Получите свидетельство
Вход
3
Тема. М. М. Пришвин «Кладовая солнца». История Насти и Митраши
Цели:
Раскрыть особенности характера героев сказки-были через их литературные портреты, поступки;
Формировать умение анализировать героев эпического произведения;
Развивать связную устную речь учащихся, умение анализировать и сопоставлять;
Воспитывать в детях чувство красоты, доброты.
Тип: анализ
Метод: творческого чтения и творческих заданий
Оборудование: карточки с заданиями «Портрет Насти», «Портрет Митраши», «портрет Насти и Митраши», карточки по теории литературы, мультимедиапроектор, рисунки учащихся
Эпиграф:
«Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю» - М. Пришвин
Ход урока
Организационный момент
Вступительное слово учителя «Дети войны». Подготовка к восприятию темы урока
Слайды презентации о детях во время войны с комментариями учителя;
Выступление учащегося «Детство, опаленное войной» ( воспоминания семьи учащегося)
Анализ текста. История Насти и Митраши
Обращение к эпиграфу
Читательская игра «Вопрос-ответ»:
К какому литературному роду относится это произведение?
(эпическому; значит сегодня мы будем говорить об истории, рассказывающей о двух героях произведения)
Назовите имена героев ( Настя и Митраша)
Что мы знаем об их судьбах?
Как вы поняли выражение «осиротели двое детей»?
Чем занимаются дети? Как они живут?
Какие клички у домашних животных в их хозяйстве?
Что можно узнать о семье, где корову назвали Зорькой, тёлушку – Дочкой, петуха – Петей, козу – Дерезой, а поросенка – Хреном?
– Почему автор называет это хозяйство “богатством”?
Как называет автор своих героев? Как золотая курочка, мужичок в мешочке) Какой прием использует? (сравнение)
Создание исследовательских групп:
1 и 2-ая будут работать над созданием литературных портретов героев «Портрет Насти» и «Портрет Митраши»
3-ья(сильные учащиеся) – «Портрет Насти и Митраши» - составление обобщающей таблицы
Объявление результатов
| Портрет Насти | |
| Внешний | Внутренний |
| Возраст: 12 с хвостиком (Митраша был моложе своей сестры на два года. Ему было всего десять лет с хвостиком). Внешность: волосы ни тёмные, ни светлые, отливали золотом; веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые; носик был чистенький и глядел вверх. Авторское отношение подчёркивается такими художественными приёмами, как… Сравнение – как золотая курочка. Метафора – катилась обратно в избу, волосы отливали золотом, золотые веснушки, носик глядел вверх. | Трудолюбивая: как мать, вставала далеко до солнца… Деловитая (умелая в работе): выгоняла своё любимое хозяйство и катилась обратно в избу; хлопотала по хозяйству до ночи. Хозяйственная: выгоняла своё любимое хозяйство, растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед… Уступчивая и благоразумная: мало слушается, стоит и улыбается; оглаживает брата по затылку Любит родителей: как и покойная мать… |
| Портрет Митраши | |
| Внешний | Внутренний |
| Возраст: десять лет с хвостиком. Внешность: коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий, золотые веснушки, носик чистенький глядел вверх. Авторское отношение подчёркивается такими художественными приёмами, как… Метафора– мужичок в мешочке, десять лет с хвостиком, носик глядел вверх, золотые веснушки. Гипербола – есть ладило длиной больше чем в два его роста. | Трудолюбивый: выучился у отца делать деревянную посуду. Деловитый (умелый в работе): делает деревянную посуду: бочонки, шайки, лохани, ладилом подгоняет дощечки, складывает и обдерживает обручами. Хозяйственный: на нём лежит всё мужское хозяйство и общественные заботы. Строптивый (упрямый) – начинает злиться, хорохориться и всегда говорит задрав нос Любит родителей: вспомнит, как отец наставлял его мать, и вздумает, подражая отцу, учить свою сестру; отцовский задор. |
| Общее | |
| Дети: в золотых веснушках, носики чистенькие и глядели вверх. Умные, трудолюбивые, хозяйственные, заботливые, деловитые. |
| Различие внутреннее | |
| Настя – уступчивая и благоразумная. | Митраша – строптивый (упрямый). |
Учитель: – Что вы знаете об имени Настя, Анастасия?
(Анастасия – с греческого “воскрешённая к жизни”. Закончилась война, нет родителей, но Настя не растерялась, она продолжает жить и поддерживать брата.)
– Почему родители назвали мальчика Митрашей? Что вы знаете об этом имени?
(Митраша – полное имя Дмитрий – в переводе с греческого обозначает посвящённый богине Диметре, богине земледелия и плодородия).
(Митраша любит крестьянский труд, он живёт на земле.)
Анализ эпизода «Настя и Митраша в лесу». Беседа по вопросам учителя:
Зачем дети пошли в лес?
Что случилось с Митрашей?
Почему Настя забыла о брате?
В какой момент девочка преступила через свои нравственные качества?
Как Настя искупила свою вину?
Какую победу одержала Настя и над кем?
Обобщение: для чего мы с вами составляли литературные портреты героев и анализировали эпизод? (чтобы понять их характеры, почему они поссорили и как разрешился конфликт)
4.Обобщение. Отношение автора и учащихся к героям произведений. Создание синквейна
Слайд «Синквейн». Задание по группам 1 – Настя, 2- Митраша, 3 – Дети
Объявление результатов и показ слайдов
Обращение к эпиграфу: прочитать, ответить на вопрос «Как вы поняли слов Пришвина М. Как он относится к своим героям?»
Д.з.: составить устный рассказ об Антипыче ( кто он? сколько лет?чем занимался? С кем общался? Травка и Антипыч)
г. Минск, Республика Беларусь (21.71 KB)
0
536
57
Нравится
0
