Духовные ценности молодежи

24

Муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ школьников

"Шаг в будущее"

Секция политология и социология

Тема: «Духовные ценности молодежи»

Царинная Ирина МОУ СОШ № 5,

9а класс, пгт.Карымское

Научный руководитель:

Гаврилова Марина Юрьевна,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

МОУ СОШ № 5, пгт.Карымское

п. Карымское, 2016

Содержание

Аннотация______________________________________________ 3

План исследования_______________________________________ 5

Научная статья___________________________________________ 7

Глава I. Понятие ценностей и ценностных ориентиров

I.1 Понятие «ценность» в исследовательской литературе________ 7

I.2. Теоретические основы ценности и иерархия

ценностных ориентиров___________________________________ 9

I.3 Воспитание ценностных ориентаций_____________________ 10

Глава II. Исследование духовных ценностей у подростков

старших классов МОУ СОШ №5 п.Карымское _______________11

Заключение_____________________________________________ 14

Литература_____________________________________________ 16

Приложение___________________________________________ _17

Царинная Ирина

Духовные ценности молодежи.

Российская Федерация, Забайкальский край, поселок Карымское

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 п. Карымское

с пришкольным интернатом», 9 класс

Краткая аннотация

В нашей работе поднимаются проблемы девальвации ценностей старшего поколения и размытость жизненных ориентиров молодежи.

Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня – не развал экономики, а разрушение личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у молодых людей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Проблемой данного исследования является выявление ценностей современных подростков и их влияние на будущее самоопределение школьников.

В результате проведенного тестирования пришли к выводам, что поведение анкетируемых не совсем соответствует тем ценностям, которые они определили для себя как базовые.

В работе представлены некоторые пути решения, которые, на наш взгляд, могут помочь в решении данной проблемы.

Царинная Ирина

Духовные ценности молодежи.

Забайкальский край, поселок Карымское

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 п. Карымское

с пришкольным интернатом», 9 класс

Аннотация

Духовная дезинтеграция общества, девальвация ценностей старшего поколения и размытость жизненных ориентиров молодежи привели к тому, что современная Россия среди стран - лидер по числу социальных сирот, количеству разводов, уровню смертности от потребления алкоголя и наркотиков. В демографическом плане страна оказалось у черты, за которой может начинаться физическое вырождение нации.(Концепция духовно-нравственного развития российских школьников).

Следовательно, проблемой данного исследования является выявление ценностей современных подростков и их влияние на будущее самоопределение школьников, а также духовно-нравственное воспитание учащихся в особый подростковый период в условиях потери нравственных ориентиров.

Цель данной работы: определение специфики духовных ценностей современных подростков  МОУ СОШ № 5 п.Карымское и их влияние на поведение школьников.

Задачи:

1. Определить объём и содержание понятия «духовные ценности».

2.  Провести анкетирование на выявление базовых духовных ценностей подростков МОУ СОШ №5 п.Карымское.

3. Определить базовые ценности современных подростков старших классов МОУ СОШ №5 п.Карымское.

4. Проанализировать полученные результаты.

Методы и приемы исследования:

1. Анкетирование учащихся 9-11 классов;

2. Метод рейтинга;

3. Метод количественных подсчетов.

4.Обобщение и анализ полученных результатов;

5. метод наблюдения.

Предполагаемый результат

В результате анкетирования мы предполагали увидеть следующую картину:

-представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношения в семье, между поколениями.

- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

-знание традиций своей семьи , бережное отношение к ней.

Выводы.

В результате тестирования пришли к выводам, что поведение анкетируемых не совсем соответствует тем ценностям, которые они определили для себя как базовые.

Царинная Ирина

Духовные ценности молодежи

Забайкальский край, поселок Карымское

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 п. Карымское

с пришкольным интернатом», 9 класс

План исследования

В настоящее время наша страна переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у молодых людей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Молодежь отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. 

