Две жизни-две эпохи...

Иркутская обл.,

Нижнеилимский р-н,

п. Новая Игирма

МОУ «Новоигирменская СОШ №3"

Седых О. Ю., учитель начальных классов, I кв. категория

Этапы

урока.

Содержание. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

Метапредметные УУ Д

1. Организацион

ный момент.
Учитель и ученики встают полукругом.

Приветствует детей:

- Добрый день, дорогие мои ученики!

- Ребята, подойдите, пожалуйста, ко мне поближе! Как здорово, что мы сегодня снова все вместе! У вас такие добрые и умные глаза! Я вижу в них желание узнать что-то новое! Правда?

Предлагает дыхательную гимнастику:

- Вдохните в себя свежесть морозного дня, а выдохните беспокойство, волнение, тревогу, обиду.

Спрашивает у детей:

- Легче вам стало?

- Что вы пожелаете друг другу?

Спрашивает у детей:

- А что вы хотите пожелать мне?

- Ну, а я вам желаю уверенности в себе! Я в вас верю!!! Думаю, что мы подарим гостям и друг другу много приятных мгновений.

Приветствуют учителя.

Беседуют с учителем.

Выполняют предложенную гимнастику «вдох-выдох»

Дети обращаются друг к другу с пожеланиями.

Дети желают учителю….

Личностные:

положительное отношение к урокам литературного чтения, формирование ценностных ориентаций.

2. Введение в тему.

Учитель демонстрирует детям цилиндр и предлагает выполнить задание:

- У меня в руках головной убор XVII - XIX века, называется он «цилиндр». Возьмите из него жетон с номером столика - это и будет № вашей группы.

- Распределите, пожалуйста, свои роли в группах.

Дети удивляются

и вытаскивают жетоны, рассаживаются на рабочие места.

Выбирают роли, пристёгивают бейджики и садятся за столы.

(Распределяют роли и функции:

капитан отвечает за работу всей группы,

докладчик выступает перед классом,

критик высказывает противо- положную точку зрения, провоцирует возражения,

секретарь записывает высказанные идеи, контролёр следит за временем).

Коммуникативные:умение слушать и слышать, договариваться, распределять роли.

3. Постановка учебной задачи.

Приём загадки.

Фронтальный диалог.

Под звуки фанфар на экране появляются изображения И. А. Крылова и Эзопа. (Слайд 1)

Организует беседу:

- Кто эти люди?

- На 1-м портрете изображен И. А. Крылов.

На экране появляются его фамилия и годы жизни. (Слайд 2)

- Что такое басня?

- Молодцы! Рядом вы видите портрет другого человека. Кто это?

- Это Эзоп.

(Появляется внизу имя и годы его жизни)

(Слайд 3)

- Как вы думаете, почему его портрет находится рядом с портретом И. А. Крылова?

- Правильно! Как вы думаете, какая связь может быть между этими людьми, которые жили в совершенно разное время - 2,5 тысяч лет назад? Свои предположения вы можете обсудить в группах и написать результат на доске.

- Ребята! Вы молодцы! Прозвучали интересные гипотезы о творчестве И. Крылова и Эзопа. Но как же нам решить: кто из вас прав? Какая связь между Эзопом и Крыловым? Какова цель нашего исследования сегодня? Обратите внимание на экран.

(Появляется иллюстрация и название басни). (Слайд 4)

- Почему?

- Давайте сформулируем цель нашего исследования. Вот что у нас получилось.

Появляется на экране Слайд 5:

Цель исследования: прочитать басни Крылова и Эзопа «Лисица и виноград», сравнить их , чтобы найти ответ на вопрос и проверить свои предположения.

Смотрят на экран.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Вспоминают и рассказывают о Крылове, о том, что он писал басни.

- Басня - это краткий, иносказательный (аллегория), поучительный (мораль) рассказ или стихотворение.

Вспоминают, но не знают.

Отвечают.

Анализируют информацию.

- Наверное, он тоже писал басни.

Работают в группах и записывают на досках результат обсуждения.

Готовность показывают, взявшись за руки.

