«Актуальные методики и педагогические технологии в преподавании географии при переходе на ФГОС»

Семинар РМО учителей географии-

Методическая мастерская:

« Актуальные методики и педагогические технологии в

преподавании географии при переходе на ФГОС»

Подготовила: Тареева Инна Николаевна учитель географии

МОБУ СОШ №14 ст.Журавская Кореновский район Краснодарский край

ЧТО ТАКОЕ ФГОС?

Пояснительная записка

• География — единственный школьный предмет,
• содержание которого одновременно охватывает
• многие аспекты как естественного, так и
• гуманитарно-общественного научного знания.
• Это позволяет формировать у учащихся:
• целостное, комплексное восприятие мира и
• социально значимые качества личности.

Цель презентации:

Задачи:

Актуальные методики

Характерная черта системы школьного географического образования

На первый план в содержании географического образования выходит системно - деятельностный

подход.

Проблемы духовно-нравственного состояния подрастающего поколения России: 55% молодых людей готовы переступить через моральные нормы

Обострение проблемы социального сиротства : число детей сирот возросло на 75%

Высокий уровень детской преступности

Кризис семьи: 29% детей рождаются в незарегистрированных браках

Кризис патриотизма За последние 15 лет обесценились такие понятия как «долг», «совесть», «нравственность» и «патриотизм»

Более 70% молодых людей не желают служить в армии

Рост заболеваний детей

Новообразованиями – на 26%

Болезнями крови – на 32%

Нервной системы – на 12%

Системы кровообращения – на 10%

Мочеполовой системы – на 20%

Врожденными аномалиями – на 20%

ЗАЧЕМ УЧИТЬ?

ЧЕМУ УЧИТЬ?

АКТУАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ

• Обучение географии должно быть личностно–ориентированным.
• Во-первых, это комплексный подход к построению урока географии

На первый план выходит личность школьника

• Его способность к самореализации, самостоятельному решению проблем, формирование тех знаний, поведенческих моделей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы. Главная задача учителя, реализующего ФГОС – организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникло желание решать проблемы урока.

Во вторых, это практическая направленность

• Успех обучения во многом определяется соблюдением всех этапов процесса усвоения новых для школьников видов познавательной деятельности.

• Учебная деятельность - определяется мотивами , выраженными
• через
• познавательный
• интерес.

Мотивация —  это установка на деятельность.

• В учебной деятельности — это желание, стремление школьников учиться, решать познавательные задачи, проблемы, желание не отставать от сверстников. Для того чтобы сформировать у каждого ученика личные учебно-познавательные мотивы, учитель ставит перед классом учебную задачу, проблему.

Важное средство мотивации учебной деятельности

• Это мотивированная личность учителя , его методическое мастерство, человеческие качества, увлеченность своим предметом, доброе отношение и понимание интересов
• своих учеников.

Мотивированный ученик – это «продукт» деятельности мотивированного учителя.

• Поведение учителя на уроке, его речь, настроение, действия (вошел в класс и сразу начал рисовать на доске, читает стихи, дает сразу команду открыть атлас, учебник и т. д.) оказывают сильное влияние на учащихся. Ответственное отношение учителя к своему труду, любовь к путешествиям, занятия краеведением и туризмом, умение вовлечь школьников в активный учебный труд и многие другие качества его личности активно влияют на мотивы изучения географии школьниками .

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Педагогическая технология — это совокупность методов, приемов, форм организации обучения и учебной деятельности

• Педагогические технологии опираются на теорию обучения и обеспечивают планируемые результаты.
• Основная цель педагогических технологий — такая организация взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся (т. е. методов обучения), которая
• направлена на обеспечение
• планируемых результатов.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Наиболее эффективным способом создания «естественной среды», т.е. условий, максимально приближенных к реальным на уроке географии, является метод проектов .

Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений и навыков

• Проектная деятельность является средством активизации познавательного интереса и расширения кругозора учащихся. Метод проектов ориентирован
• на исследовательскую
• деятельность учащихся.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Это сочетание методов, рассчитанных на организацию самостоятельной познавательной деятельности школьников (частично-поисковый, исследовательский), побуждают школьников к активной учебной
• деятельности .

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

• Это: уроки-игры, уроки-конференции, путешествия, уроки типа КВН, инсценировки, уроки-дискуссии, уроки-конкурсы экскурсии в природу и на производство, уроки на местности, в библиотеке- вызывают большой интерес у школьников, активизируют их деятельность.

Интегративная технология как путь к формированию метапредметных умений.

• интегрированные уроки одной образовательной области: география - история, география - кубановедение;
• Эффективны бинарные уроки : география –физика, география- литература - биология, математика- география.

БИНАРНЫЕ УРОКИ это….

• Одна из форм интеграции предметов и реализации межпредметных связей. В основу таких уроков могут быть положены разные технологии:
• деловая игра (игровые технологии)
• - традиционное обучение
• - проектная технология ( например: влияние температуры и ветра на состояния окружающей среды)

Интерактивная методика

• Интерактивное обучение - это обучение через опыт. Что он в себя включает?
• переживание участниками конкретного опыта (через игру, упражнение, изучение определенной ситуации).
• осмысление полученного опыта.
• обобщение ( рефлексия ).
• применение знаний на практике.