Проблема ценностей и ценностных ориентаций активно разрабатывается учеными. Данная тема является проблемной и в трудах иностранных ученых, таких как: Чарльз Уильям Моррис (1901-1979) — американский философ, автор книги «Основания теории знаков», Клайд Клакхон (1905-1960) — американский социальный антрополог, Толкотт Парсонс (1902-1979) — американский социолог-теоретик, но и среди отечественных исследователей. Один из создателей современной теоретической социологии и социальной антропологии, Леонид Михайлович Архангельский (1919-1982) – советский доктор философских наук. Олег Григорьевич Дробницкий (1933-1973) – советский доктор философских наук, автор книги «Моральная философия» и др.

При изучении данной темы мы обратились к статьям таких авторов, как Бобнева М.И, Добрынина В., Кухтевич Т., которые в своих трудах поднимают проблемы формирования духовных ценностей молодежи и влияние этих ценностей на дальнейшую жизнь подрастающего поколения.

Выяснили, что такое духовно нравственные ценности, какие они бывают, обратились к «Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников», разработали тестирование, провели анкетирование среди учащихся 9-11 классов и пришли к выводам, что поведение школьников не соответствует выбранным ими ценностям.

Объект исследования: духовно-нравственное воспитание современных школьников.

Предмет исследования: духовные ценности подростков 9-11 классов МОУ СОШ №5 п.Карымское.

Гипотеза: Если у подростков сформированы те или иные духовные ценности, то их поведение должно соответствовать данным ценностям. То есть образ жизни, модель поведения, деятельность подростков должны определяться именно теми духовными ценностями, которые мы для себя определяем как базовые.

Актуальность:

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания связана с тем, что в современном мире человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера.
Ценностные ориентации – одно из важнейших образований в структуре сознания человека, так как именно они отражают его характеристики личности, поэтому условия динамично меняющегося общества делают эту сферу исследования актуальной, особенно в отношении подростков.

В современных условиях социально-экономических и политических изменений, происходящих в обществе, особенно трудно приходится подросткам с ее еще не устоявшимся мировоззрением, подвижной системой ценностей. Бездуховность, равнодушие к жизни, безразличие к себе и другим порождают у многих подростков апатию, что грозит потерей нравственного и духовного здоровья нации. Те нормы и традиции, выработанные предшествующими поколениями, стали не актуальными для современных подростков, так как изменилась идеология. Старшему поколению сложно адаптироваться в нынешних условиях, сохраняя прежнюю систему ценностей, а молодому поколению еще сложнее в этом плане, так как у него своей системы ценностей еще нет, а если и есть, то условная и вообще ценности как таковые для подростков относительны.

Данная тема исследования, конечно же, не является новой. Но новизной в данной работе будет являться то, что мы не говорим об этих проблемах в целом, касаемо всего общества подрастающего поколения, мы пытаемся сравнить общие представления о проблеме сформированности духовных ценностей подростков с нашими ценностями и с проблемами нашего морально-нравственного поведения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты анкетирования могут быть интересы и полезны, например, классным руководителям, родителям, да и самим подросткам. Классному руководителю для того, чтобы разработать цикл классных часов по данной проблеме. Родителям – чтобы знать, на что обратить внимание при воспитании своих детей. Самим ребятам, чтобы посмотреть на себя со стороны и вовремя изменить или поправить траекторию своего самовоспитания и саморазвития.

Царинная Ирина

Духовные ценности молодежи

Забайкальский край, поселок Карымское

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 п. Карымское

с пришкольным интернатом», 9 класс

Научная статья

Глава I. Понятие ценностей и ценностных ориентиров

I.1 Понятие «ценность» в исследовательской литературе.

В ХХ веке антропологи, изучающие примитивные народы, придали культуре новое значение. У австралийских аборигенов или африканских бушменов, живущих по первобытным законам, нет ни оперного театра, ни картинной галереи. Но у них есть то, что объединяет их с самыми цивилизованными народами мира,- система норм и ценностей, выраженная через соответствующий язык, песни, танцы, обычаи, традиции и манеры поведения, с помощью которых упорядочивается жизненный опыт, регулируются взаимодействия людей. В своей совокупности они характеризуют образ жизни либо всего общества, либо какой- то его части. А материальные памятники, окружающие людей в повседневной жизни, составляют прошлую культуру, или культурное наследие. И обычаи, и памятники свято оберегаются, передаются из поколения в поколение.

