Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ступеньки к знаниям»

ЭНГЕЛЬССКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

АДМИНИСТРАЦИЯ ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа №26»

413118, г. Энгельс, Саратовская область, ул. Маяковского,167,

e-mail engelschool26@mail.ru, телефон (88453)562302

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Ступеньки к знаниям»

Направленность: социально-гуманитарная

Возраст обучающихся: 5,5-7 лет

Срок реализации: 192 часа

Учитель начальных классов

Кузнецова Жанна Владимировна

Первая категория

2023 г.

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

   1. Пояснительная записка.

Программа «Ступеньки к знаниям» имеет социально – гуманитарную направленность и разработана в соответствии с

Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепцией развития дополнительного образования детей (утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. 1726-р;

Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.15 № 09-3242 о направлении

«Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

На основе Положения о дополнительном образовании Основной общеобразовательной школы №26 города Энгельса (приказ № 130 от 25.04.2020 года).

Актуальность программы обусловлена возросшей потребностью более тесного взаимодействия семьи и образовательного учреждения на этапе подготовки детей к школе. Данная программа предоставляет возможность комплексно решать проблемы социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста к новым условиям, направлена на создание комфортных условий для развития ребёнка, его мотивации к познанию, интеллектуальное развитие, формированию ключевых компетенций, укрепление его психического и физического здоровья через использование технологий здоровьесбережения.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что содержание программы, формы, методы и технологии обучения способствуют не только наиболее эффективному решению комплекса обучающих, развивающих, воспитательных задач, достижению поставленной цели, но и формированию критического и креативного мышления, коммуникативных навыков работы в команде.

Отличительной особенностью программы является то, что основной задачей программы «Ступеньки к знаниям» является то, что она реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования, обеспечивая развитие личности ребенка на всех последующих этапах образования в условиях единой образовательно системы..

Адресат программы: обучающиеся от 5,5 до 7 лет

Дети 5–7 лет стоят на пороге интересного этапа в жизни. Им открывается возможность познания мира, окружающей среды, искусства и творчества. А главное, они постепенно готовятся к следующему важному событию – обучению в школе.

У ребенка в возрасте 6-7 лет не только накапливаются определенные знания, навыки, привычки, но и закладываются важнейшие черты будущей личности: эмоционально нравственная сфера, отношения к окружающему миру, сверстникам, взрослым. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. Большую значимость для детей 6–7 лет приобретает общение между собой. Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта, расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. В этом возрасте продолжается развитие

наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений, что и учитывает данная образовательная программа.

Срок реализации программы: 8 месяцев

Объем программы: 168 часа

Форма обучения: очная

Режим работы: два раза в неделю по 3 часа Количество обучающихся в группе: 12-15 человек Принцип набора в группу: свободный

Цель: Развитие познавательных и творческих способностей обучающихся через учебную деятельность.

• формировать представление обучающихся об окружающей действительности;

• уметь обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения;

• обогащать активный и пассивный словарь;

• развивать грамматический строй и звуковую культуру речи; фонематический слух;

• развивать память, внимание, образное и вариативное мышление, творческие способности;

• развивать коммуникативные и рефлексивные навыки;

• формирование мотивации учения;

Предметные:

• повышение уровня представлений обучающихся об окружающей действительности;

• умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения;

• повышение уровня активного и пассивного словаря;

• повышение уровня развития грамматического строя и звуковой культуры речи; фонематического слуха;

• повышение уровня развития памяти, внимания, образного и вариативного мышления, творческих способностей;

• повышение уровня коммуникативных и рефлексивных навыков;

• формирование мотивации учения.

Содержание программы.

1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с обучающимися, задачами и планом работы объединения. Организация рабочего места.

Практика: Игры и упражнения на сплочение коллектива.

1. Развиваем речь

Теория: Рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок, из личного опыта. Составление рассказов и небольших сказок. Диалогическая и монологическаяформы речи. Культура речевого общения.

