Формирование личностных базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Формирование личностных базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основная цель реализации программы формирования базовых учебных действий (далее - БУД) состоит в формировании основ учебной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают их подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда. Базовые учебные действия, формируемые в старших классах более сложные действия, которые содействуют дальнейшему становлению обучающегося как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные БУД обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли обучающегося, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

К личностным базовым учебным (5 – 9 классы) действиям относят:

Чтобы сформировать у обучающихся любое базовое учебное действие, каждый ученик должен пройти путь, состоящий из четырех этапов:

1) у обучающегося формируется первичный опыт выполнения осваиваемого БУД и мотивация к его самостоятельному выполнению;

2) основываясь на имеющемся опыте, обучающийся осваивает общий способ (алгоритм) выполнения соответствующего БУД;

3) освоенное БУД включается в практику учения на предметном содержании различных учебных дисциплин, а также во внеурочную деятельность и систему воспитательной работы образовательного учреждения;

4) организуется контроль уровня сформированности данного БУД и его системное практическое использование в образовательной практике.

Личностные БУД позволяют сделать учение осмысленным, помогают увязывать получаемые знания с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

В ходе уроков и занятий применяются разные формы взаимодействия с обучающимися, направленные на преодоление или ослабление проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений:

• психогимнастика;

• релаксация;

• развивающие упражнения;

• беседа;

• ИКТ-технологии;

• организация деятельности (трудовой).

Также на уроках профессионально-трудового обучения используются следующие приемы формирования личностных учебных действий:

•  обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

• отмечаются успехи обучающегося в сравнении с его прошлыми результатами;

•  показывается для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни;

•  обращается внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности;

• всегда даётся шанс исправить ошибку, показывая, что ошибка – это нормально, главное – уметь учиться на ошибках;

• организуется работа в парах сменного состава;

• организуется конструктивная совместная деятельность.

Безусловно, в своей работе по формированию конкретных БУД у обучающихся с умеренной УО мы сталкиваемся с множеством проблем. Сам класс составляет очень разнородную группу, в которой собраны обучающиеся с разными видами психофизических нарушений, каждый из них имеют грубые нарушения всех сторон психики (моторики, сенсорики, внимания, памяти, речи, мышления, высших эмоций). У этих обучающихся слабо развиты волевые процессы, отсутствует инициатива и самостоятельность, самооценка и уровень притязаний не всегда адекватны, слабо развита эмоциональная сфера. Поэтому формирование личностных БУД имеет важное значение в обучении данной категории обучающихся, но этот процесс происходит крайне медленно, порой может затянуться на весь период обучения детей в школе.

Примерами формирования личностных БУД на уроках и развивающих занятиях могут быть следующие типовые задания:

1. Обучающимся очень нравятся соревнования, поэтому на этапе самоопределения можно договориться о том, что за каждое верно выполненное задание ребёнок получает какой-то символ, знак.

2. Задание «Как бы ты повел себя в этой ситуации?». Формируется личностные БУД: понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

3. Подведение итогов урока (обучающийся сам оценивает, как он работал на уроке, что ему удалось, а что не удалось, какую бы отметку он сам себе поставил). Формируется личностные БУД: осознание себя как обучающегося, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями.

4. Решение экологических задач (например, проблема: Иду по пришкольному участку. Нарвать или нет букет цветов? Последствия). Формируется личностные БУД: понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

5. Ознакомление с миром профессий их социальной значимостью и содержанием (например, беседа «Самые зелёные профессии»). Формируется личностные БУД: осознание необходимости общественно-полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.

Из всего вышеизложенного материала, а также приведенных практических примеров, становится очевидно, что профессионально-трудовое обучение, профиль: «Цветоводство и декоративное садоводство», в зависимости от способов организации учебной деятельности обучающихся, раскрывает все возможности для формирования личностных базовых учебных действий.

Литература

1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ).