Беспредельные возможности углерода

Класс, дата

Учащиеся 8-10 класса

Тема

Беспредельные возможности углерода

Цель

Акцентировать внимание учащихся на особенностях строения атома углерода, его модификациях и широкого применения углеродистых соединений. Раскрыть широкий спектр мнений по выбранной для обсуждения проблеме с разных точек зрения, обсудить неясные и спорные моменты, связанные с данной проблемой, и достичь консенсуса.

Задачи

- актуализировать и расширить знания учащихся о строении и свойствах углерода, его аллотропных модификациях, областях применения;

- раскрыть понятие аллотропии на примере карбина, фуллеренов, графена, углеродных нанотрубок;

- рассмотреть причинно-следственные связи: состав→ строение → свойства → получение и применение углерода;

- закрепить умения и навыки работы с разными источниками информации;

- формировать умение вести диалог, дискутировать, выслушивать друг друга;

- совершенствовать навыки анализа, обобщения, сопоставления и сравнения;

- способствовать развитию познавательного интереса;

- способствовать воспитанию гражданства и патриотизма, любви к родной стране, чувства гордости;

- вовлечение в активную учебно-познавательную деятельность;

- воспитание сотрудничества и коллективизма.

Тип занятия

Круглый стол

Применяемая технология

Технология развивающего обучения

Образовательный продукт урока

Рабочий лист

Оборудование

Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева, компьютер, проектор, модели кристаллических решеток, презентация по теме, видеофрагменты, раздаточный материал.

Источники информации

1. Дьячков П. Н. Углеродные нанотрубки: строение, свойства, применения. — М.: Бином, 2006. — 293 с.

2. Кременчугская М. Химия: Справочник школьника. – М.: Филол. общ-во «СЛОВО»: ООО «Изд-во АСТ», 2001. – 478 с.

3. http://ru.wikipedia.org/

4. https://www.kazedu

Этап занятия

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность кадет

Формируемые УУД

Время этапа

1. Организационный момент

Настроить учащихся на предстоящую деятельность; проконтролировать их готовность к занятию

Приветствие.

Проверка внешней и внутренней (психологической) готовности к мероприятию

Приветствие преподавателя

Личностные:

(организация своего рабочего места,

волевая саморегуляция)

1

2. Знакомство участников, определение правил и регламента круглого стола.

Фиксация новой учебной задачи

Озвучивает цель образовательного проекта и темы четырех заседаний.

Знакомит участников, определяет правила и регламент круглого стола.

Организовывает погружение в проблему по теме заседания «беспредельные возможности углерода», создает ситуацию разрыва.

Вступительное слово ведущего.

Фундаментальная наука в последние годы нечасто балует инженеров открытиями, пригодными для промышленного внедрения. Но последние два десятилетия стали приятным исключением. Две Нобелевские премии и третье открытие, не оцененное пока Нобелевским комитетом, создали перспективы для работы инженерам и технологам на многие десятилетия. И все они связаны с одним из важнейших элементов – углеродом, ведь жизнь на нашей планете, построена на углеродной основе.

Чем же так важны новые (нобелевские) открытия и что нового может дать нам столь привычный химический элемент - углерод?

Учащиеся отвечают на вопросы и совместно формулируют

тему и цель мероприятия

Высказывают предположения, аргументируют свой выбор.

.

Личностные

(способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию)

Регулятивные

(постановка учебной задачи, самостоятельное определение цели и задач предстоящей учебной деятельности, осознание конечного результата)

Познавательные

(формирование химического языка; умение анализировать, аргументировать свою точку зрения)

Коммуникативные

(осознанно строят речевые высказывания при аргументации своего мнения)

5

3. Работа по предложенным ранее вопросам.

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи, актуализирует имеющиеся знания и побуждает к обсуждению проблемы:

Что вам уже известно об углероде и его значении. Давайте вспомним строение атома углерода

Фиксирует выдвинутые учащимися гипотезы, организует их обсуждение.

В чем еще необычность данного элемента. Какое явление для него характерно?

Фиксирует выдвинутые учащимися гипотезы, организует их обсуждение.

Среди жизненно важных элементов углерод — один из важнейших: жизнь на нашей планете построена на углеродной основе. Почему?