Практика: составление детьми рассказов по картинкам; составление рассказов вместе с детьми о событиях прошедшей недели, об интересных фактах и о собственных наблюдениях; драматизация сказок. Игры и упражнения на развитие грамматического строя речи и коммуникативных навыков.

1. Звуки и буквы.

Теория: Различение на слух и в произношении всех звуков родного языка. Совершенствование фонематического слуха: называние слов с определенным звуком, нахождение слов с этим звуком в предложении, определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова). Гласные и согласные звуки и буквы. Различение мягких и твердых согласных. Знакомство с буквами. Устанавливание связи между видом буквы и соответствующим звучанием. Чтение слогов –

«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов сизученными буквами.

Практика: «Придумай слово на звук, на который начинается- заканчивается слово»; печатание букв; лепка, рисование, конструирование буквы из различ- ных материалов; подбор слов, начинающихся на данную букву; рисование картинки, изображающие предметы, названия которых начинаются на данную букву; рассматривание графических изображений буквы, выполненных разными шрифтами; составление из известных им букв слова и фразы, игры и упражнения на развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи, чтение букваря Н.С. Жуковой, тестирование.

1. Учимся писать:

Теория: Правила посадки, положение тетради и ручки в руке. Знакомство с тетрадью и ее разлиновкой. Рассматривание образца написания буквы, цифры. Печатание. Знакомство с написанием элементов прописных букв, цифр.

Практика: написание по точкам; написание по образцу букв и цифр; самостоятельное написание элементов, букв, цифр; печатание

1. Литературная страна

Теория: знакомство с народным творчеством: загадки, пословицы, поговорки. Чтение сказок, произведений К.Чуковского, С.Я. Маршака., А. Барто и др. Беседа о прочитанных произведениях.

Практика: индивидуальные и подгрупповые работы с детьми по подбору и заучиванию наизусть стихотворений. Конкурс чтецов.

1. Конкурс «Я читаю» Практика: Итоговое тестирование.

1. Введение в программу.

Теория: Знакомство с предметом «Математические ступеньки»

Практика: игры и упражнения на развитие пространственного и креативного мышления.

1. Свойства предметов

Теория: цвет, размер, форма. Сравнение трех и более предметов (фигур) по размеру (больше- меньше, длиннее-корче, такой же длины, ниже – выше…), по форме (круглый, квадратный, не круглый, треугольный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета и другого цвета).

Практика: Интерактивные упражнения по определению цвета, формы и размера предметов. Сравнение трех и более предметов.

1. Сравнение групп предметов

Практика: определение правила, по которому составлен предложенный ряд предметов, геометрических фигур. Составление (продолжение) ряда по заданному правилу. Сравнение предметов.

1. Количество и счет:

Теория: Счет в пределах 10, называние чисел в прямом и обратном порядке. Цифры. Отношения между числами натурального ряда, увеличение и уменьшение каждое из чисел на 1. Последующее и предыдущее число. Определение пропущенного числа. Состав числа из единиц. Раскладывание числа на два меньших (на наглядной основе), составление из двух меньших большее. Пользование знаками действий с цифрами: плюс (

+ ), минус ( —), равно ( = ).

Практика: Игры для закрепления материала: «Посчитай и ответь», «Математическое лото»,

«Найди пропущенную цифру», «Найди соседей» и т.п.

1. Величина.

Теория: Измерение и сравнение длины, ширины, высоты предметов с помощью условной меры. Практика: Игры для закрепления материала: «Сравнение предметов по размеру» и т.д.; дидактические настольно-печатные игры на развитие логического мышления, измерение предметов при помощи условной мерки.

1. Геометрические представления.

Теория: Знакомство с геометрическими фигурами. Сходство и различия. Сравнение предметов по форме.

Практика: игры с геометрическими фигурами, «Танаграм».

1. Пространственные отношения.

Теория: Ориентирование в направлении движения в пространственных отношениях междуними и предметами. Ориентирование на плоскости. Понятия: «налево - направо, вперед- назад, выше

• ниже». Ориентирование на листе клетчатой бумаги (левее, правее, выше, ниже, от, до).