А что такое ценности? Это те предметы, явления (материальные и духовные), которые для человека наиболее важны в жизни.

Есть ценности, важные во все времена. Их можно назвать общечеловеческими. К таким ценностям относятся истина, свобода, справедливость, красота, добро, польза, совесть, честь, человеческая жизнь, семья, Родина и т.д.

Непреходящими ценностями семейной жизни считают верность и постоянство, любовь к детям в сочетании с требовательностью, уважением к человеку.

Наукой установлено, что существует три этапа нравственного развития человека.

Первый этап – когда человек не совершает дурных поступков, потому что боится наказаний. Второй этап – когда человек дорожит мнением группы, в которой находится.

На третьем этапе поведение определяется принципами, применимыми независимо от авторитета группы. В их основе лежат справедливость, взаимопомощь и равенство прав человека, уважение его достоинства как личности. Правильным считается поведение, соответствующее подобным принципам.¹

Понятие "ценность" было введено в научный оборот в середине XIX века. Оно весьма широко используется в философской и другой специальной литературе для указания на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности.

В целом классический период развития социальной науки характеризуется разнообразными подходами к трактовке ценностей.

Исследователь К. Клакхон считает, что ценность - есть концепция того, что желательно, характерная для индивида или группы и оказывающая влияние на выбор доступных способов, средств и целей действия.

Сегодня признано, что ценность не существует "сама по себе", а проявляется как элементы действия индивида и социальной группы. Ценности могут являться абсолютными, в виде материальных и нематериальных предметов, либо заключаются в самом человеке, в его биологических потребностях.

Следует отметить, что ценностная проблематика является достаточно разрабатываемой и в современной науке. Первые публикации, посвященные проблемам ценностей, появились в СССР в конце 50-х - начале 60-х годов.

Около полувека ценностная проблематика находится в центре внимания отечественных социологов. Все они вплоть до начала 1990-х годов выражали свою приверженность марксистскому видению ценностных феноменов, отражающих весь спектр жизненных значимостей (как положительных, так и отрицательных) - С. Ангелов, Л.М. Архангельский, В.В. Гречаный, О.Г. Дробницкий и др.

Новейшие исследования ценностей социологов свидетельствуют о сдвиге ценностей. Естественно, это не могло не повлиять на содержание понятия "ценность".  С их точки зрения, ценности — это обобщенные представления людей о целях и нормах своего поведения, это существующие в сознании каждого человека ориентиры, с которыми индивиды и социальные группы и соотносят свои действия.

I.2. Теоретические основы ценности и иерархия ценностных ориентиров

Ценности – это суть и свойства предмета, явления. Это также определенные идеи, воззрения, посредством которых люди удовлетворяют свои потребности и интересы. Но то, что для одного человека может быть ценностью, другой может недооценить, а то и вовсе не считать ценностью, т.е. ценность всегда субъективна.

Наряду с этим, среди всей иерархии ценностей можно выделить те, которые являются общечеловеческими, или глобальными, то есть присущи максимальному количеству людей, например свобода, труд, творчество, гуманизм, солидарность, человеколюбие, семья, дети и др.

Отдельный человек может признавать много ценностей реально существующими, влияющими на его жизнь, но далеко не все из них он выбирает и признает в качестве своих личных целей и задач жизнедеятельности.

Сегодня ценностные ориентации рассматривают как определенную совокупность иерархически связанных между собой ценностей, которая задает человеку направленность его жизнедеятельности.

В целом, ценностные ориентации – это понятие, отражающее положительную или отрицательную значимость для личности предметов или явлений социальной действительности.

Система ценностей личности составляет основу ее ценностных ориентаций и ценностных установок, которые, в свою очередь, выступают в качестве критерия выбора вариантов деятельности, поведения, принятия решений. Целостная, устойчивая система ценностных ориентаций личности делает ее способной определить свое отношение к миру, к культуре своего народа, к своей собственной жизни, сориентироваться в системе координат социального пространства.

Ценностные ориентации человека складываются в определенную систему, имеющую (в виде подсистем) три основных направления: социально – структурные ориентации и планы; планы и ориентации на определенный образ жизни; деятельность и общение человека в сфере различных социальных институтов.

