Игровые моменты на уроках технологии

Игровые моменты на уроках технологии

Каждый учитель хочет, чтобы его уроки были интересными, запоминающимися и конечно же, результативными. Умелое применение дидактических игр в учебном процессе позволяет приблизиться к данной заветной, для любого педагога цели.

Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного школьника информацией, во всем мире постоянно расширяется предметно-информационная среда, телевидение, компьютерные сети предоставляют детям огромнейший объем информации во всем ее разнообразии, но чаще всего это материал для пассивного восприятия. Важной задачей становиться развитие умений самостоятельной оценки и отбора информации и развивать это умение помогает дидактическая игра.

Дидактическая игра - занимательная для ученика деятельность, которая направлена на формирование знаний, умений и навыков. Занимательность условного мира игры делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действия активизирует все психические процессы ребенка.

В нашей стране очень многие выдающиеся педагоги обращались к теории и практике игры, одним из первых был К.Д. Ушинский, Л.С.Выгодский, П.П. Блонский, затем Соловейчик, Петрусинский, Шмаков. Среди зарубежных авторов можно отметить Ф.Шиллера, Г.Спенсера, Ф.Фребеля, К.Гросса и Дж.Дьюи.

«Игра-это искра, зажигающая в детях огонек пытливости», - писал В.А.Сухомлинский.

Для успешного применения игры в обучающем процессе необходимо помнить. Что одна и та же игра может иметь несколько функций: обучающая - развитие общеучебных умений и навыков, развлекательная функция-создание атмосферы на занятиях, коммуникативная - объединение коллектива, установление эмоциональных контактов, релаксационная функция-снятие напряжения, психотехническая - формирование навыков подготовки организма для более эффективной деятельности, перестройка для усвоения больших объемов информации.

В зависимости от целей игры их можно классифицировать: игры для изучения нового материала, для закрепления материала, обобщающие игры, для проверки знаний, релаксационные игры-паузы.

Несколько игр, которые сама часто использую, хочу привести для примера.

Игра для закрепления материала «Пирамида»

Для лучшего усвоения специальной терминологии использую данную игру. Из словаря в конце учебника, ученики составляют пирамиду из слов.

Первое слово три буквы, второе четыре, третье пять, и так далее, по нарастающей. Затем вызывается пара учащихся, которые поочередно зачитывают свою пирамиду, совпадение слов не приносит балов, несовпадение дает каждому по балу за слово. Выигрывает тот, чья пирамида будет больше. В любой момент, играющих, можно остановить, и попросить дать определение термина, который он выбрал для своей пирамиды, правильное определение - дает дополнительный балл, нет определения штрафной балл. Пирамиду можно составлять как по всем терминам, так и по терминам связанным с одним разделом, например «Деревообработка»Шип-Пила-Дрель-Сверло и т.д.

Игра «Существительные»

Прочитав учебный текст, называется существительное, которое наиболее точно соответствует маленькому кусочку текста в его естественном порядке. Таким образом, передается изложение текста существительными.

Игра «Древо мудрости»

Быстро и внимательно читается учебный текст. Затем каждый пишет записку, в которой задается трудный вопрос по тексту, заворачивается и прикрепляется скрепкой к «дереву». Теперь по очереди, каждый подходит к дереву и отвечает на сорванную записку наиболее полно.

Игра «Опорные сигналы»

Новый учебный текст законспектировать в схемах или рисунках (опорных сигналах). Затем по очереди демонстрируются схемы, по ним рассказывается новый текст и выбирается лучшая схема.

Игра «Верю- не верю»

Если есть дополнительный интересный материал к теме, он предлагается в форме текста, после прочтения которого, учащиеся поднимают одну из цветных карточек соответствующих «верю» или «не верю». Затем, объявляется достоверна ли информация.

Игры на проверку усвоения знаний

«Аукцион знаний»

Так называется еще одна игровая форма. Обычно проводиться в завершение крупного раздела. Разделенные на группы, обучающиеся за условные игровые деньги выданные в начале игры торгуются с другими группами покупают вопрос, по сути «кота в мешке» и в зависимости от правильности ответа зарабатывают стоимость вопроса или отдают из своих условных денег в общий банк, таким, образом, в азартной игровой форме происходит повторение пройденного материала и косвенно повышается рейтинг наиболее знающих учеников.

«Интеллектуальный футбол»

Подготовленные вопросы разделяются по сложности, и учащиеся разделяются на 2 команды. Внутри команды первая линия (нападающие) первыми пытаются ответить на предложенный вопрос и тогда вопрос стоит 3 балла, если нет ответа пытается ответить вторая линия (защитники) и ответ стоит 2 балла, если нет, ответ передается вратарю, но стоит уже 1 балл, если нет ответа у вратаря – гол в воротах. Затем вопрос другой команде по той же схеме. Чем больше вопросов разыгрывается на линии нападающих, тем больше баллов. Для проведения игры необходимо схема поля и мяч, который передвигается в ходе игры по полю.

Организация игр для учителя - не простое занятие. Необходимо соблюдать определенные правила.

1.Игровое взаимодействие требует изменения в организации работы группы. Одно тщательно подготовленное интерактивное занятие, лучше, чем несколько наспех подготовленных «игр».

2. Необходимо провести организационное занятие и создать вместе с ними «правила работы в классе».

3. Использование интерактивного обучения не должно становиться самоцелью, это – лишь средство для достижения такой психологической атмосферы в группе, которая наилучшим образом способствует сотрудничеству, взаимопониманию и доброжелательности, предоставляет возможности эффективно реализовать принципы личностно ориентированного обучения.

4. Необходимо учитывать особенности коллективов, в некоторых учебных коллективах, игра может привести к неудовлетворительным результатам, обострению конфликтов, и тогда необходимо пересмотреть целесообразность стратегии и осторожно подходить к ее использованию.

5. Преподавателю нужно тщательно планировать свою работу и проводить предварительный хронометраж времени на те, или иные этапы.

Учитывая все вышеизложенное, возможно создать естественную для ребенка форму обучения - игровую.