Эффективные приемы формирования читательской грамотности на уроках иностранного языка

МБОУ «Новогеоргиевская СОШ»

«Эффективные приемы формирования читательской грамотности на уроках иностранного языка»

Читательская грамотность – это способность понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.(PISА)

Процесс усвоения речевого материала проходит через этапы формирования навыков, их совершенствования и развития умений. Можно организовать усвоение лексических единиц, необходимых грамматических структур, но не услышать от обучающихся грамотных речевых высказываний на завершающем этапе работы, если будут недостаточно развиты такие умения, как комбинирование с ранее усвоенным, перифраз, трансформация, репродукция, благодаря которым речевой навык становится устойчивым. Перед учителем встают задачи: Как научить обучающихся строить связные логичные высказывания? Как добиться, чтобы высказывания были глубокими по содержанию, интересными по форме? Как стимулировать процесс усвоения учащимися материала? Все эти вопросы были и остаются актуальными и в современное время. Основой для развития умений обучающихся выражать свои мысли в устной и письменной форме является текст, восполнить данный пробел позволяют методы и приемы, способствующие развивать читательскую грамотность обучающихся, а именно: умения узнавать и воспринимать новые сочетания известных единиц, анализировать логико-смысловые связи, предвосхищать как смысловое содержание текста, так и отдельные грамматические формы. Учитывая индивидуально-психологические особенности обучающихся, необходимы способы обучения, которые способствуют расширению возможности восприятия учебной информации и в дальнейшем помогут обучающимся использовать приобретенные знания и навыки в жизни. Применение эффективных способов работы с текстом способствует формированию речевой компетенции. При чтении главное внимание обучающихся необходимо обратить на содержательно-смысловую сторону читаемого, а для этого использовать вопросы типа:

О чем текст? Что нового узнал? Какая информация была тебе интересна? Как ты относишься к полученной информации?

Очень эффективны элементы технологии развития критического мышления, метод денотативного анализа текста, технологию «open space», построенную на методике сотрудничества. Данная статья является попыткой систематизации разнообразных способов работы с текстом и примеров их использования в более динамичной и продуктивной форме, что позволяет учителю расширить спектр применяемых упражнений на различных этапах работы с текстом и выбрать те, которые являются наиболее подходящими в конкретном классе с учетом уровня его подготовки.

Остановлюсь на методе «Insert», заимствованном из технологии развития критического мышления, который направлен на работу с текстом на стадии осмысления. 1. Прием использования математических знаков

При чтении текста обучающиеся на полях расставляют пометки (карандашом, если же его нет, можно использовать стикеры, или полоски бумаги, которую помещают на полях вдоль текста). В качестве пометок обучающиеся используют следующие математические знаки:

v -если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;

– если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали; + если то, что вы читаете, является для вас новым; ? - если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

2. Прием использования цветов.

Обучающиеся могут использовать цветные карандаши(можно заранее договориться об использовании и значении цвета):

Красный- новая и важная информация,

Синий – знакомая известная информация,

Черный или простой- есть сомнения, следует проверить.

В результате такой работы учащиеся самостоятельно добывают необходимую информацию, анализируют и применяют в новых условиях.

3. Прием использования таблиц. Обучающиеся заполняют таблицу, читая и записывая краткую информацию с текста.

КнязеваВ.Б.

Эффективной формой работы при ознакомительном чтении является установление смысловой связи между фактами текста, использование денотатной карты текста, ментальной карты, схем фишбоун, кластера. Денотаты – смысловые единицы, объекты, о которых идет речь в тексте; представлены в виде фигур (овал, прямоугольник, треугольник) и соответствуют определенным частям речи. Вершина денотатной карты – слово, фраза, которая отражает основную тему текста. Работа с картами подразумевает графическую организацию материала, представленную в раздаточном материале для учащихся. На начальном этапе работы необходимо дублирование карты на доске для снятия трудностей. В последующем обучающиеся научатся строить такие карты самостоятельно, определяя смысловые связи в тексте. Карты бывают простые и сложные.

Работа с денотатной картой может быть организована следующим образом:

1. Учитель заранее готовит денотатную карту для выбранного текста

2. Обучающиеся прослушав или прочитав текст, заполняют недостающие элементы,

3. После работы с текстом и таблицей учащиеся работают в парах или в группах, сверяя свои денотатные карты,

4. Обучающиеся сравнивают информацию своей карты с информацией на карте учителя.

attractions

weather

city

city

city

country