Что такое рефлексия, в рамках ФГОС

• Рефлексия — это то новое, к чему стремится современная педагогика: учить не науке, а учить учиться. Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои
• успехи с успехами других учеников.

ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ

•     Коммуникационная  (обмен мнениями о новой информации)
•    Информационная  (приобретение нового знания)
•    Мотивационная  (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)
•    Оценочная  (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

По содержанию : символическая, устная и письменная рефлексии .

• Символическая — когда ученик просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.).
• Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли и описывать свои эмоции.
• Письменная—самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя уместна на завершающем этапе изучения целого
• раздела учебного материла или
• большой темы.

По форме деятельности : коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная рефлексии .

• Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы.
• Сначала — всем классом,
• потом — в отдельных группах,
• затем — выборочно
• опрашивать учащихся.
• Это подготовит учащихся к самостоятельной работе над
• собой .

Использование информационно-коммуникационных технологий

• информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы в качестве формы урока (Интернет-урок);
• информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы при подготовке к уроку;
• информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы
• во внеурочной деятельности.

Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Перечень других технологий

• . Технология развивающего обучения
• Коммуникативная технология.
• Проблемно-поисковая технология.
• Деятельностная технология.
• Самоопределенческая технология.
• Рефлексивная технология.
• Мета-технология.

Технология развивающего обучения

• в основе  технологии развивающего обучения лежит личностно-деятельный подход.  Его можно выразить формулой «деятельность – личность», то есть «какова деятельность, такова и личность, и вне деятельности нет личности».
• Это  творчество учителя,
• помноженное на   творчество
• учеников.

Коммуникативная технология

• Принципы учения без принуждения: требовательность, основанная на доверии; увлеченность, рожденная интересным преподаванием; замена принуждения желанием, которое порождает успех; ставка на самостоятельность и самодеятельность детей. 
• Навыки общения, навыки взаимопонимания, способность к сотрудничеству, умение решать проблемы в различных жизненных ситуациях, мобильность в разных социальных условиях. 

Проблемно-поисковая технология

• Проблемно-поисковые технологии  – это такие технологии, которые направлены на развитие мышления учащихся и творческих способностей. Следовательно, результатом применения этих технологий могут стать следующие новообразования в структуре личности ученика:

Проблемно-поисковая технология

• - умение проводить анализ ситуации, задания, задачи, условий;
• - умение переформулировать исходные условия задания и поставить проблему, т. е. сформулировать задачу для себя;
• - умение спланировать стратегию поиска решения проблемы;
• - умение использовать различные проблемно- поисковые методы (п/р, эксперимент);
• - умение провести анализ найденного решения, сопоставить его с другими, выбрать оптимальный для данной ситуации;
• - способность к порождению новых идей; развитие зоны ближайшего развития (что я уже могу? знаю? делаю?).

Деятельностная технология

• Деятельностный подход предполагает, что ученик в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. осуществлять какую-либо деятельность: учебно-исследовательскую, поисково-конструкторскую, творческую и др.
• На первый план здесь выходит деятельность учащихся, а знания являются необходимым условием выполнения этого вида деятельности.
• Задачей обучения становится формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности.

Самоопределенческая технология

• Умение самостоятельно принимать решения
• 2. Умение устанавливать контакты и организовывать взаимодействие на уроке
• 3.Формирование уверенности в учебной и внеучебной деятельности

Мета-технология

• Проектная деятельность .
• Интерактивная методика .  Интерактивное обучение – это обучение через опыт.
• Интегративная технология ( интегр.уроки).
•   С редства формирования УУД и их использование на уроке.

Рекомендации

• Мы, взрослые, часто не отдаем себе отчета в том, что невозможно все, что знаешь сам, передать детям: любой, даже самый способный ученик, не в состоянии ежедневно, изо дня в день, запоминать и усваивать сведения по самым разнообразным предметам в самых разнообразных областях знаний. Традиционный метод, в котором учащийся является объектом обучения, устарел…

Следствие…..

• учащийся, похож на туриста, в рюкзак которого каждый преподаватель складывает знания своего предмета. Рюкзак становится все тяжелее и тяжелее и наступает время, когда учащийся не может его сдвинуть с места. Отсюда неудачные оценки, которые сказываются на дальнейшем процессе обучения и воспитания, приводят
• к депрессии учащихся
• нежеланию учиться.

УСТАНОВКА

• Я отчетливо осознаю, что жизненные ситуации у моих учеников будут иными, чем те, в которых рождаются географические открытия.
• Моя задача загрузить этот рюкзак только самыми необходимыми сведениями – и чем старше становится ученик, тем больше должно у него быть прав самому решать, какими знаниями будет нагружен этот рюкзак и сколько их будет.
• Я, как учитель должна помогать своему ученику на этом маршруте: предупредить об опасности, расставить вехи на пути, подсказать кратчайший маршрут.

Тареева Инна Николаевна МОБУ СОШ № 14 ст.Журавская