Меню
Разработки
Разработки  /  География  /  Презентации  /  Прочее  /  «Актуальные методики и педагогические технологии в преподавании географии при переходе на ФГОС»

«Актуальные методики и педагогические технологии в преподавании географии при переходе на ФГОС»

•География — единственный школьный предмет, •содержание которого одновременно охватывает •многие аспекты как естественного, так и •гуманитарно-общественного научного знания. •Это позволяет формировать у учащихся: •целостное, комплексное восприятие мира и •социально значимые качества личности.
19.11.2017

Содержимое разработки

Семинар РМО учителей географии- Методическая мастерская: « Актуальные методики и педагогические технологии в  преподавании географии при переходе на ФГОС»  Подготовила: Тареева Инна Николаевна учитель географии МОБУ СОШ №14 ст.Журавская Кореновский район Краснодарский край

Семинар РМО учителей географии-

Методическая мастерская:

« Актуальные методики и педагогические технологии в

преподавании географии при переходе на ФГОС»

Подготовила: Тареева Инна Николаевна учитель географии

МОБУ СОШ №14 ст.Журавская Кореновский район Краснодарский край

ЧТО ТАКОЕ ФГОС?

ЧТО ТАКОЕ ФГОС?

Пояснительная записка География — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся: целостное, комплексное восприятие мира и социально значимые качества личности.

Пояснительная записка

  • География — единственный школьный предмет,
  • содержание которого одновременно охватывает
  • многие аспекты как естественного, так и
  • гуманитарно-общественного научного знания.
  • Это позволяет формировать у учащихся:
  • целостное, комплексное восприятие мира и
  • социально значимые качества личности.
  Цель презентации:

Цель презентации:

Задачи:

Задачи:

Актуальные методики

Актуальные методики

    Характерная черта  системы школьного  географического образования   На первый план в содержании географического образования выходит системно - деятельностный подход. Проблемы духовно-нравственного состояния подрастающего поколения России: 55% молодых людей готовы переступить через моральные нормы Обострение проблемы социального сиротства : число детей сирот возросло на 75% Высокий уровень детской преступности Кризис семьи: 29% детей рождаются в незарегистрированных браках Кризис патриотизма За последние 15 лет обесценились такие понятия как «долг», «совесть», «нравственность» и «патриотизм» Более 70% молодых людей не желают служить в армии Рост заболеваний детей  Новообразованиями – на 26% Болезнями крови – на 32% Нервной системы – на 12% Системы кровообращения – на 10% Мочеполовой системы – на 20% Врожденными аномалиями – на 20%

Характерная черта системы школьного географического образования

На первый план в содержании географического образования выходит системно - деятельностный

подход.

Проблемы духовно-нравственного состояния подрастающего поколения России: 55% молодых людей готовы переступить через моральные нормы

Обострение проблемы социального сиротства : число детей сирот возросло на 75%

Высокий уровень детской преступности

Кризис семьи: 29% детей рождаются в незарегистрированных браках

Кризис патриотизма За последние 15 лет обесценились такие понятия как «долг», «совесть», «нравственность» и «патриотизм»

Более 70% молодых людей не желают служить в армии

Рост заболеваний детей

Новообразованиями – на 26%

Болезнями крови – на 32%

Нервной системы – на 12%

Системы кровообращения – на 10%

Мочеполовой системы – на 20%

Врожденными аномалиями – на 20%

ЗАЧЕМ УЧИТЬ?

ЗАЧЕМ УЧИТЬ?

ЧЕМУ УЧИТЬ?

ЧЕМУ УЧИТЬ?

АКТУАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ Обучение географии должно быть личностно–ориентированным. Во-первых, это комплексный подход к построению урока географии

АКТУАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ

  • Обучение географии должно быть личностно–ориентированным.
  • Во-первых, это комплексный подход к построению урока географии
На первый план выходит личность школьника Его способность к самореализации, самостоятельному решению проблем, формирование тех знаний, поведенческих моделей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы. Главная задача учителя, реализующего ФГОС – организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникло желание решать проблемы урока.

На первый план выходит личность школьника

  • Его способность к самореализации, самостоятельному решению проблем, формирование тех знаний, поведенческих моделей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы. Главная задача учителя, реализующего ФГОС – организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникло желание решать проблемы урока.
Во вторых, это практическая направленность Успех обучения во многом определяется соблюдением всех этапов процесса усвоения новых для школьников видов познавательной деятельности.