Фиксирует выдвинутые кадетами гипотезы, организует их обсуждение.

В прошлом веке, в начале 60 годов, была открыта третья модификация углерода  карбин. Фуллерен получен в 1985г., За открытие фуллереновой модификации углерода группе ученых в 1996 году присудили Нобелевскую премию. Почему данные открытия имеют большое значение но не находят большого практического применения

Организует выступление учащихся с докладами и их обсуждение в следующем порядке:

1. Фуллерены

2. Карбин

3. Углеродные нанотрубки

4. Графен

5. Использование углерода в военном деле

6. Использование углерода в медицине

7.Использование углерода в технике

Обобщает, делает выводы,

выделяет основную мысль предыдущего выступающего и, с плавным логичным переходом, предоставляет слово следующему.

Следит за регламентом.

Отвечают на вопросы, аргументируют свой выбор, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно-следственные связи.

В рабочих листах делают записи.

Учащиеся 10кл объясняют строение атома углерода, рассказывают о возбужденном состоянии атома в органических соединениях.

Приходят к выводу, что возможность образовывать 4 связи делает его уникальным и объясняет его свойства.

В ходе обсуждения проблемы выявляют закономерность: строение→свойства→применение

Используя презентации и видео- фрагменты докладчики кратко излагают выступления.

Остальные участники «круглого стола» слушают, наблюдают, задают вопросы, дополняют и заполняют таблицу в рабочем листе (аллотропная модификация углерода-свойства-применение)

Личностные

(проявлять внимание, желание больше узнать; формирование познавательных интересов)

Регулятивные

(принимать и сохранять учебную цель и задачу, определять степень успешности выполнения своей работы, выдвигать версии решения проблемы)

Коммуникативные

(осознанно строят речевые высказывания при аргументации своего мнения, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде)

Познавательные

(формирование химического языка; установление причинно-следственных связей, развитие логического мышления, развитие умения представлять информацию в сжатой словесной форме)

26

4. Обмен мнениями в форме “круглого стола”

Создать условия участникам представить свое мнение по теме

Подводит кадет к выводу о причинах уникального строения атома углерода и свойств его соединений.

Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели

Обмениваются мнениями в форме “круглого стола”, представляют свое мнение по теме.

Вырабатывают общее решение по проблеме: выстраивают причинно-следственные связи, высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику

Познавательные

(осознанно строят выводы)

Регулятивные

(Осуществляют итоговый контроль)

Коммуникативные

(умение договариваться, приходить к общему мнению в совместной деятельности)

7

5. Подведение итогов. Рефлексия

Создать условия для самоанализа деятельности.

Обобщить результаты работы, выработать общее мнение.

Напоминает о целях, которые были поставлены в начале урока; кратко показывает итоговую расстановку мнений участников по базовым вопросам обсуждения.

Совместно с учащимися формулируют общее мнение.

Озвучивает аспекты, которые не нашли должного освещения в ходе дискуссии.

Проводит анкетирование участников круглого стола:

1. Считаете ли Вы, актуальной заявленную тему круглого стола?

2. Понравилась ли Вам организация круглого стола?

3. Были ли для Вас интересны предложенные для обсуждения вопросы?

Оценивает работу и слаженность коллектива.

Побуждает к высказыванию своего мнения о роли внеклассного мероприятия.

Кадеты делают выводы о достижении поставленной цели.

Оценивают степень личного участия в работе круглого стола

Формулируют конечный результат своей работы.

Отвечают на вопросы анкеты.

Личностные

(проявлять внимание)

Познавательные

(установление причинно-следственных связей;

развитие логического мышления и пространственного воображения, осознанно строят выводы)

Регулятивные

(оценивать собственную учебную деятельность; анализировать достижение целей)

Коммуникативные

(рефлексия своих действий)

5

6. Домашнее задание

Нацеливание на необходимость приобретени и расширения знаний для дальнейшей успешной работы

Дает задание на самоподготовку к следующему занятию по теме «Наночастицы и нанотехнологии»

Уточняют, конкретизируют задание самоподготовки

Регулятивные

(самостоятельно определять задачи предстоящей учебной деятельности; планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты; осознавать конечный результат)

1

Фуллерены

Карбин

Графен

Углеродные нанотрубки

Особенности строения

Свойства

Применение