Таким образом, ценностные ориентации – это:

-  идеологические, политические, моральные, эстетические и другие оценивания конкретным субъектом окружающей действительности и ориентация в ней;

-  способ определенной дифференциации человеком объектов по их значимости.

Итак, мы определили, что ценности – это концепции жизненных предпочтений личности (или социальной группы), отражающие ее способности осмысления окружающей реальности, оценочного отношения к ней, а также ее эмоциональное состояние.

Ценностные ориентации - это результат осознанного выбора того или иного варианта действия.

I.3 Воспитание ценностных ориентаций

Сегодня государство признало воспитание необходимым, и стало обозначать - какие ценности следует воспитывать. Концепция модернизации российского образования провозгласила воспитание первостепенным приоритетом педагогической деятельности, а важнейшими задачами воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, способности к успешной социализации в обществе. На сегодняшний день государством дан социальный заказ: сформировать личность с высоким нравственным потенциалом. В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации Президент РФ В.В.Путин определил важнейшие ценности (из Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников):

Справедливость;

Свобода личная и национальная, а также свобода предпринимательства, слова, вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий,

Жизнь человека;

Межнациональный мир;

Семейные традиции,

Любовь и Верность;

Забота о младших и старших;

Патриотизм;

Вера в Россию;

Единство Российской нации. (из концепции о духовно-нравственной воспитании российских школьников).

Начинает формироваться новое представление об образовании как упорядоченном способе присвоения ребёнку культурных ценностей. Знание само по себе – великая ценность, но пользование им в отсутствие культуры приводит к безнравственности.

Глава II. Исследование ценностей у старших подростков МОУ СОШ №5 п.Карымское

На глазах современного поколения происходят колоссальные перемены, затрагивающие все сферы жизнедеятельности общества, влияющие на весь уклад жизни современного человека.

Для исследования ценностных ориентиров подростков были опрошены учащиеся 9 – 11 классов в возрасте 15 – 17 лет в количестве 61 человека.

Учащиеся 9 – 11 классов в возрасте 15 – 17 лет в качестве наиболее значимых ценностей для себя определили:

На  1-м месте - семья;

На  2-м — дружба;

На 3-м — материальные ценности;

На  4-м — образование;

На 5-м — трудолюбие.

Семья - на первом месте. Тогда почему подростки так часто игнорируют советы своих родителей, обманывают, не прислушиваются к их мнению?

Образование. Почему нами часто не выполняются домашние задания, пропускаются уроки, не активны во время уроков? Часть анкетируемых в ходе личной беседы признаются в том, что до сих пор не знают какую профессию выбрать, какой предмет сдавать. Некоторые не знают даже элементарные факты школьной программы. А кто-то и вообще не понимает смысла и значимость получения не только высшего образования, но и среднего.

Трудолюбие. Вечный вопрос – кто будет мыть полы? Наверное, этот вопрос является актуальным не только среди учащихся нашего класса и нашей школы. Уборка территории тоже редко у кого вызывает радость от общения в неформальной обстановке. Это физический труд. И только часть из нас в системе работает по подготовке к экзаменам, на уроках. Получается, что нам постоянно нужен стимул: оценка, экзамен, похвала, то есть внешнее принуждение. По нашему наблюдению, лишь у немногих сформирована внутренняя потребность к умственному труду.

Достаточно значимыми являются также:

Патриотизм;

Гражданственность;

Здоровье.

Патриотизм. Праздник 9 мая. Не всегда присутствуем всем классом и в полном составе на данном мероприятии, но тем не менее, все, в любом случае, приходят со своими семьями, знакомыми, друзьями на площадь празднования. И тема Великой Отечественной войны вызывает интерес у обучающихся.

Гражданственность. Мы часто забываем о том, что имеем право говорить о своих правах только тогда, когда выполнили все обязательства. А свои обязательства, к сожалению, мы выполняем не всегда, даже касаемо учебной деятельности.

Здоровье. Это значит, что мы должны прилагать все усилия для сохранения и приумножения своего здоровья. Если выйти на перемене за угол школы, мы увидим совсем противоположную картину – учащиеся курят. Что говорить тогда о зависимости от вредных привычек в свободное от учёбы время.

