Языковые средства выразительности М. Лермонтов. Утёс. Молитва

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Мотивационный этап. Организационный момент урока.

- Здравствуйте ребята, меня зовут, Гузалия Рашитовна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу, я, присаживайтесь.

- Сегодня нам с вами предстоит много узнать, прочитать и проговорить, поэтому, давайте немного разомнём наш речевой аппарат за счёт небольшой скороговорки.

- Глубоко вдохнём и на выдохе начинаем проговаривать скороговорку:

Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка (и т.д.).

- Кто сколько Егорок насчитал?

Приветствуют учителя.

Произносят скороговорку.

- Высказывают свой результат.

Регулятивные:

обеспечение учащимися организации их учебной деятельности. Эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

1. Актуализация знаний.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями Михаила Юрьевича Лермонтова?

- Кто-нибудь из вас был знаком с этим автором?

- Какие его произведения, вы знаете?

- Да, например, «Бородино», или стихотворение «Парус» («белеет парус одинокий. В тумане моря голубом!...»

- Да

- Называют произведения с которыми знакомы.

Регулятивные: осознавать познавательную задачу: читать и слушать, извлекая нужную информацию; критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями.

1. Целеполагание.

- А чтобы понять скрытый смысл произведений автора, мы с вами будем использовать определённые языковые средства выразительности.

- Кто-нибудь знает, что это такое?

- Верно, потому что мы еще эту тему не изучали. Значит какая будет наша тема урока?

- Правильно, а изучать некоторые средства выразительности мы будем на примере стихотворений Лермонтова.

- Нет, не знаю.

- Языковые средства выразительности.

Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели.

1. Открытие новых знаний.

- А прежде чем мы начнём с вами читать стихотворения, нам нужно познакомится с самим автором.

(на доску вывешивается портрет Лермонтова)

Михаил Лермонтов – гениальный русский писатель XIX века, поэт, прозаик, художник и драматург. Творчество Лермонтова привело к новому расцвету русской литературы, а его работы оказали большое влияние на многих выдающихся русских писателей. Поэт родился 15 октября 1814 года в Москве, в семье армейского капитана Ю. П. Лермонтова и богатой наследницы из рода Арсеньевых. Было доказано, что по отцовской линии писатель имеет шотландские корни. По причине ранней смерти матери, Лермонтов воспитывался бабушкой Е. А. Арсеньевой. Таким образом, большую часть детства будущий писатель провел в Тарханах – имении бабушки в Пензенской области.

Начиная с 1828 года, поэт был определен в пансион при Московском университете, в котором провел несколько лет. Следующим шагом стало поступление в школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге, после чего был назначен в гусарский полк. Одно из первых произведений Лермонтова, поэма «Хаджи Абрек», было опубликовано в 1835 году. В стихах на смерть Пушкина, поэт открыто проявлял свой гнев по отношению к правящим в то время в России кругам, за что был сослан на Кавказ. Во время этой ссылки творчество автора лишь расцвело. Помимо литературы, он стал также заниматься живописью. Благодаря ходатайствам бабушки, Лермонтов был восстановлен на службе и вернулся в Петербург. Однако за дуэль с французом Э. Барантом, был вторично командирован на Кавказ.

Лучшими произведениями писателя считаются произведения «Мцыри», «Герой нашего времени», «Узник», «Бородино», «Маскарад» и некоторые другие рассказы в стихах. Его лирика имела свойство тяготения к вечности и отчужденности. Сам Лермонтов отличался характером смелым и непокорным. Так, возвращаясь из второй ссылки, в Пятигорске он столкнулся со своим старым знакомым Н. С. Мартыновым. Между ними разгорелась ссора и 15 июля 1841 состоялась дуэль, во время которой Лермонтов был убит.

- А теперь откроем учебники на странице 51 и прочитаем стихотворение.

«Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.»

- Какие слова вам непонятны были в тексте?

- Кто может объяснить понятие этих слов?

- Сколько в этом стихотворении главных образов?

- Хорошо, прочитайте стихотворение про себя и назовите описание тучки и утёса.

- Тучка, какая она? А какой именно утёс?

- Что вы заметили странное в стихотворении?

- Может, вам было трудно прочитать второе четверостишие?

- Это было затруднительно из-за непривычного расположения пауз.

(раздаются листочки, на которых дано четверостишие)

- Возьмите в руки карандаш, прочитайте четверостишие про себя ещё раз, подумайте, где по-вашему должна стоять короткая, а где длинная пауза и расставьте их.

- Короткая пауза - /, а длинная - //.

- Помните, в конце каждой строки, даже если нет знака препинания, нужно сделать паузу.

Проверка работы: обращение к ученикам.

- После каких слов именно вы расставили паузу? Какая она короткая или длинная? Она точно должна там быть?

Слушают биографию об авторе.

Ученик читает стихотворение.

- Утёс, лазурь.

- Утёс – высокая скала.

- Лазурь – светло-синий цвет.

- Два. Тучка и Утёс.

- Тучка – беззаботная, подвижная, светлая, лёгкая, легкомысленная. Утес – темный, тяжелый, плачущий, страдающий, несчастный.

- Да.

Проводят работу с четверостишием самостоятельно.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

1. Физминутка.

Филин спал в дупле глухом. (складываем ладони под голову, показываем, что Филин спит)

Вдруг услышал где-то звон. (Похлопали в ладоши)

Вылез он и посмотрел (Глазками смотрим вправо, влево, вверх, вниз)

Всю округу оглядел

Повернулся, посидел (повороты головы вправо, влево, вверх, вниз)

Вдруг вспорхнул и улетел.

В каждый глянул уголок, (Повороты туловища вправо, влево, нагнулись посмотрели вниз, потянулись наверх)

Прилетел, и спать залёг. (тихонько присаживаемся на свои места)

Выполняют упражнения, слушая установки учителя.

1. Закрепление полученных знаний.

- Теперь открываем страницу 52 и прочитаем стихотворение «Молитва»

- Какие чувства вы испытали при прочтении стихотворения?

- Как вы думаете, какое воздействие оказывает данное стихотворение на героя?

(работа в парах)

- Расставьте паузы в последних двух четверостишиях, прочитайте стихотворение с интонацией, учитывая все расставленные вами паузы.

Читают стихотворение.

С соседом по парте выполняют задание.

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

1. Рефлексия

- Ребята, кому понравился урок, и кто смог всё понять, поднимите руку.

- А кто не всё понял – похлопайте в ладоши.

- А у кого сегодня совсем ничего не получилось – поднимите две руки вверх.

- В следующий раз обязательно всё получится, больше тренируйтесь. Ребята, спасибо за урок! Досвидания!

- Досвидания!