Доклад для заседания МО классных руководителей "Деятельность классного руководителя по изучению личности ученика"

ДОКЛАД

«Деятельность классного руководителя по изучению личности ученика»

Одной из проблем современного образования является то, что обучение и воспитание не всегда основываются на знании психологии развития ребенка. Конечно, в школах действуют психологические службы. Однако, каким бы квалифицированным специалистом ни был школьный психолог, он не сможет осуществить индивидуальный подход к каждому из нескольких сотен детей. Его исследования и рекомендации будут носить общий характер.

В этой ситуации большое значение приобретает диагностическая деятельность классного руководителя. Во-первых, как педагог, он имеет профессиональную психологическую подготовку. Во-вторых, он работает с относительно небольшим количеством детей и встречается с ними ежедневно.

Существует много методической литературы, основываясь на которой классный руководитель может создать свою систему диагностики развития личности учащегося и ученического коллектива.

Разработка системы диагностики и работа по ней позволяют классному руководителю не только хорошо узнать детей и проследить их развитие и становление как личностей, но и владеть психологической ситуацией в классе, определять перспективы дальнейшего развития, методы взаимодействия с различными группами учащихся и отдельными учениками.

Педагогическая диагностика важна не сама по себе, а тем, что обеспечивает обратную связь в педагогической системе. Она необходима для более оптимальной организации педагогического процесса. Выделяют следующие ее функции:

• контрольно-корректировочную – это получение данных, и корректировка процесса воспитания;

• прогностическую – предвидение, предсказание, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем;

• воспитывающую – оказание учителем воспитательных воздействий на учеников.

В технологическом цикле работы классного руководителя предметом анализа является, главным образом, социально-нравственные качества учеников класса. Чтобы вести воспитательную работу, классный руководитель должен хорошо знать учеников, следить за их развитием, видеть проблемы в их воспитании.

Итак, содержание диагностики обучающихся можно свести к следующему:

- данные об ученике и его семье;

- данные о здоровье и физическом развитии ребенка;

- познавательные способности (особенности внимания, памяти, воображения, мышления);

- эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера;

- направленность личности (интересы, отношения, ценности.);

- поведение, поступки.

Кроме того, класс изучается в целом, как группа, коллектив: межличностные отношения в классе, сплоченность, общественное мнение, единство ценностей и другое.

Основные видами педагогической диагностики являются:

Наблюдение. Это наиболее доступный способ получения знаний об учащихся. Наблюдение состоит в сборе, описании фактов, случаев, особенностей поведения учеников. Дает возможность видеть ученика в естественных условиях.

Метод анкетирования и другие опросные методы дают разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников. По форме анкеты бывают открытые (свободный ответ формулирует ученик) и закрытые (нужно выбрать подходящий вариант среди предложенных ответов). Анкетирование позволяет быстро собрать много легко обрабатываемых сведений. Возможные недостатки анкетирования - ответы не всегда могут быть полные, точные, искренние.

Вот пример анкеты «Общение» ученикам предлагается отметить те ответы, которые отражают их общение.

1. Есть ли у тебя трудности в общении?

а) со сверстниками

б) с учителями

в) с родителями

г) с другими членами семьи

д) с друзьями во дворе

е) для свободного ответа

2. Если есть, то в чем они заключаются?

а) мало или нет друзей

б) обижают, дразнят;

в) воруют вещи

г) бьют

д) не понимают моего внутреннего мира

е) нет общих интересов

ж) заставляют что-либо делать

з) держат в страхе

и) мне неинтересно с ними

к) требуют только хороших оценок

л) не видят моих хороших качеств

3. К кому обращаешься за помощью в трудную минуту?

а) к товарищу по классу

б) к товарищу вне класса

в) к маме

г) к отцу

д) к др. родственнику

е) к учителю

Метод беседы. Беседа может быть стандартизированной и свободной. В первом случае заранее сформулированные вопросы задаю в определенной последовательности, чтобы было легче обрабатывать. Свободная беседа позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений. Психологи рекомендуют задавать открытые вопросы, которые стимулируют свободные, развернутые ответы. Например, как обычно проходит твой вечер?

Не следует путать диагностическую беседу с воспитательной. Следует избегать грубых поучений, нужно внимательно, уважительно относиться к ученику, ученик же должен чувствовать, что им искренне интересуются и хотят помочь.

Методика незаконченного предложения, рассказа. В качестве примера можно привести незаконченные предложения из теста для учеников 5 классов цель которого выявить, как ученики воспринимают школу, учителя, себя в новых условиях. Полученные данные можно обработать свести в таблицу, выделив характерные и единичные ответы.

Незаконченные предложения ( Ж.Нюттен- А.Б.Орлов)

1. Я думаю, что хороший – это тот, кто…

2. Я думаю, что плохой ученик – это тот, кто…

3. Больше всего я люблю, когда учитель…

4. Больше всего я не люблю, когда учитель…

5. Больше всего мне нравится школа за то, что…

6. Я не люблю школу за то, что …

7. Мне радостно, когда в школе…

8. Я боюсь, когда в школе…

9. Я не хотел бы, чтобы в школе…

10. Когда я был маленьким, я думал, что в школе…

11. Если я невнимателен на уроке, я …

12. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я…

13. Если мне что-то непонятно при выполнении домашнего задания, я …

14. Я всегда могу проверить, правильно ли я…

15. Я никогда не могу определить, правильно ли я…

16. Если мне что-нибудь нужно запомнить, я …

17. Мне всегда интересно, когда на уроке…

18. Мне всегда неинтересно, когда на уроках…

19. Я хотел бы, чтобы в школе всегда…

Результатом диагностики могут быть характеристики отдельных учащихся и всего класса. Большую часть данных следует сообщать ученикам, обсуждать и вести с ними работу по саморазвитию, самовоспитанию, что благотворно скажется на отношении ученика к самому себе, к другим людям.