Формы и методы повышения учебной мотивации учащихся

Педагогический семинар-практикум

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Педагогический семинар-практикум

На свете есть только один способ

побудить людей что-то сделать. Он

заключается в том, чтобы заинтересовать

человека захотеть это сделать.

Д. Карнеги

Педагогический семинар-практикум

• Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов, тем. Этому могут способствовать следующие приёмы.
• • «Оратор»
• За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

Педагогический семинар-практикум

• • «Автор»
• … Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили учащимся необходимость изучения этой темы?
• … Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили учащимся эту тему?

Педагогический семинар-практикум

• «Фантазёр»
• На доске записана тема урока.
• - Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.
• …………………
• - Вот видите, как важно…

Педагогический семинар-практикум

• • «Кумир»
• На карточках раздать «кумиров по жизни». Пофантазируйте, каким образом они бы доказали вам необходимость изучения этой темы?

Педагогический семинар-практикум

• • «Профи»
• Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы?

Педагогический семинар-практикум

• ФИЛВОРД

Педагогический семинар-практикум

• Филворд, или венгерский кроссворд, – сетка этого кроссворда представляет собой поле, заполненное буквами. В этом поле необходимо искать и вычеркивать слова, которые читаются по ломаной линии, и ни одна буква слова не может быть использована в другом слове. Существует еще и немецкий филворд, в котором слова должны быть вычеркнуты только по прямой линии, а одна и та же буква может входить одновременно в несколько слов.

Педагогический семинар-практикум

• Необходимо найти наибольшее количество терминов, имеющих отношение к информатике.

Педагогический семинар-практикум

• Ответы: Алгол, алгоритм, архив, архиватор, байт, бит, вид, вирус, вставка, вьюер, граф, директория, диск, дискета, драйвер, заставка, игра, Интернет, информатика, клавиатура, коврик, код, колонка, команда, компьютер, корзина, курсор, массив, микросхема, модем, монитор, мышка, окно, пароль, принтер, провайдер, программа, процессор, сервер, сервис, сеть, текст, файл, формат, хаб, шлюз, экран, ярлык, ячейка.

Педагогический семинар-практикум

• КУБИК «БЛУМА»

Педагогический семинар-практикум

• Кубик «Блума» – педагогическая техника американского педагога Бенджамина Блума.
• На гранях кубика написаны начала вопросов:
• ПОЧЕМУ
• ОБЪЯСНИ
• НАЗОВИ
• ПРИДУМАЙ
• ПРЕДЛОЖИ
• ПОДЕЛИСЬ

Педагогический семинар-практикум

• Учащийся бросает кубик, необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадает кубик.

Педагогический семинар-практикум

ПРИЁМ «Fishbone»

Педагогический семинар-практикум

• КРОССЕНС

Метод развивающей технологии «Кроссенс»

• Слово "кроссенс" означает "пересечение смыслов" и этот метод разработан Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко – доктором технических наук, художником и философом.

Педагогический семинар-практикум

• Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку , замкнутую в поле из 9 квадратиков , в которых помещены изображения. Каждое изображение связано с предыдущим и последующим по смыслу. Задача – объяснить кроссенс, составив рассказ по взаимосвязанным изображениям.

1

2

8

7

9

3

4

6

5

Педагогический семинар-практикум

• Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперёд и заканчивать на центральном квадрате. Таким образом, получается цепочка, завернутая «улиткой». Начать можно как с первой, так и с другой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 9.

Алгоритм создания кроссенса:

• 1. Определить тематику, общую идею.
• 2. Выделить 8-9 элементов, имеющих отношение к теме.
• 3. Сконцентрировать смысл в одном элементе (центр).
• 4. Выделить отличительные черты каждого элемента.
• 5. Подобрать изображения, иллюстрирующие элементы.
• 6. Замена прямых образов символическими.
• 7. Построить ассоциативную связь между образами.
• 8. Кроссенс готов.

Применение кроссенса

Подобранные в определённой логике образы могут быть использованы на любом этапе урока:

- проверка домашнего задания ( с помощью кроссенса рассказать  о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);

- формулировка темы урока, постановка цели урока ( найдите связь между изображениями и определите тему урока);

- раскрытие информационного блока темы, поиск  проблемы (виды, причины, черты, последствия чего – либо в образах и символах);

- обобщение материала, закрепление (кроссенс может состоять из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, учащиеся по ним обобщают материал, делают вывод);

- организация групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);

- творческое домашнее задание (составление кроссенса в печатном или электронном виде на заданную тему);

- построение структуры урока (девять элементов кроссенса могут  содержать в себе последовательное отражение структуры урока с именем, целью или проблемой в середине).

Педагогический семинар-практикум

• Кроссенс основывается на ассоциациях понятий, событий, явлений и процессов с образами. Этот прием позволяет организовать работу с текстом, рисунками, символами, картами, диаграммами.

Педагогический семинар-практикум

• КЛАСТЕР

• Кластер – педагогический метод, который развивает вариантность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы (понятие, явление, событие).
• Цель: подготовить учащихся к восприятию новой информации.

Педагогический семинар-практикум

• Пошаговое описание метода:
• 1. В центре классной доски или большого листа бумаги записываем ключевое слово (предложение)
• 2. Далее предлагаем учащимся высказывать слова или словосочетания, которые, на их взгляд, связаны с данной темой.
• 3. По мере поступление идей записываем их на доске (листе бумаги).
• 4. Затем устанавливаем совместно подходящие связи между понятиями и идеями .

Педагогический семинар-практикум

• Советы преподавателю:
• 1. Записывайте все идеи учащихся
• 2. Не судите о качестве идей (не комментируйте)
• 3. Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо
• 4. Не переставайте писать, пока не закончится отведенное время. При необходимости можно помочь с идеями учащимся, задавая наводящие вопросы.
• 5. Постарайтесь построить как можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними.
• 6. Помните о том, что групповое составление кластера служит в качестве стержня для идей группы.
• Целесообразно после группового составления кластера предложить учащимся индивидуальное составление с последующей работой в парах (тройках, малых группах).