Во вторых, это практическая направленность

  • Успех обучения во многом определяется соблюдением всех этапов процесса усвоения новых для школьников видов познавательной деятельности.
Учебная деятельность - определяется мотивами , выраженными через познавательный интерес.
  • Учебная деятельность - определяется мотивами , выраженными
  • через
  • познавательный
  • интерес.
Мотивация —  это установка на деятельность. В учебной деятельности — это желание, стремление школьников учиться, решать познавательные задачи, проблемы, желание не отставать от сверстников. Для того чтобы сформировать у каждого ученика личные учебно-познавательные мотивы, учитель ставит перед классом учебную задачу, проблему.

Мотивация —  это установка на деятельность.

  • В учебной деятельности — это желание, стремление школьников учиться, решать познавательные задачи, проблемы, желание не отставать от сверстников. Для того чтобы сформировать у каждого ученика личные учебно-познавательные мотивы, учитель ставит перед классом учебную задачу, проблему.
Важное средство мотивации учебной деятельности Это мотивированная личность учителя , его методическое мастерство, человеческие качества, увлеченность своим предметом, доброе отношение и понимание интересов своих учеников.

Важное средство мотивации учебной деятельности

  • Это мотивированная личность учителя , его методическое мастерство, человеческие качества, увлеченность своим предметом, доброе отношение и понимание интересов
  • своих учеников.
Мотивированный ученик – это «продукт» деятельности мотивированного учителя. Поведение учителя на уроке, его речь, настроение, действия (вошел в класс и сразу начал рисовать на доске, читает стихи, дает сразу команду открыть атлас, учебник и т. д.) оказывают сильное влияние на учащихся. Ответственное отношение учителя к своему труду, любовь к путешествиям, занятия краеведением и туризмом, умение вовлечь школьников в активный учебный труд и многие другие качества его личности активно влияют на мотивы изучения географии школьниками .

Мотивированный ученик – это «продукт» деятельности мотивированного учителя.

  • Поведение учителя на уроке, его речь, настроение, действия (вошел в класс и сразу начал рисовать на доске, читает стихи, дает сразу команду открыть атлас, учебник и т. д.) оказывают сильное влияние на учащихся. Ответственное отношение учителя к своему труду, любовь к путешествиям, занятия краеведением и туризмом, умение вовлечь школьников в активный учебный труд и многие другие качества его личности активно влияют на мотивы изучения географии школьниками .
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Педагогическая технология — это совокупность методов, приемов, форм организации обучения и учебной деятельности Педагогические технологии опираются на теорию обучения и обеспечивают планируемые результаты. Основная цель педагогических технологий — такая организация взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся (т. е. методов обучения), которая направлена на обеспечение планируемых результатов.

Педагогическая технология — это совокупность методов, приемов, форм организации обучения и учебной деятельности

  • Педагогические технологии опираются на теорию обучения и обеспечивают планируемые результаты.
  • Основная цель педагогических технологий — такая организация взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся (т. е. методов обучения), которая
  • направлена на обеспечение
  • планируемых результатов.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Наиболее эффективным способом создания «естественной среды», т.е. условий, максимально приближенных к реальным на уроке географии, является метод проектов .

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

  • Наиболее эффективным способом создания «естественной среды», т.е. условий, максимально приближенных к реальным на уроке географии, является метод проектов .
Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений и навыков Проектная деятельность является средством активизации познавательного интереса и расширения кругозора учащихся. Метод проектов ориентирован на исследовательскую деятельность учащихся.

Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений и навыков

  • Проектная деятельность является средством активизации познавательного интереса и расширения кругозора учащихся. Метод проектов ориентирован
  • на исследовательскую
  • деятельность учащихся.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Это сочетание методов, рассчитанных на организацию самостоятельной познавательной деятельности школьников (частично-поисковый, исследовательский), побуждают школьников к активной учебной деятельности .

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

  • Это сочетание методов, рассчитанных на организацию самостоятельной познавательной деятельности школьников (частично-поисковый, исследовательский), побуждают школьников к активной учебной
  • деятельности .
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Это: уроки-игры, уроки-конференции, путешествия, уроки типа КВН, инсценировки, уроки-дискуссии, уроки-конкурсы экскурсии в природу и на производство, уроки на местности, в библиотеке- вызывают большой интерес у школьников, активизируют их деятельность.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

  • Это: уроки-игры, уроки-конференции, путешествия, уроки типа КВН, инсценировки, уроки-дискуссии, уроки-конкурсы экскурсии в природу и на производство, уроки на местности, в библиотеке- вызывают большой интерес у школьников, активизируют их деятельность.
Интегративная технология как путь к формированию метапредметных умений. интегрированные уроки одной образовательной области: география - история, география - кубановедение; Эффективны бинарные уроки : география –физика, география- литература - биология, математика- география.