- Оба писателя написали басню с таким названием.

Формулируют цель.

Регулятивные: учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания; принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:формирование умения работать в группах, представлять работу своей группы.

Познавательные: развитие умения извлекать информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

4. Решение частных задач

Физминутка.

Работа по плану.

Беседа.

Интерактивная доска.

Практическая работа.

Беседа.

- Давайте составим план исследования.

- Вот что у нас получилось.

Слайд 6 (план)

Ставит план-задачи:

1. Прочитать басни.

2. Сравнить по критериям обе басни.

3. Выяснить, в чем сходство и различие басен.

4. Сделать вывод.

- Хочу вам сообщить очень важную информацию! Сегодня (Ф.И.О. педагога) выступает в роли консультанта. Если какая-то работа вызовет затруднение, то можно обратиться к ней за помощью, но только 1 раз!

- Итак, приступаем к работе по плану. Что вы должны сначала сделать?

- Читайте!

(Учитель читает наизусть басню И. А. Крылова.)

- Наверняка, в баснях вы встретили незнакомые слова. Где можно узнать их значение?

- Найдите ответы любым из этих способов.

- Что вы должны сделать после прочтения?

- Какие критерии анализа басни вы помните?

(Слайд 7. Появляется таблица с критериями, среди которых лишнее слово «ЛЮДИ»)

Критерии (тема; герои; форма; мораль; язык; событие; люди)

- Какое слово лишнее и почему?

- Теперь исследуйте в группах. Сходства закрасьте зелёным цветом, а различия - красным.

-Давайте проверим, что у вас получилось. Итак, тема…

- Сходство и различия басни «Лисица и виноград» И.А.Крылова и Эзопа.

-Итак, посмотрим, какого цвета больше вы закрасили?

- О чём это говорит?

- Ну, а теперь вспомните, какова была цель исследования?

Проверка гипотез, записанных на досках в начале урока.

-Кто прав?

-Каждый по-своему!

Составляют план.

Слушают и воспринимают информацию.

Повторяют движения за мультимедийными героями.

Слушают информацию.

Работают по плану

-Прочитать басни.

Слушают, следят по тексту.

Читают басню Эзопа.

Отвечают:

1) спросить друг у друга.

2) спросить у взрослого.

3) посмотреть в словаре (словари находятся на полочке в классе)

4) поискать в Интернете.

Выясняют значение непонятных слов.

Работают по плану:

- Сравнить басни по критериям.

Выбирают критерии.

Работают в группах и записывают в таблице на листах.

Каждая группа читает на своей доске гипотезы и сравнивает их.

- Лишнее слово «ЛЮДИ», потому что в баснях главные герои животные и растения.

Готовность к ответу показывают, взявшись за руки.

Работают на интерактивной доске. Ученики выходят и «заливают» краской окошечки в таблице на интерактивной доске. Отвечают:

- Больше - зелёного…

- У них много общего. Эзоп взял басню Крылова, переработал её и написал свою интересную басню.

- Прочитать басни Крылова и Эзопа «Лисица и виноград», сравнить их, чтобы найти ответ на вопрос и проверить предположения о том, какова связь между этими людьми.

Возвращаются к предположениям, высказанным в начале урока.

Познавательные:: воспринимают информацию.

Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать речь других.

Познавательные:

развитие умения работать по предложенному плану, находить ответы на вопросы используя текст произведения, развитие умения извлекать информацию.

Коммуникативные:строить речевые высказывания.

Коммуникативные:развивать умение слушать и понимать речь других. формирование умения работать в группах.

Регулятивные: контролировать свою деятельность

по алгоритму.

Познавательные строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

5. Итог урока.

Рефлексия

- Итак, ребята, пришло время оценить работу в группах! Поднимите сигнальный знак.

Мне понравилось, как вы работали.

Вы красиво и правильно выражали свои мысли, внимательно слушали друг друга!

Слайд 8 ( Спасибо за работу!)

Подводят итоги, делают нравственный выбор, оценивают свои достижения.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания и рассуждения, осуществлять итоговый контроль.