочные ремни из невыделанной кожи животных
Тын - забор
Палаты княжеские – большое богатое помещение в княжеском доме.
Полно тебе слезить отцов-матерей – хватит заставлять лить слезы, печалить.
У. Как вы думаете, о чем рассказывает былина?
Д. Былина рассказывает о добре и зле: добро всегда побеждает зло, зло всегда бывает наказано.
У. Почему народ воспевал подвиги Ильи Муромца?
Д. Потому что Илья помогал людям добрыми делами, защищал землю русскую от врагов и разбойников.
У. Какой вред причинял людям Соловей-разбойник?
Д. Соловей-разбойник маленьких детей оставлял сиротами, отбирал детишек у родителей, убивал людей.
У. Почему Илье Муромцу удалось одолеть Соловья-разбойника?
Д. Илья Муромец – русский богатырь. Он помогает людям добрыми делами. Он сильный, ловкий, смелый, мужественный, отважный человек. Илья не побоялся биться с Соловьём-разбойником и победил его в честном бою. За то, что тот хотел разорить Киев, отрубил ему голову острой саблей.
У. Перечитайте описание поединка. Покажите голосом, как ведёт себя Илья Муромец? Соловей-разбойник?
Д. Соловей-разбойник свистит по-соловьиному, рычит по-звериному. Соловей -разбойник не выполнил просьбу Ильи Муромца, так как хотел разорить Киев-город, убить князя с княгинею и всех русских богатырей.
У. Докажите, что это произведение — былина.
Д. Это произведение – былина, потому что главный герой произведения Илья Муромец – русский богатырь, он совершает героический подвиг, победив Соловья-разбойника.
У. Композиторы прошлого и настоящего затрагивают тему патриотизма народа в своих произведениях. А. П. Бородин свою вторую симфонию назвал «Богатырская». Подумайте, почему Бородин дал всей этой симфонии такое название?
Д. Потому что в своей музыке Бородин воплотил величие и мощь русского народа, героические черты характера русских людей
У. Послушайте фрагмент из этого музыкального произведения и ответьте на вопрос: какая музыка по характеру и настроению? (Слушание)
У. Какая музыка по характеру и настроению?
Д. Уверенная, мощная, сильная, величественная, богатырская
У. Как звучат музыкальные инструменты большого симфонического оркестра?
Д. Инструменты оркестра играют одну мелодию, в один голос.
У. Правильно, ребята. Это придаёт музыке слаженный характер, подчёркивая единение людей перед лицом врага.
У. Обратите внимание на картину Васнецова “Три богатыря”. В центре картины мы видим Илью Муромца. Слева от него – Добрыня Никитич, справа самый младший из богатырей – Алёша Попович. Величавое спокойствие и уверенность в своих силах ощущается в их фигурах. Изображая на картине героев русских былин, художник воплотил идею величия и могущества русского народа.
У. Ребята, что же общего между музыкой 2 ч. симфонии Бородина и картиной Васнецова? Что роднит 2 этих произведения?
Д. В обоих произведениях воплощены черты характера, которые всегда присущи русскому народу.
У. Действительно, ребята. Вот почему эти произведения не теряют силы своего воздействия и в наши дни. И в картине и в музыке – главные герои это люди, могучие, сильные, характер которых раскрывается в критических ситуациях.
У. А теперь давайте попробуем изобразить характеры героев, показать их движениями.
Д. Выполняют движения вместе с учителем.
Дружно встали – раз, два, три.
Мы теперь богатыри.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
Поглядим из-под ладошек.
И налево надо тоже
И направо, и ещё
Через левое плечо.
Буквой Л расставим ноги,
Точно в танце – руки в боки.
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу!
У. Молодцы! Открываем рабочие тетради на стр. 29. №1.. Прочитайте задание. Кто знает ответ, поднимаем руки.
Д. Скачет Илья Муромец во всю конскую прыть. Бурушка-Косматушка с горы на гору перескакивает, реки-озёра перепрыгивает, холмы перелетает.
У. Стр. 30, №5. Разгадываем кроссворд.
1) Город, из-под которого приехал богатырь. (Муром)
2) Речка, у которой жил Соловей-разбойник. (Смородиная)
3) Село, в котором жил И. Муромец. (Карачарово)
4) Кличка коня Ильи Муромца. (Бурушка)
5) Город, из которого ехал в Киев Илья Муромец. (Чернигов)
6) Имя отца Соловья-разбойника. (Рахман)
У. Повторим основные понятия, о которых сегодня говорилось, а заодно и проверим себя: насколько каждый из вас был внимательным на уроке. Задание на карточках: Дополни определение.
Былина – это жанр ……………. народного творчества. Это русские народные сказания о ………….., которые защищали русские земли от врагов. Былина похожа на ……………… своей напевностью, а отличается от него образностью языка.
Слова для справок: богатыри, стихотворение, устное.
У. Составьте характеристику Ильи Муромца, выбрав нужные определения из перечисленных:
Храбрый, трусливый, обидчивый, вежливый, впечатлительный, чёрствый, жестокий, добрый, отважный, скромный, хвастливый, глупый, мудрый, хитрый, плаксивый, смелый, жадный, грубый, справедливый, мужественный.
У. Молодцы, вы справились с заданиями. Открываем дневники, пишем домашнее задание: Рабочая тетрадь – №3, стр.30, пересказ былины.
У. Сегодня на уроке хорошо работали … получают «5».
У. Вернемся к поставленным целям урока. О чем мы сегодня говорили?
У. Что же помогло Илье Муромцу одержать победу?
Д. Любовь к своей Родине.
У. Да, только любовь к своей Родине дает человеку такие силы.
У. Какими же чертами характера обладал Илья Муромец?
Д. Смелый, бесстрашный, отважный, человек любящий свою землю и в трудный час умеющий постоять за нее.
У. Правильно.ребята.
У. Подведите итог своей работы на уроке с помощью незаконченных предложений:
• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я научился…
У. Мы изучаем былины, чтобы знать свою историю, свои корни, не забывать своих героических предков, переживать, испытывать чувство гордости за свою Родину, чувство уважения к её прошлому, желание защищать родную землю. Помните слова из рассказа В. Пескова, которые мы читали на первых уроках:
«Человеку надо знать свои корни. Тогда и воздух, которым он дышит, будет целебен и вкусен, и земля, на которой стоят его ноги, будет дороже».
Получите свидетельство
Вход
Илья Муромец и Соловей-разбойник (0.78 MB)
0
3021
281
Нравится
0
