Формирование мотивации к занятиям хореографии

Формирование мотивации к занятиям хореографии

Движущей силой в результативности занятиями хореографией является

творческое начало. Творчество — процесс деятельности, создающий

качественно новые материальные и духовные ценности или итог которого,

создание объективно нового продукта. Основной критерий, отличающий

творчество от изготовления (производства), уникальность его результата.

Так как любой педагог в области хореографического искусства

профессионально владеет своим предметом, то важным в этой области знаний является формирование мотивации обучающихся к занятиям, так как

дополнительное образование является необязательным, и учащийся в любой

момент может передумать посещать занятия.

В связи с этим, первое, это учет возрастных особенностей обучающихся.

Для того, чтобы сохранность контингента была на высоком уровне, необходимо использовать в своей работе комплекс мотивирующих элементов занятий, применение которых направлено на развитие интереса к танцевальной деятельности учащихся. Используемые комплексы разнятся в зависимости от возраста обучающихся.

Учет возрастных особенностей детей дошкольного возраста при развитии у них мотивации к танцевальной деятельности.

Дошкольный возраст - очень важный этап в жизни человека. В этот период

происходит функциональное совершенствование головного мозга, нервной

системы, основных органов и систем организма.

Знание возрастных особенностей развития ребенка поможет родителям и

педагогу правильно осуществлять художественно творческое воспитание

дошкольников:

• следить за их физическим, психическим и творческим развитием;

• педагогу подбирать доступные для дошкольника методы воспитания.

Великий русский педагог К. Д. Ушинский писал: «Если педагогика хочет

воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его

тоже во всех отношениях»[44, с.23]. В своей работе продолжает эту мысль Е.М. Торшилова "Педагогическая суть процесса формирования художественных и эстетических идеалов у детей с учетом их возрастных особенностей состоит в том, чтобы с самого начала, с раннего детства, формировать устойчивые содержательные идеальные представления о прекрасном, об обществе, о человеке, об отношениях между людьми, делая это в разнообразной, изменяющейся на каждом этапе новой и увлекательной форме"[42, с.26].

Дошкольный возраст играет огромное значение для творческого развития

ребенка. Для него в этот период детства важно общение, при котором он

усваивает социальный опыт, накапливает внешние впечатления, реализует

потребность в движениях. У него происходит развитие познавательных

способностей, овладение разнообразными навыками и умениями.

Каждое занятие хореографией с дошкольниками наполнено комплексом

мотивирующих к овладению танцевальным творчеством деталей:

• частая смена нахождения дошкольника в хореографическом зале:

занятия поделены на блоки-движения по кругу, по диагонали, на ковриках, в

середине.

За счет смены территории дошкольник устает значительно меньше, нежели

занимаясь на одном месте. Каждое место отмечено наклейками с детским

рисунком или яркими кружочками (диаметр 30 см);

• музыка на протяжении занятий меняется, но на каждый блок

одинаковая. Музыка: детская (эстрадная) сменяется классической и

классическая - народной.

Это дает возможность ребенку познакомиться в различными видами

музыкального искусства, и с характерными движениями для этой музыки;

развивает внимание и художественный вкус; способствует повышению

интереса к активному выполнению заданий педагога. Лучшие учащиеся в конце

занятия получают награду-наклейку или какой-то сюрприз;

• постоянная смена заданий: выполнение упражнений на развитие

гибкости, образного мышления, актерского мастерства, координации,

укрепления костно-мышечного аппарата;

• включение в занятие дидактических игр с использование

хореографических элементов («Машинки», «Бабочки», «Острова» и др);

• проведение мероприятий совместно с родителями (праздник красавиц проводится в один день в 3 тура.

1 тур-прохождение по подиуму, как

модель. Родители готовят образ (прическа, костюм, макияж).

2 тур – чтение

стихотворения, созвучного образу.

3 тур- показ танцевального этюда, на любую

тематику, в любом костюме, под любую желаемую музыку. В конце

мероприятия жюри, из числа старшеклассников, награждает всех участников за прекрасные номера.

Учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста при

развитии у них мотивации к хореографической деятельности

Знание и учет возрастных особенностей детей младшего школьного

возраста позволяют правильно выстроить учебно-воспитательную работу в

хореографическом объединении. Это возраст относительно спокойного и

равномерного физического развития. Характерным является переход ребенка от игровой к учебной деятельности как ведущей. Основной деятельностью

становится учение. И здесь важную роль играет личный мотив, направленный на получение одобрения педагога за старание на занятии.

Необходимо педагогу стимулировать интерес к процессу обучения без

осознания его значения, так как только после возникновения этого,

формируется интерес к содержанию учебной деятельности и к приобретению

знаний. Эта основа является благоприятной почвой для формирования у

обучающегося младшего школьного возраста мотивов к хореографическим

занятиям. Для укрепления мотивации педагог использует:

• похвалу за хорошо выполненное задание;

• доверие самостоятельного проведения некоторых блоков

упражнений (упражнение по диагонали, упр. со скакалками, стрейчинг);

• выбор лидера-старосты группы;

• выбор дежурного для проведения своей игры в конце занятия;

• на заданную музыку сочинение танца-этюда;

• проведение конкурса «Танцы», где каждый желающий готовит свой

танец. костюм, грум. В конце конкурса учащиеся получают призы и

родительский комитет проводит чаепитие.

Учет возрастных особенностей учащихся среднего школьного возраста

при укреплении у них мотивации к хореографическому искусству

Средний школьный возраст это переход от детства к юности. Он

характеризуется глубокой перестройкой всего организма, приводящей к

серьезным изменениям в жизни учащихся. У них наблюдается избирательность

внимания, отклик на необычные, склонность к спорам и к творчеству. Важно

педагогу быть внимательным к внутреннему миру учащегося. Учитывая эти

особенности, педагог по иному строит хореографические занятия,

направленные осознанное отношение к занятиям. Укрепление мотивации

происходит за счет:

• использования музыки, которую учащиеся подбирают сами;

• учет мнения учащихся при составлении репертуара, при пошиве

костюмов;

• проведения конкурса «Танцы» в качестве танцоров и членов жюри;

• интенсивности занятий;

• привлечения учащихся в качестве тьютеров в проведении занятий у

учащихся младших групп;

• проведения соревнований и конкурсов («Осенний калейдоскоп»,

«Синяя роза», «Арт-триумф» и др.) по окончании которых учащиеся получают медали.

Обязательным для всех возрастных групп является проведение

показательного открытого урока и заключительного концерта, состоящего из

авторских номеров.

Летом проводятся мини-спортивные сборы «Летняя тренировочная

площадка». Собираются все желающие в группу, не зависимо от возраста.

Занятия строятся с использованием спортивных и танцевальных элементов.

Тренировки проводятся на улице, на специальной спортивной площадке. В

конце сборов лучшие награждаются дипломами, медалями и кубками. Ребята

получают новый заряд бодрости, развиваются физически, не расставаясь с

танцами.

Итак, учет мотивационных притязаний учащихся разных возрастов,

способствует развитию их интереса к занятиям танцами. Ведь каждое занятие

включает в себя интересные эпизоды, поддерживающие уровень мотивации.

Разнообразные учебные занятия и воспитательные мероприятия способствуют

тому, чтобы учащиеся с различными физическими и музыкальными данными,

находясь в ситуации успеха, полюбили танцы и от неосознанных занятий ими,

постепенно сознательно продолжали своё обучение, «погружаясь» в

удивительный мир хореографии.