Доклад на МО учителей начальных классов "Деятельность учителя по организации адаптационного периода в 1 классе"

Первый год обучения особенно труден для ребёнка: меняется привычный уклад его жизни, он приспосабливается к новым социальным условиям взрослым и новым сверстникам.

Цель:

создать педагогические и социально-психологические условия, позволяющие ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде.

Задачи:

для того чтобы помочь ребенку почувствовать себя в школе комфортно, высвободить имеющиеся у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для успешного обучения и полноценного развития необходимо:

Выявить особенности психолого - педагогического статуса каждого школьника с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у них в процессе обучения и общения.

Создать систему психолого-педагогической поддержки всех первоклассников в период их адаптации, позволяющей им не только приспособиться к школьным требованиям, но всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

Создать специальные педагогические и социально-психологические условия, позволяющие осуществлять развивающую, коррекционно-формирующую работу с детьми, испытывающими различные психолого-педагогические трудности.

Адаптация в широком смысле – это приспособление к окружающим условиям.

Чем же характеризуются первые недели обучения?

По интенсивности и напряженности изменений, происходящих в организме ребенка в процессе учебных занятий в первые недели обучения, учебную нагрузку можно сравнить с воздействием на взрослый, хорошо тренированный организм экстремальных нагрузок.

Режим учебных занятий

В соответствии с ГОСО занятия первоклассников проводятся только в первую смену. Обучение в 1-х классах осуществляется с соблюдением следующих дополнительных

• продолжительность учебного года: 33 учебные недели;

• сентябрь, октябрь - по 3 урока в день по 3 5 минут каждый (четвертые уроки проводились в нетрадиционной форме:это урок-игра, урок-экскурсия, урок-конкурс, урок-путешествие, урок-театр и т. д.) ;

• ноябрь-декабрь - по 4 урока по 35 минут каждый;

• январь-май - по 4 урока по 40 минут каждый, что отражено в Уставе учреждения и в правилах внутреннего трудового распорядка.

Продолжительность учебной недели: 5 дней с максимально допустимой недельной нагрузкой в академических часах - 24 часа с учетом внеурочной деятельности. С учетом адаптационного периода и в первых классах устанавливаются дополнительные недельные каникулы (в феврале).

Соблюдении гигиенических требований.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, в расписании уроки чередуются в течение дня и недели различные по сложности предметы: основные предметы (математика, грамота, казахский язык и познание мира) чередуются с уроками музыки, изобразительного искусства, трудового обучения, самопознания, физической культуры. Для обучающихся 1 класса наиболее интенсивные предметы проводятся на 2 уроке. На уроках и внеурочное время учащимся обеспечено максимальная двигательная активности:

• ежедневная физзарядка на уроках;

Занятия, классные часы и внеурочная деятельность направлены на освоение

детьми организационных навыков и умений для учебы в школе. При организации

социально-психологической адаптации первоклассников были задействованы

следующие приемы и формы работы:

Межличностные контакты. Они предполагают знакомство друг с другом. Все педагоги, работающие в первых классах и первоклассники в течении первого месяца носили бейджики.

Рассказ о себе.«Раскрыть» каждого ребенка, показать одноклассникам его достоинства, приподнять ребенка в его собственных глазах помог социально-психологический тренинг «Я хочу рассказать вам о себе» с целью налаживания системы межличностных контактов в классе.

Вхождение в коллектив. Детей, которые испытывают трудности межличностного общения (застенчивые, малообщительные, агрессивные, несдержанные, эгоистичные и т. п.), классные руководители, школьный психолог адаптировали к системе межличностных отношений, проведя с ними тренинг по формированию навыков коммуникативной компетентности, вовлекали в совместные мероприятия, привлекали к работе в парах, микрогруппах.

Общее дело. Ничто так не сплачивает коллектив, как общие дела. Педагогом были продуманы коллективные дела, направленные на создание классного содружества.

Весь материал - в документе.

Первый год обучения особенно труден для ребёнка: меняется привычный уклад его жизни, он приспосабливается к новым социальным условиям взрослым и новым сверстникам.

Цель: создать педагогические и социально-психологические условия, позволяющие ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде.

Задачи: для того чтобы помочь ребенку почувствовать себя в школе комфортно, высвободить имеющиеся у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для успешного обучения и полноценного развития необходимо:

1. Выявить особенности психолого - педагогического статуса каждого школьника с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у них в процессе обучения и общения.

2. Создать систему психолого-педагогической поддержки всех первоклассников в период их адаптации, позволяющей им не только приспособиться к школьным требованиям, но всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

3. Создать специальные педагогические и социально-психологические условия, позволяющие осуществлять развивающую, коррекционно-формирующую работу с детьми, испытывающими различные психолого-педагогические трудности.

Адаптация в широком смысле – это приспособление к окружающим условиям.

Чем же характеризуются первые недели обучения?

По интенсивности и напряженности изменений, происходящих в организме ребенка в процессе учебных занятий в первые недели обучения, учебную нагрузку можно сравнить с воздействием на взрослый, хорошо тренированный организм экстремальных нагрузок.

Режим учебных занятий

В соответствии с ГОСО занятия первоклассников проводятся только в первую смену. Обучение в 1-х классах осуществляется с соблюдением следующих дополнительных

•  продолжительность учебного года: 33 учебные недели;

•  сентябрь, октябрь - по 3 урока в день по 3 5 минут каждый (четвертые уроки проводились в нетрадиционной форме:это урок-игра, урок-экскурсия, урок-конкурс, урок-путешествие, урок-театр и т. д.);

•  ноябрь-декабрь - по 4 урока по 35 минут каждый;

•  январь-май - по 4 урока по 40 минут каждый, что отражено в Уставе учреждения и в правилах внутреннего трудового распорядка.