Практика: движение в указанном направлении; перемещение предметов по образцу; разучивание стихотворений о днях недели, временах года, месяцев, частей суток; чертить под диктовку (бордюры, фигуры животных , птиц, людей), зеркальное отражение. Игры и упражнения на развитие креативного мышления.

1. Занимательные задачки:

Теория: Структура задачи. Задачи разных видов. Темы и содержание задач. Составление на наглядной основе простых задач на сложение (когда к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (когда вычитаемое меньше остатка). Задачи на логический поиск недостающей фигуры. Задачи на сложение и вычитание по указанным числовым данным. Задачи на смекалку. Практика: решение задач на логический поиск недостающей фигуры; составление и решение на наглядной основе простых задач на сложение (когда к большему прибавляетсяменьшее) и на вычитание (когда вычитаемое меньше остатка); составление задач на сложение и вычитание; решение задач на сложение и вычитание по указанным числовым данным

1. Итоговое занятие «Математическое лото»

Практика: игровой математический квест.

1. Водное занятие

Теория: Знакомство с предметом «Творческая мастерская». Инструктаж по технике безопасности и правилах поведения на занятиях.

Практика: Составление памятки безопасности на занятии.

1. Рисование

Теория: Изобразительное искусство. Беседы о традиционных и нетрадиционных техниках рисования. Демонстрация обучающих материалов. Правила работы с красками.

Практика: Рисование овощей и фруктов. Рисование «Листопад». Рисование «Дождик». Рисование

«Моя семья». Рисование по мокрому листу. Рисование при помощи осенних листьев. Рисование красками «Кляксография». «Волшебные нити». Рисование карандашами и красками «Городской пейзаж» «Морозные узоры». Рисование по представлению. Рисование портрета «Моя мама». Декоративное рисование. Сюжетное рисование «Моя история». Музыкально дидактические игры.

1. Лепка

Теория: Лепка. Правила работы с пластилином и соленым тестом. Знакомство с техникой

«пластилинография». Демонстрация навыков работы с пластилином в данной технике.

Практика: Изготовление открыток с использованием техники «пластилинография». На темы:

«Разукрасим мир пластилином», «Осенний пейзаж», «Мой город». Изготовление открытки с использованием техники работы с пластилином и природных материалов на тему: «Грибок- теремок», «На поляне». Лепка из пластилина и крупы «Герои любимых сказок», лепка объемных фигур из пластилина и соленого теста Выставка работ.

1. Аппликация

Теория: Аппликация. Беседы о традиционных и нетрадиционных техниках аппликации. Инструменты и материалы. Правила работы с ножницами и клеем. ТБ на занятиях.

Практика: Аппликация из осенних листьев на темы: «Автопортрет», «Осенний лес», «Зоопарк». Аппликация с использованием природного материала на темы «Подсолнух из семечек», «Жар- птица», «Подарок маме». Бумага пластика и сюжетная аппликация «Цирк», «Новогодняя картина»,

«Новогодняя открытка», «Вид из окно». Аппликация «Натюрморт из фруктов», «Ежик», «Осенний дождь», «Елочные игрушки». Открытки «Голубь мира», «8 марта», «День Победы».

1. Оригами

Теория: Оригами. История и легенды. Правила работы с бумагой. Базовые элементы. ТБ на занятиях.

Практика: Изготовление коллективных панно: «Морской мир», «Времена года», «Зоопарк». Изделий «Золотая рыбка», «Стаканчик», «Сверток», «Зайчик», «Новогодняя елочка», «Тюльпан»,

«Лягушка», «Пасхальный зайчик», «Пасхальная курочка»

1. Итоговое занятие

Теория: Город мастеров. Декоративно-прикладное творчество народов России. Практика: Выставка поделок.

Формы аттестации планируемых результатов программы Предметные результаты: опрос, самостоятельная работа, тест, выставка.

Метапредметные результаты: педагогическое наблюдение - на протяжении всегопроцесса обучения;

Личностные результаты: педагогическое наблюдение - на протяжении всего процесса обучения.

