Белгісіз азайғышы бар теңдеу

Пәні: Математика

Тақырыбы: Белгісіз азайғышы бар теңдеу

Мектеп: №5 Хромтау гимназиясы

МҰҒАЛІМНІҢ АТЫ - ЖӨНІ: Иманкулова Венера Асылбековна

КҮНІ: 23.02.2017жыл

СЫНЫП: 1 «ә»

ҚАТЫСҚАНДАР

САНЫ: 25

ҚАТЫСПАҒАНДАР

САНЫ: 1

ОҚУ МАҚСАТЫ:

1.5.2.2 «+», «-», «=», таңбаларын / цифрларды, ( ) белгісіз сан сиволын пайдалану

САБАҚТЫҢ МАҚСАТЫ:

Барлық оқушылар білуге тиісті:

қосу мен азайту арасындағы байланыс негізінде теңдік құру үшін әріпті өрнектер қолданады;

Оқушылардың көпшілігі білуге тиіс:

Есепті сурет, сызба түрінде модельдейді;

Кейбір оқушылар білуге тиіс:

шығарады; кері есеп құрастырады және шығарады.

Тірек сөздер:

Бүтін – целое – integer

Бөлік – часть – piece.

Ресурстар:

Әр оқушыға арналған:

бір – бірден ақ парақ қағаз;

маркер; белгісіз азайтқыш бар теңдеулер жазылған парақшалар; « сандық калейдоскоп» - бұл 8 бөлікке бөлінген, 7 – ден 14 – ке дейінгі сандар жазылған дөңгелек (оқулықтағы суретке қараймыз); қағазқыстырғыш; қарындаш.

Алдыңғы білімдер

Белгісіз азайтқышы бар теңдеуді шешу

Жоспар

Жоспарланған уақытты

Жоспарланған іс-әрекет

Дереккөздер

Сабақтың басы

Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Қайырлы күн болсын.

Бейсенбінің әр кезі,

Сәттілікке толсын.

Біздің алар бағамыз,

Кілең бестік болсын

– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!

Түрлі түсті гүлді теспенің , әрбір оқушы өзіне ұнаған түсін таңдайды. Негізгі түстер: қызыл, жасыл,сары.

Топқа бөлу.

«Азайтқыш» , «Азайғыш», «Айырманың мәні»

«Кім тапқыр!» сұраққа жауап беру арқылы жаңа

сабақты ашу.

Шаттық шеңбері

Жасыл – өз-өзіне сенімді болып отырған оқушылар.

Қызыл – бүгінгі көңіл күйі күшті,көңілді оқушылар.

Сары – бүгін белсенділік танытамын, ұшқыр ойымды ортаға саламын деп отырғандар.

Сабақтың ортасы

«Білім ленд» тапсырмасы

Сандарды өсу ретімен орналастыру керек, сол кезде сөздер пайда болады.«Белгісіз азайғышы бар теңдеу» деген сөз бүгінгі өтетін сабақтың тақырыбы шығады.

№1 Тыңдалым.

Сабақта бүтін және оның бөлігі негізінде азайт қышы белгісіз теңдеуді шешу алгоритмі құрылады. Азайғыш бұл азайту амалының компоненті, сондықтан оны табу үшін азайғыштан айырманың мәнін шегеру қажет. Егер сынып дайын болса, онда осы бастапқы кезеңде теңдеу шешімін­ қалай тексеру керегін талқылауға болады: белгісіздің алынған мәнін орнына қойып, алынған тепе-теңдіктің дұрыстығын тексереді. Бірақ мұндай жұмыс міндетті болып табылмайды.

— Бүгінгі сабақта шығарған теңдеудің алдыңғы сабақта шығарған теңдеуден қандай айырмашылығы бар? Онда не белгілі? (Азайғыш белгісіз.)

— Нені табу керек: бөлікті ме, бүтінді ме? (Бөлікті.)

— Бөлікті қалай табады? (Ережені айтып беруді сұраймын.)

Белгісіз азайтқышты табу үшін азайғыштан айырманы қосу қажеттігін айтып,қорытындылаймын.Оқушылардың назарын теңдеуді шешу кезіндегі іс-әрекеттер ретіне аударамын:

Теңдеуден бөлік пен бүтінді табу.

Белгісіздің не екенін анықтау.

“Белгісіз азайғышты табу үшін аз

№2. Тыңдалым.

(МК; Ұ) «Кім жылдам?»

(МК; Ж) «Құрастыр, ойлан, шеш»

Ой сергек!

айтқыштқа айырманың мәнін қосамыз” деген ережені қолдану

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс

Оқулықпен жұмыс

«Білім ленд» тапсырмасы

Қалыптастырушы бағалау

№3 Жазылым

Ойлау дағдыларының деңгейі:

Білу және түсіну

Бағалау критерийі: Білім алушы :

Тапсырма:

Теңдеуді шеш.

4-х=2

Дескриптор:

-Білім алушы сәйкес амалды орындай отырып, белгісіз азайғышты табады:

-Теңдеуді тексереді:

(МК; Ө) Дәптермен жұмыс

Сабақта жаңа тірек сөздер жоқ, сондықтан “Сөздер тақтасына” көңіл бөліп, өткен сабақ­тағы тірек сөздерді дұрыс айтып, қайталайды және сабақ бойы түсініктемені дұрыс тұжырымдауын қолдап­ отырады. Бұл жұмыс оқушылардың математиканы­ терең түсінуі мен сауатты сөйлеуін қалыптастырады.

Теңдеуді шеш. Оқушылардың белгісіз азайтқышты табу кезінде алған дағдысын бекіту қажет. Олар төрт теңдеуді шешіп, ағаштың тамы­рына жазыл­ ған жауаптары мен теңдеулерді қосу қажет. Осы тапсырма белгісіз азайтқышты табу сабағында алған дағдыны қолдануға берілген.

Сандық сәуленің көмегімен теңдеуді шеш.

Оқушылармен жеке жұмыс жасау кезінде белгісіз­ азайтқышы бар теңдеуді шешу дағдыларын бекі­ту мүмкіндігі­ туады. Оқушылар есептеу үшін сандық сәулені қолданады,­ өйткені ауызша есептеудің оннан үлкен сандарды азайту тәсілін білмегендіктен, қолдана алмайды.

Жауабы:

15, 6, 8, 13,10.

Дәптермен жұмыс

А 4 пішінде парақша және қалам

А 3 қағазы,

ҚБ тапсырма

Дәптермен жұмыс

Бағалау

Оқушылар отбасындағы дәстүрдің бірін сипаттай алады.

Оқушылар бір – бірін бағдаршам әдісі арқылы бағалайды.

Бағдаршам арқылы бағалау

Кері байланыс.

Жасыл – маған бәрі түсінікті.

• Саған не түсінікті болды?

Сары – менің сұрақтарым бар.

• Қандай сұрақтарың бар?

Қызыл – мен түсінбедім.

Нені түсінбедің?

Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1: Оқушыларды сабақтың әр кезеңінде бағалау.

2: Дарынды және үлгерімі төмен оқушылардың ерекшелігіне көңіл бөлу.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады ( оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1: Сабақтың нәтижесіне көңіл бөлу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім ?