Аттестационные занятия в системе дополнительного образования: содержание, формы и методы проведения

Семинар-практикум

Аттестационные занятия в системе

дополнительного образования

/содержание, формы и методы проведения/

- Добрый день, коллеги. Я хотела бы, чтобы мы уделили внимание аттестационным занятиям. Мы все понимаем, что очень важна результативность. Результативность - это, прежде всего, достижение учащимися тех целей и задач, которые поставлены в образовательной программе педагога. Каждый педагог отслеживает их достижение. Лучшим средством для этого является аттестация учащихся.

Аттестация - это неотъемлемая часть образовательного процесса, которая представляет собой основную форму педагогического контроля, нацеленного на выявление соответствия реальных результатов образовательного процесса прогнозируемым результатам образовательных программ.

Аттестация важна как инструмент проверки достижения учащимися определенных результатов, удовлетворения желания ребенка получить оценку за свой труд, аттестация позволяет выстроить индивидуальную педагогическую траекторию для каждого учащегося, аттестация дает возможность оценить степень сложности программного материала, ну и конечно правильно организованный контроль помогает лучшему усвоению предмета. А регулярная проверка результатов обучения помогает педагогу понять, на каком этапе сейчас находится каждый воспитанник объединения.

А чтобы наша система аттестации была эффективной, конечно же, мы должны владеть богатым педагогическим инструментарием: знанием особенностей форм, методов, приёмов, знанием функций аттестации и последовательности этапов подготовки к занятиям контроля.

Конечно, формы и методы проведения аттестации определяются педагогами самостоятельно с учётом особенностей содержания образовательной программы и деятельности объединения. Контроль можно провести в форме практической работы. творческой работы, выставки, защиты творческих работ, тестирования.

Только при выборе форм контроля необходимо помнить:

• форма должна быть понятна детям;

• формы контроля должны быть интересными;

• результат должен отражать реальный уровень подготовки детей;

• контроль должен иметь различные степени сложности;

• контроль не должен вызывать чувство страха, формировать позицию человека не способного достичь успеха.

• одним словом, применять такие средства определения результативности продвижения ребёнка в границах избранной им ОП, которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.

В рамках сегодняшнего диалога я подготовила несколько заданий для вас -

Сформулируем требования к организации занятий контроля. Выберите правильный ответ.

1. Аттестационные занятия должны быть:

• систематическими;

• всеохватывающими;

• мотивированными;

• стимулирующими;

• все варианты ответов верны.

2. Аттестации (контролю) подлежат:

• все без исключения важнейшие действия каждого обучающегося;

• только знания обучающихся;

• только практические умения и навыки обучающихся.

3. Оценивание результатов должно проводиться:

• в сочетании личностного и нормативного критериев;

• без учёта нормативных критериев.

4. Контроль педагога должен постепенно дополняться:

• формами взаимоконтроля;

• формами самоконтроля;

• верны оба варианта ответов.

5. Критерии, используемые для оценки, должны:

• достаточно полно отражать состояние объекта оценивая;

• отражать уровень сформированности умений и навыков.

6. Процесс аттестации должен быть:

• закрытым - без установления диалога: педагог - обучающиеся;

• открытым, с обязательной установкой двусторонних отношений для открытого обсуждения проблем.

Задание Вопрос - ответ

выберите наиболее правильный ответ

1. Суть проверки результатов обучения учащихся состоит в

- установлении квалификационной категории педагога;

- выявлении уровня освоения знаний, умений и навыков учащимися;

- определении среднего бала по изучаемому предмету.

2. Фронтальная форма контроля усвоения учебного материала:

- предусматривает только письменный контроль;

- подразумевает опрос учащихся по материалу, изученному самостоятельно

- предусматривает короткие ответы (последовательно группой учащихся) с места на короткие вопросы.

3 Индивидуальная форма контроля учащихся:

- предусматривает выполнение задания группой учащихся по образцу отдельного учащегося;

- подразумевает контроль усвоения учебного материала отдельных учащихся

- предусматривает контроль одним учащимся знаний, умений и навыков другого учащегося.

4. Функция контроля обучения учащихся состоит в

- административном контроле деятельности педагога

- определении уровня усвоения учащимися учебного материала по изучаемому предмету.

- оба ответа верны.