1. Комплекс организационно-педагогических условий.

   1. Методическое обеспечение программы

Для организации и осуществления учебных действий по данной образовательной программе используются разнообразные формы, методы, технологии, выбор которых определяется целями и задачами каждого конкретного занятия и его содержанием.

1. Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо:

• кабинет, оснащенный столами и стульями,

• магнитно-меловая доска,

-экран,

• мультимедийный проектор,

• шкаф для хранения тетрадей, раздаточных и дидактических материалов.

• выставочный уголок.

1. Оценочные материалы.

Для оценки результативности занятий осуществляется комплексная диагностика, которая включает в себя оценку личностных, метапредметных и предметных результатов, что позволяет оценить продвижение обучающегося по мере освоения программы, и если потребуется, своевременно провести коррекцию. Применяется входной, промежуточный, итоговый контроль. Текущий контроль проводится на каждом занятии. Уровень усвоения материала выявляется в беседах, выполнении индивидуальных заданий, применении полученных на занятиях знаний. В течение всего периода обучения педагог ведет наблюдение за развитием каждого обучаемого.

Для определения уровня освоения программы (низкого, среднего, высокого) используется бальная система.

1. ый уровень – низкий (нужна помощь) - 3 балла;

2. ой уровень – средний (сомневается, периодически требует одобрения своих действий) - 4 балла; 3-ий уровень – высокий (полная самостоятельность) - 5 баллов.

1. ый уровень

Знать/понимать:

-правила использования инструментов, правила безопасности труда;

• правильно держать карандаш, ручку;

• различать и называть геометрические фигуры;

• узнавать и называть печатные буквы русского алфавита;

• узнавать и называть цифры, считать в пределах 10, решать простые задачи;

• правильно организовать рабочее место при письме, соблюдать основные гигиенические требования;

• наблюдать, анализировать, сопоставлять, сравнивать и выделять характерные и существенные признаки предметов;

• запоминать и повторять серию движений пальчиками по словесной инструкции;

• правильно организовывать свое рабочее место.

1. ой уровень

Уметь/владеть способами познавательной деятельности:

• приемами выполнения работы;

• средствами для достижения результата;

• следовать устным и письменным инструкциям, работать по заданному образцу;

• выбирать лучший вариант.

1. ий уровень

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• самостоятельно выполнять работы;

• пользоваться инструментами для изготовления поделок;

• изготавливать поделки по образцу, эскизу, собственному замыслу;

• организовать рабочее место при работе с разными материалами, наводить порядок на рабочем месте после завершения деятельности.

Уровень освоения программы определяется по окончанию обучения по данной программе итоговым количеством баллов, набранных ребёнком.

• на высоком уровне, если обучающийся набрал 101-125 баллов;

• на среднем уровне, если обучающийся набрал 76-100 баллов;

• на низком уровне, если обучающийся набрал 50-75 баллов.

• Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей». М., «Мозаика Синтез», 2002г.

• Барылкина Л.П., «Формирование математических представлений», М., «ВАКО», 2004г.

• Герасимова, А. С. «Готовим руку к письму. Забавные узоры» СПб. : Астрель СОВА, 2009г.

• Добрянская Р.Г. «Показатели развития ребёнка в соответствии с возрастом». - Т., 2005г.

• Недоспалова В.А. «Растём, играя». М., «Посвящение», 2003г.

• Шайдурова Н.В. «Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста». Москва, творческий центр «Сфера», 2008г

1. Бабушкины загадки. https://www.youtube.com/watch?v=KhBg9amHWH8

2. Учим буквы с кисой Алисой https://www.youtube.com/watch?v=wtjII0x6gL0

3. Планета Земля https://www.youtube.com/watch?v=Af6Kxsu9d1M

4. Чистоговорки на все звуки. Бормоталки говорилки. Мультфильм для развития речи https://www.youtube.com/watch?v=mVTB3RxYxy0

5. Календарный учебный график

Приложение

Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.

1. Когда я пойду в школу, уменя появится много новых друзей.

2. Мне интересно, какие уменя будут уроки.

3. Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс.

4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.

5. Когда пойдув школу, буду хорошо учиться.

6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак.

7. Самое лучшее в школьной жизни - это каникулы.

8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду.

9. Мне очень хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу.

10. Если было бы можно, я бы еще в прошлом году пошел в школу.

Оценка результатов:

Высокий уровень - если ребенок поставил не менее 8 плюсов

Средний уровень - от 4 до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное.

Низкий уровень- от 0 до 3х плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению.

Начальная диагностика представлена в опросе детей по предметам:по предмету «Развитие речи»:

Предложить детям:

1. Назвать свое имя, отчество и фамилию, свой возраст (желательно дату рождения).

2. Свой домашний адрес, свой город и его главные достопримечательности, страну, в которой живет.

3. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.

4. Запоминать и называть 6 -10 слов.

5. Составить предложение из 3-4 слов.

6. Определить количество и последовательность звуков в словах типа «мак», «луна»,

«осы» и т.д..

1. Пересказать прочитанный или прослушанный рассказ.

2. Составить или придумать рассказ по картинке.

3. Назвать знакомых поэтов и писателей

по предмету «Математические ступеньки»

Предложить детям:

1. Покажи цифру 1 (все другие).

2. Посчитай до 10 и обратно.

3. Ответь, какого цвета этот предмет (красный, синий, желтый).

4. Покажи длинный (короткий, высокий — низкий, глубокий -мелкий) предмет.

5. Покажи предмет такой же, как у меня. Найди два одинаковых. Найди мяч другого цвета.

6. Покажи предмет (выбери из пары): легкий — тяжелый, мягкий — твердый,теплый

—холодный, светлый — темный, гладкий — колючий, прямой — кривой.

1. Расскажи, чем похожи и чем отличаются эти два предмета.

2. Покажи конус, цилиндр, пирамиду, призму, круг, квадрат, прямоугольник

3. Покажи предмет, который находится над, под, перед; за, около, спереди (сзади),

верху ( внизу), близко(далеко) от тебя.

1. Произведи классификацию

2. Построй ряд по возрастанию (убыванию) какого-либо предмета.

3. Реши занимательные задачки

оценка уровня развития познавательной деятельности

Цель теста: определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим мире, а также способности к анализу и суждениям.

1. Назови свое имя, фамилию, отчество.

2. Назови фамилию, отчество родителей.

3. Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь: мужчиной или женщиной?

4. У тебя есть брат, сестра, кто старше?

5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два?

6. Сейчас утро, вечер (день или утро?)

7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером?), обедаешь? Что бывает раньше обед или ужин, день или ночь?

8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес?

9. Кем работают твои родители?

10. Ты любишь рисовать? Каково цвета этот карандаш (платье, книга?)

11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь?

12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?

13. Почему снег бывает зимой, а не летом?

14. Что делает почтальон (врач, учитель?)

15. Зачем в школе нужен звонок, парта?

16. Ты сам хочешь пойти в школу?

17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Зачем нам нужны глаза, уши?

18. Каких животных ты знаешь?

19. Каких птиц ты знаешь?

20. Кто больше, корова или коза?

21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.

22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь?

СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19

СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22 ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16.

ОЦЕНКА: 16

Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный ответ 0,5 балла. Отдельно оцениваются следующие вопросы:

• 5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла (например мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7 лет и восемь месяцев)

• 8 вопрос – полный домашний адрес – 3 балла

• 15 вопрос – правильное применение школьной атрибутики – 1 балл

• 16 вопрос – положительный ответ – 1 балл

• 17 вопрос – правильный ответ – 3 балла

• 22 вопрос – правильный, адекватный ответ – 2 балла Оценка результатов:

Высокий уровень – 24-29 баллов Средний уровень – 20-23,5 балла Низкий уровень – от 19,5 и ниже

Попросите ребёнка нарисовать человека: «Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя».

В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши,глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней.

Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.

Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: «Ей дан чай».

Инструкция может быть следующая: «Посмотри внимательно, как нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же».

Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза. А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.