Интегративная технология как путь к формированию метапредметных умений.

  • интегрированные уроки одной образовательной области: география - история, география - кубановедение;
  • Эффективны бинарные уроки : география –физика, география- литература - биология, математика- география.
БИНАРНЫЕ УРОКИ это…. Одна из форм интеграции предметов и реализации межпредметных связей. В основу таких уроков могут быть положены разные технологии: деловая игра (игровые технологии) - традиционное обучение - проектная технология ( например: влияние температуры и ветра на состояния окружающей среды)

БИНАРНЫЕ УРОКИ это….

  • Одна из форм интеграции предметов и реализации межпредметных связей. В основу таких уроков могут быть положены разные технологии:
  • деловая игра (игровые технологии)
  • - традиционное обучение
  • - проектная технология ( например: влияние температуры и ветра на состояния окружающей среды)
Интерактивная методика Интерактивное обучение - это обучение через опыт. Что он в себя включает? переживание участниками конкретного опыта (через игру, упражнение, изучение определенной ситуации). осмысление полученного опыта. обобщение ( рефлексия ). применение знаний на практике.

Интерактивная методика

  • Интерактивное обучение - это обучение через опыт. Что он в себя включает?
  • переживание участниками конкретного опыта (через игру, упражнение, изучение определенной ситуации).
  • осмысление полученного опыта.
  • обобщение ( рефлексия ).
  • применение знаний на практике.
Что такое рефлексия, в рамках ФГОС Рефлексия — это то новое, к чему стремится современная педагогика: учить не науке, а учить учиться. Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других учеников.

Что такое рефлексия, в рамках ФГОС

  • Рефлексия — это то новое, к чему стремится современная педагогика: учить не науке, а учить учиться. Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои
  • успехи с успехами других учеников.
ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ     Коммуникационная  (обмен мнениями о новой информации)    Информационная  (приобретение нового знания)    Мотивационная  (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)    Оценочная  (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ

  •     Коммуникационная  (обмен мнениями о новой информации)
  •    Информационная  (приобретение нового знания)
  •    Мотивационная  (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)
  •    Оценочная  (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).
По содержанию : символическая, устная и письменная рефлексии . Символическая — когда ученик просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.). Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли и описывать свои эмоции. Письменная—самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материла или большой темы.

По содержанию : символическая, устная и письменная рефлексии .

  • Символическая — когда ученик просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.).
  • Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли и описывать свои эмоции.
  • Письменная—самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя уместна на завершающем этапе изучения целого
  • раздела учебного материла или
  • большой темы.
По форме деятельности : коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная рефлексии . Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы. Сначала — всем классом, потом — в отдельных группах, затем — выборочно опрашивать учащихся. Это подготовит учащихся к самостоятельной работе над собой .

По форме деятельности : коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная рефлексии .

  • Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы.
  • Сначала — всем классом,
  • потом — в отдельных группах,
  • затем — выборочно
  • опрашивать учащихся.
  • Это подготовит учащихся к самостоятельной работе над
  • собой .
 Использование информационно-коммуникационных технологий  информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы в качестве формы урока (Интернет-урок); информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы при подготовке к уроку; информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы во внеурочной деятельности.

Использование информационно-коммуникационных технологий

  • информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы в качестве формы урока (Интернет-урок);
  • информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы при подготовке к уроку;
  • информационные ресурсы сети Интернет, которые могли бы быть использованы
  • во внеурочной деятельности.
Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Перечень других технологий . Технология развивающего обучения  Коммуникативная технология.  Проблемно-поисковая технология.  Деятельностная технология.  Самоопределенческая технология.  Рефлексивная технология.  Мета-технология.

Перечень других технологий

  • . Технология развивающего обучения
  • Коммуникативная технология.
  • Проблемно-поисковая технология.
  • Деятельностная технология.
  • Самоопределенческая технология.
  • Рефлексивная технология.
  • Мета-технология.
Технология развивающего обучения в основе  технологии развивающего обучения лежит личностно-деятельный подход.  Его можно выразить формулой «деятельность – личность», то есть «какова деятельность, такова и личность, и вне деятельности нет личности».  Это  творчество учителя, помноженное на   творчество учеников.

