"Деревенский двор"

Предмет,

Тема,

Класс, УМК

Методы

Тип, вид урока. Результат

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Система средств обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Технология, «Деревенский двор»,

2 е класс,

УМК «Перспектива»

Объяснительно-иллюстративный.

Урок открытия нового знания.

Формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру; формировать ценность коллективного труда в процессе создания изделия.

Волевая саморегуляция; учатся высказывать своё мнение; умение осуществлять контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя; создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из развёрток.

Осознанно строят высказывания в устной форме; умение применять правила и пользоваться инструкциями; объяснять значение понятия «развёртка».

Включаться в диалог с учителем, в коллективное обсуждение; умение слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения.

Познакомятся с технологией изготовления объемных изделий в технике конструирования на примере «Деревенский двор»; использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами; размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам.

Фронтальная, групповая.

Изделие учителя, развёртки по шаблонам, презента-ция, учебник.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

(УУД)

I. Организационно -

мотивационный

Задача:

подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок.

- Здравствуйте ребята! Я рада всех вас видеть, присаживайтесь.

- Давайте проверим вашу готовность к уроку, сегодня вы должны были принести на урок технологии (ножницы, клей, цветной картон, цветную бумагу, карандаш)

- Сейчас я посмотрю кто готов к уроку. Молодцы!

- Ребята, покажите мне лошадки, которые мы делали на прошлом уроке. Кто принес?

Подергайте за ниточки, передвигается лошадка.

Доброжелательный настрой на урок.

Учащиеся присаживаются за свои рабочие места и проверяют готовность к уроку.

Показывают лошадок.

Дергают за ниточки, показывают, что лошадки двигаются.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

Коммуникативные УУД: включаться в диалог с учителем

II. Создание проблемной ситуации Актуализация знаний. Планирование деятельности.

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

Формирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме.

- Ребята, предлагаю вам посмотреть небольшое видео. После того, как мы посмотрим, я задам вам несколько вопросов, поэтому смотрим внимательно!

- Скажите, что вы увидели в видео?

- Хорошо. Какие это животные?

- Где могут жить такие домашние животные?

- Да, вы правы. Мы можем встретить многих домашних животных на деревенском дворе. Правильно?

- Смогут ли они выжить без человеческой помощи?

- Что делает человек для домашних животных?

- Хорошо!

Выявляют, проговаривают, осознают противоречие.

Смотрят внимательно видео.

- Мы увидели дом, животных: собаку, овечку, корову, кота.

- Это домашние животные.

- Они могут жить дома, в деревне или даче.

Соглашаются с мнением учителя.

- Нет, животные не смогут выжить без помощи людей.

- Люди помогают, ухаживают за домашними животными, кормят каждый день, моют.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог с учителем, в коллективное обсуждение; формулировать высказывания о значении домашних животных в жизни людей; вежливо общаться, не демонстрировать превосходство над другими.

Регулятивные УУД: учатся высказывать свое мнение.

Познавательные УУД: осознанно строят высказывания в устной форме.

III. Открытие новых знаний

Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)

Рассмотрите иллюстрации.

- Кто изображен на фотографиях?

- Кто знает, как называются эти профессии?

Хорошо.

Кто ещё знает?

- Молодцы! Смотрите, как вы много знаете!

- Сегодня мы попробуем создать свой деревенский двор из цветной бумаги и картона в нашем классе.

- Вы заметили, что вы сидите в группах. Каждому предстоит выполнить работу по созданию животных. После этого вы соберёте свои изделия, и у каждой группы получатся животные, а какие вы узнаете, и расскажите одноклассникам. Для каждой группы я раздаю развёртки.

- Как вы думаете, что такое развёртка?

Развёртка – это развёрнутая конструкция предмета.

Обратите внимание, что животные у нас получатся из объемных геометрических фигур.

- Какие это фигуры?

- Какие материалы нужны нам для работы?

Перед началом работы, вспомним правила работы ножницами и клеем.

Называйте.

- Молодцы!

Предлагаю начать нашу работу. Давайте, первое животное сделаем все вместе, а потом вы в группе будете изготавливать других.

1. Обводим развёртки (цветная бумага) и мордочки животных (цветной картон).

2. Вырезаем и склеиваем.

3. Добавляем дополнительные детали: лапки, хвост, глаза можно нарисовать фломастером.

(контролирует работу каждого учащегося, затем, как работают в группах)

Выполняют задания по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предположения с помощью учебника, объяснения учителя

Рассматривают иллюстрации.

- На фотографиях изображены люди разных профессий.

- Конюх – работник, ухаживающий за лошадьми.

- Пастух – работник, пасущий скот и отвечающий за его сохранность, особенно во время летнего выпаса.

Доярка – работница, которая доит коров и ухаживает за ними.

Птичница – работница, ухаживающая за домашней птицей.

Слушают учителя.

- …шаблон, конструкция.

- Это цилиндр, конус.

- Клей карандаш, цветная бумага и картон, ножницы, карандаш.

- Не махать ножницами, передавать кольцами вперёд, не держать ножницы концами вверх; передавать клей только в закрытом виде, не допускать попадания клея в глаза.

Соглашаются с учителем.

Работают совместно с учителем.

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог с учителем; умение слушать собеседника; слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя.

Познавательные УУД: умение применять правила и пользоваться инструкциями; определять по иллюстрациям учебника профессии людей; осознанно строить высказывания в устной форме.

IV. Физкультми-нутка

Показывает движения или вызывает дежурных для проведения физкультминутки.

«Дружно пальчики сгибаем, 
Крепко кулачки сжимаем. 
Раз, два, три, четыре, пять – 
Начинаем разгибать» 
(можно вытянуть руки вперёд, сжать пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабить и разжать) 

Встают, повторяют движения за учителем или дежурными.

Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя / одноклассников.

V. Самостоятельное применение новых знаний

Даёт задание для применения новых знаний и умений.

- Сейчас доработайте своих животных, проверьте, чтобы было все аккуратно наклеено и вырезано, потому что за них я поставлю всем оценки в дневник и журнал.

Приклейте своих животных на заготовленный ватман.

- Что вы видите на нем?

Выполняют творческое задание.

Ребята дорабатывают последние штрихи на своих изделиях.

Приклеивают своих животных.

- Мы видим зёрна, забор и травку.

Регулятивные УУД: самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок.

VI. Итог урока (рефлексия учебной деятельности)

Организация обобщения изученного материала.

Придумайте небольшую историю о вашем деревенском дворе. Какие животные у вас получились?

(может подсказать: …жила была семья, у них было много, много животных: овцы, мыши, собаки …)

- Ребята, чему мы сегодня научились?

- Спасибо ребята за урок, я была рада его провести для вас! Давайте похлопаем друг другу за такую сложную работу!

Помогают учителю подвести итоги. Обобщение. Рефлексия.

Самостоятельно придумывают историю о деревенском дворе.

- Мы научились работать с развертками, конструировать объемные фигуры.

Хлопают друг другу.

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками