Буллинг в школе: причины, последствия, помощь.

Буллинг в школе: причины, последствия, помощь.

Слово «буллинг» происходит от английского bully, что значит «задира, драчун, хулиган, грубиян, насильник». Этот термин впервые ввёл норвежский психолог Д. Ольвеус в 1993 году. Автор дал следующее определение понятию «преднамеренное, систематически повторяющееся, агрессивное поведение, включающее неравенство социальной власти или физической силы». С тех пор началось очень активное изучение данной проблемы, а также методов ее профилактики и пути преодоления.

В современных условиях не редки случаи проявления насилия в образовательных организациях, когда коллектив не принимает ребёнка. Опасность подобной травли раскрывается в таких художественных фильмах, как «Класс», «Класс коррекции», «Чучело» и т.д.

Проблема насилия в образовательной среде находит отражение в работах Л.C. Алексеева, И.А. Баевой, Е.В. Бурмистрова, Е.Ф. Быковской, E.H. Волкова, Е.В. Гребенкина, Н.О. Зиновьева. Н.Ф. Михайлова, Д. Пстрог и др.

Имеющиеся многочисленные данные исследований о ситуации буллинга среди несовершеннолетних показывают, что более половины детей так или иначе, в разных формах подвергается видам агрессии. Около 25% российских школьников хотя бы раз были задействованы в буллинге. При этом – 20% имеют опыт агрессии в этой ситуации. Интересен и тот факт, что в крупных городах уровень буллинга выше, чем в сельской местности [1].

Буллинг как социальное явление определен рядом социальных, социально-психологических факторов:

- семейное неблагополучие;

- семейные кризисы;

- поведение и позиция педагогов;

- трансляция насилия и антисоциальных образцов поведения в СМИ;

- конфликтная среда в классном или школьном коллективе;

- социально дезорганизованная среда, с высоким уровнем краудинга (стрессового состояния), алкоголизации, наркомании и пр.

О.А. Мальцева, изучая проблему буллинга, выделяет один из его видов–кибербуллинг, где жертва получает оскорбления на свой электронный адрес, либо через иные электронные устройства [2,с.52].

Проблеме кибербуллинга в России стали уделять внимание сравнительно недавно. Кибербуллинг связывают с проведением значительного количества времени в социальных сетях. По результатам исследований в РФ примерно 23% молодых людей, являются жертвами онлайн-буллинга [3]. Последствия интернет-травли достаточно серьезны, поскольку приводят к нарушениям психологического, физического и социального характера.

Исходя из вышеизложенного, важно отводить особое внимание предупреждению школьного буллинга и кибербуллинга. При этом следует учитывать, что предупреждение школьного буллинга требует системного подхода, то есть работа должна проводиться не только на уровне классного коллектива, конкретных обучающихся, но и с педагогами и родителями. Работа по преодолению буллинга – это, прежде всего, изменение поведения и отношения всех участников, вовлеченных в данный процесс.

1. Бочавер, А.А. Буллинг как объект исследований и культурный феномен [Текст] / А.А. Бочавер, К.Д. Хломов // Психология. Журнал Высшей школы экономики.– 2013. – Т. 10, № 3. – С. 149-159.

1. Мальцева, О.А. Профилактика жестокости и агрессивности в подростковой среде и способы ее преодоления [Текст] / О.А. Мальцева // Вестник Тюменского государственного университета. – 2009. – №7. – С.51-54.

2. Зинкова, А.С. Влияние кибербуллинга на личность подростка [Электронный ресурс] / А.С. Зинкова. – Режим доступа: http://www.sworld.com.ua/konfer31/350.pdf.– 26.02.2019.