Продолжительность учебной недели: 5 дней с максимально допустимой недельной нагрузкой в академических часах - 24 часа с учетом внеурочной деятельности. С учетом адаптационного периода и в первых классах устанавливаются дополнительные недельные каникулы (в феврале).

Соблюдении гигиенических требований

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, в расписании уроки чередуются в течение дня и недели различные по сложности предметы: основные предметы (математика, грамота, казахский язык и познание мира) чередуются с уроками музыки, изобразительного искусства, трудового обучения, самопознания, физической культуры. Для обучающихся 1 класса наиболее интенсивные предметы проводятся на 2 уроке. На уроках и внеурочное время учащимся обеспечено максимальная двигательная активности:

• ежедневная физзарядка на уроках;

Занятия, классные часы и внеурочная деятельность направлены на освоение

детьми организационных навыков и умений для учебы в школе. При организации

социально-психологической адаптации первоклассников были задействованы

следующие приемы и формы работы:

Межличностные контакты. Они предполагают знакомство друг с другом. Все педагоги, работающие в первых

классах и первоклассники в течении первого месяца носили бейджики.

Рассказ о себе.«Раскрыть» каждого ребенка, показать одноклассникам его достоинства,

приподнять ребенка в его собственных глазах помог социально-психологический

тренинг «Я хочу рассказать вам о себе» с целью налаживания системы

межличностных контактов в классе.

Вхождение в коллектив. Детей, которые испытывают трудности межличностного общения (застенчивые, малообщительные, агрессивные, несдержанные, эгоистичные и т. п.), классные руководители, школьный психолог адаптировали к системе межличностных отношений, проведя с ними тренинг по формированию навыков коммуникативной компетентности, вовлекали в совместные мероприятия, привлекали к работе в парах, микрогруппах.

Общее дело. Ничто так не сплачивает коллектив, как общие дела. Педагогом были продуманы коллективные дела, направленные на создание классного содружества.

В школе уже стали традиционными праздники «Посвящение в Жас кырановцев»,

«Посвящение в пешеходы», спортивные праздники «Веселые старты», «Папа,

мама, я - спортивная семья», посещение библиотек.

Создание благоприятного эмоционального климата в первых классах

Среди психолого-педагогических мер, направленных на облегчение адаптации детей к школе, важное место принадлежит уменьшению учебной нагрузки на первом этапе обучения. Адаптационный период совпадает по времени с сезоном года, когда имеются благоприятные возможности для проведения экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит непосредственное знакомство детей с окружающим миром, обеспечивается накопление чувственного опыта, реальных ярких впечатлений, которые очень важны для успешного познания окружающего. Так учителем Даулетовой Г.М. были проведены уроки-экскурсии по темам «Природа вокруг нас» на уроке грамоты, «Ты - школьник. Безопасный путь домой», «Опасности на улице» на уроках познания мира «Признаки предметов» на уроке математики, уроки-путешествия «Летом в деревне», «Животные и растения вокруг нас».

Учитель на уроках грамоты и математики использует яркую наглядность, обращаются к личному опыту учащихся, предлагают задания на классификацию, анализ и синтез, задачи на развитие логического мышления, нахождение геометрических фигур с доказательством их принадлежности, составление ломаной из карандашей, устный счет, решение неравенства у доски, решение примеров на уменьшение и увеличение, игра «Карусель» и др. Большое место на занятиях математикой отводится дидактическим играм, при проведении которых детям разрешается двигаться, обеспечивая смену видов деятельности на уроке. Для развития пространственных представлений у первоклассников используются разнообразные дидактические материалы (строительные наборы, конструкторы и пр.). Учителья на своих уроках применяет игровые, ИКТ-технологии, технологии проблемного обучения, критического мышления, используется системно-действенный подход к обучению.

Необходимо отметить, что большинство детей успешно прошли адаптационный период, положительно настроены на процесс обучения, умеют вести себя в школе, хорошие отношения с одноклассниками и учителями, добросовестно и без видимых усилий выполняют требования учителя, всегда в хорошем настроении.

Если вовремя не разобраться в причинах, не скорректировать затруднения адаптации, то всё вместе может привести к срыву, дальнейшей задержке в развитии и неблагоприятно отразиться на состоянии здоровья ребенка.

Целью психолого-педагогической поддержки является устранение препятствий, мешающих самостоятельному продвижению ребенка в образовании. Значимой поддержкой учителю в адаптационный период является взаимное сотрудничество с ним родителей и психолога, а также родительские собрания, которые проводятся в 1-х классах в течение адаптационного периода. На собрании учитель приглашает родителей к сотрудничеству; знакомит с особенностями обучения и спецификой новой учебной ситуации; рассказывает о первых трудностях и успехах детей, проявленных в ходе адаптационного периода, проводит анкетирование, которое помогает больше узнать ребёнка и подобрать к нему свой “ключик”. Психолог в свою очередь знакомит родителей с возрастными и психофизиологическими особенностями детей, отвечает на вопросы и проводит консультации.

«Пески орта мектебі» КММ

КГУ «Пескинская средняя школа»

Доклад на МО начальных классов на тему

«1 – сыныпта бейімделу кезеңін

ұйымдастыру бойынша мұғалімнің қызметі»

«Деятельность учителя по организации

адаптационного периода в 1 классе»

Мұғалім: Г.М.Дәулетова

2015 – 2016 оқу жылы/ учебный год