Усвоение основных духовных ценностей, которое происходит именно в период подросткового возраста, оказывает влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Факты высокой смертности населения говорят о том, что эта ценность как базовая и определяющая не сформирована.

По результатам статистических данных отдела ЦРБ по Карымскому району о смертности за последние три года:

За 2014 год умерло 443 человека, из которых 8 человек — алкоголики.

За 2015 год умерло 447 человек, из которых 8 человек — алкоголики.

За 9 месяцев 2016 года умерло 411 человек, из которых 14 человек — алкоголики.

Мы сами формируем факторы риска для своего здоровья. Не совсем понимая, что означает данная ценность. Ведь здоровье - состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции. Мы же его не бережем, ослабляем, «убиваем» себя, то есть организм не способен полностью выполнить все свои функции, что и приводит в будущем к заболеваниям со всеми вытекающими последствиями. А вредные привычки, к которым подростки пристрастились в наиболее важный для своей личности и здоровья период развития, становятся для них пагубными и определяющими их дальнейшую жизнь и здоровье.

Наименее значимыми для учеников оказались следующие ценности:

Творчество;

Красота природы и искусства.

Творчество является одной из наиболее важных духовных потребностей личности. (из учебника по обществознанию Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкого 8 класс «Пирамида потребностей по Маслоу»). Это говорит о том, что современные подростки, которые посещают кружки дополнительного образования таких отделений как: художественное отделение; хореографическое отделение; вокальное отделение и т. д. не совсем понимают значимость того, чем занимаются. Самовыражение человека происходит именно через творчество - это показатель духовного развития личности. Потребность же в творчестве и творческом самовыражении – это результат развития личности и показатель сформированности данной духовной ценности.

Красота природы. На всех стадиях своего развития человек был тесно связан с окружающим миром. Но с тех пор как появилось высокоиндустриальное общество, опасное вмешательство человека в природу резко усилилось, расширился объём этого вмешательства, оно стало многообразнее и сейчас является глобальной опасностью для человечества. Мы же не умеем любоваться красотой природы. Соответственно и не бережем эту красоту.

Искусство. Культура в целом выражает духовное состояния общества, тогда как искусство является реакцией на эмоциональный всплеск. Мы же совсем перестали понимать современное искусство, читать классику, именно из-за этого ценность искусства оказалась в ряду наименее значимых ценностей для учеников.

Царинная Ирина

Духовные ценности молодежи

Забайкальский край, поселок Карымское

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 п. Карымское

с пришкольным интернатом», 9 класс

Заключение

Сегодня признано, что ценность не существует "сама по себе", а проявляется как элемент действия индивида и социальной группы. Ценности могут являться абсолютными, в виде материальных и нематериальных предметов, либо заключаются в самом человеке, в его биологических потребностях.

Современные подростки, как особая социально-демографическая группа является чутким индикатором изменений, которые происходят в обществе, и определяет в целом потенциал развития общества. Думаем, что подросткам нужна определенная доля самостоятельности, потому что без нее они не смогут сформироваться как личности. От того, каковы ценности современных подростков, зависит их будущее и будущее общества в целом, поэтому важно прививать такие общественно-полезные ценности, которые являются вечными, которые существовали и в предшествующие времена. А недоверие к юности, её ценностям – это недоверие к своему будущему.

Пути решения проблемы.

Проблема заключается в том, что поведение ребят не соответствует тем ценностям, которые они определили для себя как базовые. Это означает, что гипотеза о том, что поведение учащихся должно соответствовать определенным ценностным установкам не подтверждается. Это еще одна проблема, которую мы будем исследовать в дальнейшем. В работе представлены некоторые пути решения, которые, на наш взгляд, могут помочь в решении данной проблемы.