5. Главная функция контроля обучения

- административная

-диагностическая

- воспитательная

6. К недостаткам тестового контроля знаний учащихся можно отнести

- объективность оценки знаний учащихся

- невозможность задания педагогом дополнительных наводящих вопросов

- равные условия контроля для всех его участников

7. К показателям сформированности знаний относятся владение

-умениями выполнять комплекс учебных действий

- практическими приёмами, алгоритмическими принципами

- фактами, теориями, закономерностями, правилами

8. К достоинствам тестового контроля знаний учащихся можно отнести:

- отсутствие диалога между педагогами и учащимися

- равные условия контроля для всех его участников

- невозможность задания педагогом дополнительных наводящих вопросов.

9. К показателям сформированности умений относятся

- решение практической задачи;

- знание принципов выполнения действий

- построение алгоритма действий.

10. Можно ли считать контроль результатов обучения учащихся частью дидактического процесса

- нет, нельзя

- да, можно

- контроль - обособленная процедура, не связанная с дидактикой

Очень важный шаг в системе аттестации – выбор формы проведения аттестационного занятия, в зависимости от задач, которые мы определяем при изучении тем, спектра тех показателей, которые необходимо проконтролировать. На данном слайде перечень форм проведения аттестации для детей разных возрастов.

И как пример аттестационного занятия по теме аппликация для детей младшего школьного возраста может быть следующий вариант. Для проверки теоретических знаний детям предлагается кроссворд, отвечая на вопросы которого обучающиеся вспомнят, что такое

1. Аппликация.

2. Шаблон.

3. Поделка.

4. Пропорция .

5. Деталь.

6. Ножницы.

7. Картон.

8. Основа.

9. Циркуль.

10. Мозаика.

11. Композиция.

Вторая часть занятия - проверка практических умений и навыков. Задание позволяет проверить умения и навыки обводки, вырезания, оформления поделки и создания простейшей композиции.

Перед тем как дать детям задание, педагог читает отрывки из стихотворений Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», С.Я. Маршака «Кошкин дом». Кратко рассказывает детям о заданиях, которые необходимо выполнить, после чего детям выдается шаблон головы кошки. На белом листе обвести три раза голову.

Примечание: педагог смотрит, как учащийся располагает детали на листе, на сколько аккуратно обведен контур, экономно ли расходуется бумага.

2. Задание. Карандашом нарисовать варианты анимации кошки (глаза, нос, мордочку, усы и др.). Примечание:

Учащийся карандашом рисует три варианта анимации кошки, выбирает тот, который будет делать из бумаги.

3. Задание. Вырезание и оформление головы кошки. Учащийся вырезает одну из обведённых фигур, сам изготавливает мелкие детали анимации, приклеивает их к основе.

Примечание: Данное задание позволяет увидеть умеет ли учащийся вырезать мелкие одинаковые детали, пропорционально располагать их на основе, аккуратно приклеивать.

4.Задание. Создание простой композиции. Учащемуся на выбор предлагается шаблон корзины или домика. Алгоритм создания простейшей композиции: выбор фона, изготовление домика или корзинки, расположение деталей на выбранном фоне вместе с кошкой, приклеивание, последующее оформление. Оформление включает добавление собственных элементов (цветов, травы, солнышка, облаков, окошка и др.)

Примечание: Помимо практических навыков вырезания, приклеивания на данном этапе можно увидеть, как учащийся проявляет свою фантазию, поскольку перед глазами нет образца.

В результате у учащихся получится композиция – котенок в корзинке или кошка в домике.

По окончанию самостоятельной работы педагог устраивает минивыставку, где каждый из учащихся может полюбоваться своей

поделкой и поделками других участников. После чего педагог может выдать детям цветные стикеры в форме звездочек или листочков, которыми учащиеся могут отметить понравившиеся поделки. В завершении занятия интересно побеседовать с детьми, какие работы им понравились и почему, дать советы и рекомендации.

В процессе самостоятельной работы у некоторых учащихся могут возникнуть трудности, тогда на помощь им приходит педагог, это необходимо учитывать при последующем проставлении баллов. После занятия педагог может оценить результаты деятельности, занести баллы в таблицу, заполнить иные отчётные документы.

Скажите, на аттестационных занятиях какие отчётные документы обязательны? - протоколы и диагностические карты. А что еще входит в перечень отчётных документов по аттестации? - сводные. Не забываем, что проводя контроль, мы проверяем степень сформированности предметных, метапредметных и личностных качеств детей.

Итак, ваша задача заключается в следующем. Проанализируйте содержание своих программ на предмет используемых педагогических форм учебных занятий для входной, промежуточной, итоговой аттестации. Подумайте, достаточен ли этот набор для достижения результатов ОП? Вам в помощь на почту отправляю методические рекомендации "Разнообразие форм контроля и учета ЗУН обучающихся в системе дополнительного образования", а также буклеты вам в методические папки "Аттестационные занятия в системе дополнительного образования"