Формирование ууд обучающихся на примере решения олимпиадных задач по информатике

О.В. Шагиахметова,

Преподаватель отдельной дисциплины

(информатика и информационно-коммуникационные технологии)

Аннотация. В статье рассмотрены примеры и методика использования олимпиадных задач для формирования универсальных учебных действий в процессе изучения курса информатики.

Ключевые слова: задача, решение олимпиадных задач, система программирования КуМир, алгоритм, универсальные учебные действия.

Информатика – один из основных предметов, дающий обучающимся методы и приемы приобретения знаний об окружающем современном мире, обеспечивающий эффективное развитие универсальных учебных умений и способов интеллектуальной деятельности, развитие умений и навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения исследовательских и творческих задач.

К базовым умениям и навыкам предметной области информатики следует отнести работу с информацией, создание алгоритмов, информационных моделей, работу с программным обеспечением. В ходе изучения курса информатики среднего звена, обучающиеся должны овладеть общей технологией работы с информацией, создания алгоритмов для решения задач и единой технологией составления информационных моделей бытовых жизненных задач. [2]

Общими целями изучения предмета «информатика» считается формирование и развитие научных и технологических знаний и умений, необходимых для понимания информационной точки зрения на окружающий современный мир, а также для использования информационных технологий в практической деятельности. Исходя из этих целей определим задачи, решаемых преподавателем на уроках информатики:

1. Формирование представлений об информации и роли информационных технологий в развитии современного общества.

2. Развитие творческого мышления.

3. Формирование мышления, направленного на выбор рациональных и эффективных решений.

4. Формирование компьютерной грамотности и культуры в информационной сфере.

Из всего многообразия остановимся на формировании творческого мышления кадета в процессе решения олимпиадных заданий по информатике. Олимпиадные задания можно отнести к классу стандартных классических задач программирования, которые требуют творческого подхода к их решению.

Для обучающихся среднего звена на практике чаще всего используется система КуМир. Система программирования КуМир состоит из редактора-компилятора алгоритмического языка с многооконным интерфейсом, интегрированная с выполняющей системой. Все действия, используемые в КуМир, автоматически визуализируются на полях программы. Во время редактирования программы система КуМир автоматически производит синтаксический разбор и сообщает о найденных ошибках. Кроме того, к системе можно подключать любого исполнителя (черепаха, робот, водолей и др.) из набора и программно управлять им [3, с. 59].

Идеи творческого подхода к решению олимпиадных задач находят свое отражение в нестандартных, порою очень запутанных формулировках условия. Для решения таких заданий требуются особые качества, такие, как наблюдательность, умение соотносить и анализировать, группировать, находить связи и взаимосвязи, закономерности и зависимости т.д. все то, что в совокупности составляет содержание понятия «универсальные учебные действия».

Решение олимпиадных задач предполагает эффективное применение навыков, приобретённых в ходе обучения, таких как: [1, с. 124]

• выполнение пошагового разбиения задачи;

• оптимизация (поиск рационального, надежного и эффективного алгоритма решения);

• визуализация решения (использование программных продуктов для графического отображения алгоритмов);

• работа в команде (совместная генерация общих идей с последующим разделением этапов решаемых задач).

Рассмотрим несколько примеров олимпиадных задач начального уровня.

Задача 1. Спираль

Решение

использовать Черепаха

алг

нач

цел а

а := 5

нц 50 раз

вперед (а)

вправо (90)

а: = а + 5

кц

кон

Задача 2. Влюбленная лягушка

Решение

использовать Черепаха

алг

нач

вправо (180)

нц 180 раз

вперед (1)

вправо (1)

кц

нц 360 раз

вперед (0.5)

вправо (1)

кц

нц 4 раз

нц 180 раз

вперед (0.25)

вправо (1)

кц

вправо (180)

кц

влево (180)

нц 360 раз

вперед (0.5)

вправо (1)

кц

кон

Рассмотренные примеры наглядно демонстрируют использование классических алгоритмов в новых нестандартных условиях, соответствующих традициям и духу «олимпиадного творчества». Среди олимпиадных задач особый интерес у обучающихся вызывают те, которые предполагают несколько вариантов решения. Это позволит каждому кадету проявить себя и предложить свой, отличный от других вариант решения. Рассмотренные приёмы создают условия для творческой деятельности обучающихся, повышения их умственной активности и, следовательно, для формирования универсальных учебных действий.

Решение олимпиадных задач способствует:

• формированию положительного отношения к заданиям проблемно-поискового характера;

• критичности мышления и умению проводить мини-исследования;

• содействуют самостоятельности в постановке вопросов и поиска решений.

Литература

1. Гусева, Е. В. Интегрированные элективные курсы как средство профилизации образования в кадетских школах (на материале курсов математики и информатики) / Е. В. Гусева. – Пенза. – 2012. – 243 с.

2. Мартынюк, Ю. М. Обучение школьников программированию через систему творческих задач / Ю. М. Мартынюк, В. С. Ванькова, С. В. Даниленко // Современные научные исследования и инновации. – 2015. – № 7-4(51). – С.76-80.

3. Мирончик, Е. А. Информатика. Изучаем алгоритмику. Мой КуМир 5-6 классы / Е. А. Мирончик, И. Д. Куклина, Л. Л. Босова. – М: БИНОМ. Лаборатория знаний. – 2018. – 128 с.