1. Проблема неправильного воспитания духовных ценностей у старшеклассников возникает от того, что у большинства детей очень много свободного времени, которое они не в состоянии самостоятельно распределить так, чтобы им это шло на пользу. Поэтому, для того, чтобы заложить в подростков правильные и нужные им духовно-нравственный ценности, нужно грамотно организовать их досуг. Организация досуга детей и подростков создает благоприятные условия для общения, обмена духовными, эмоциональными ценностями, личностными интересами. У подростков наблюдается стремление более глубоко понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, отношениях. В наше время увлечь, занять подростка очень сложно, поэтому и нужно создавать детские объединения, кружки по интересам, где подростки будут обмениваться своими умениями, взглядами.

2. Проводить как можно больше классных часов на тему «Духовно-нравственное воспитание», общешкольных мероприятий и даже еженедельных линеек по теме «Духовные ценности».

3. Проводить «Часы общения» с приглашением психолога, врачей, других специалистов, которые поможет подросткам разобраться в себе и правильно выстроить свою иерархию ценностей.

4. В семьях организовывать совместный просмотр телепередач, чтения и обсуждение произведений по данной проблеме.

5. Принимать активное участие в акциях «Твори добро!» и других.

6. Самому работать над собой, иметь позитивный настрой и понять, что мир прекрасен.

Литература

1. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М. – 1978. – 294 с.

2. Добрынина В., Кухтевич Т. Ценностные ориентации учащихся и студенческой молодежи / В. Добрынина, Т. Кухтевич // Alma mater. – 2003. - №2. – С. 13-15.

3. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. М.: ООО «Русское слово», 2011

4. Михайлева Е.Г. Ценности и ценностные ориентации в современной образовательной среде / Е.Г. Михайлева. – Х.: Изд-во НУА, 2004. – 48 с.

5. Ценностные ориентации современной молодежи [Электронный ресурс]: http://www.in1.com.ua/article/31402/index.html.

Приложение

Тест.

1 Вы каждый год ходите на 9 мая?

1.Да 2.Скорее да 3.Нет

2.Интересуетесь ли вы прошлым своей страны?

1.Да 2.Нет 3.У меня на это нет времени, но очень хотелось бы

3.Хотели бы вы в будущем обзавестись семьей и детьми?

1.Да 2.Нет 3.Только когда получу образование и работу

4.Много ли времени вы уделяете своему здоровью?

1.Да 2.Нет 3.Только на уроках физкультуры

5.Цените ли вы своих друзей?

1.Да 2.Нет

6.Как часто вы ходите на уборку территории?

1. Всегда, когда она проводится 2.редко 3.иногда

7.Считаете ли вы себя творческим человеком?

1. Да 2.Нет 3..Скорее, да 4.Скорее, нет

8.Часто ли вы ездите в лес?

1.Часто 2.Редко 3. Иногда

9.Считаете ли вы образование важной составляющей вашей жизни?

1.Да 2.Нет 3.Скорее, да 4.Скорее, нет

10.Являются ли для вас материальные ценности важным фактором при выборе профессии?

1.Да 2. Нет 3.Скорее, да 4. Скорее, нет

1. Хотели бы вы с возрастом уехать жить в другую страну?

1.Да 2.Нет 3.Скорее, да 5.Скорее, нет

1. Считаете ли вы себя патриотом?

1.Да 2.Нет

1. Хотите ли вы, чтобы ваша будущая семья была похожа на вашу сегодняшнюю семью?

1.Да 2.Нет

1. Курите ли вы?

1. Да 2.Нет 3.Курил(а), но бросил(а)

1. Верите ли вы в дружбу?

1.Да 2.Нет 3. Не знаю

1. Помогаете ли вы родителям в домашних делах?

1.Да 2.Когда попросят 3.Я не убираюсь дома

1. Хотели бы вы иметь творческую профессию?

1.Да 2.Нет

18.Любите ли вы природу?

1Да 2.Нет

1. Стремитесь ли вы получить хорошее образование?

1.Да 2.Нет 3.Я не знаю

20.Сколько денег вам нужно для счастья?

Диаграммы обработки результатов:

тема «Патриотизм».

тема «Гражданственность»

тема «Семья»

тема «Здоровье»

тема «Дружба»

тема «Трудолюбие»

тема «Творчество»

тема « Красота природы»

тема «Образование»

тема «Материальные ценности»

1Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. М.: ООО «Русское слово», 2011, с. 155