Технология развивающего обучения

  • в основе  технологии развивающего обучения лежит личностно-деятельный подход.  Его можно выразить формулой «деятельность – личность», то есть «какова деятельность, такова и личность, и вне деятельности нет личности».
  • Это  творчество учителя,
  • помноженное на   творчество
  • учеников.
Коммуникативная технология Принципы учения без принуждения: требовательность, основанная на доверии; увлеченность, рожденная интересным преподаванием; замена принуждения желанием, которое порождает успех; ставка на самостоятельность и самодеятельность детей.    Навыки общения, навыки взаимопонимания, способность к сотрудничеству, умение решать проблемы в различных жизненных ситуациях, мобильность в разных социальных условиях. 

Коммуникативная технология

  • Принципы учения без принуждения: требовательность, основанная на доверии; увлеченность, рожденная интересным преподаванием; замена принуждения желанием, которое порождает успех; ставка на самостоятельность и самодеятельность детей. 
  • Навыки общения, навыки взаимопонимания, способность к сотрудничеству, умение решать проблемы в различных жизненных ситуациях, мобильность в разных социальных условиях. 
Проблемно-поисковая технология Проблемно-поисковые технологии  – это такие технологии, которые направлены на развитие мышления учащихся и творческих способностей. Следовательно, результатом применения этих технологий могут стать следующие новообразования в структуре личности ученика:

Проблемно-поисковая технология

  • Проблемно-поисковые технологии  – это такие технологии, которые направлены на развитие мышления учащихся и творческих способностей. Следовательно, результатом применения этих технологий могут стать следующие новообразования в структуре личности ученика:
Проблемно-поисковая технология - умение проводить анализ ситуации, задания, задачи, условий; - умение переформулировать исходные условия задания и поставить проблему, т. е. сформулировать задачу для себя; - умение спланировать стратегию поиска решения проблемы; - умение использовать различные проблемно- поисковые методы (п/р, эксперимент); - умение провести анализ найденного решения, сопоставить его с другими, выбрать оптимальный для данной ситуации; - способность к порождению новых идей;  развитие зоны ближайшего развития (что я уже могу? знаю? делаю?).

Проблемно-поисковая технология

  • - умение проводить анализ ситуации, задания, задачи, условий;
  • - умение переформулировать исходные условия задания и поставить проблему, т. е. сформулировать задачу для себя;
  • - умение спланировать стратегию поиска решения проблемы;
  • - умение использовать различные проблемно- поисковые методы (п/р, эксперимент);
  • - умение провести анализ найденного решения, сопоставить его с другими, выбрать оптимальный для данной ситуации;
  • - способность к порождению новых идей; развитие зоны ближайшего развития (что я уже могу? знаю? делаю?).
Деятельностная технология Деятельностный подход предполагает, что ученик в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. осуществлять какую-либо деятельность: учебно-исследовательскую, поисково-конструкторскую, творческую и др. На первый план здесь выходит деятельность учащихся, а знания являются необходимым условием выполнения этого вида деятельности. Задачей обучения становится формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности.

Деятельностная технология

  • Деятельностный подход предполагает, что ученик в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. осуществлять какую-либо деятельность: учебно-исследовательскую, поисково-конструкторскую, творческую и др.
  • На первый план здесь выходит деятельность учащихся, а знания являются необходимым условием выполнения этого вида деятельности.
  • Задачей обучения становится формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности.
Самоопределенческая технология Умение самостоятельно принимать решения 2. Умение устанавливать контакты и организовывать взаимодействие на уроке 3.Формирование уверенности в учебной и внеучебной деятельности

Самоопределенческая технология

  • Умение самостоятельно принимать решения
  • 2. Умение устанавливать контакты и организовывать взаимодействие на уроке
  • 3.Формирование уверенности в учебной и внеучебной деятельности
Мета-технология Проектная деятельность . Интерактивная методика .  Интерактивное обучение – это обучение через опыт. Интегративная технология ( интегр.уроки).   С редства формирования УУД и их использование на уроке.

Мета-технология

  • Проектная деятельность .
  • Интерактивная методика .  Интерактивное обучение – это обучение через опыт.
  • Интегративная технология ( интегр.уроки).
  •   С редства формирования УУД и их использование на уроке.
Рекомендации Мы, взрослые, часто не отдаем себе отчета в том, что невозможно все, что знаешь сам, передать детям: любой, даже самый способный ученик, не в состоянии ежедневно, изо дня в день, запоминать и усваивать сведения по самым разнообразным предметам в самых разнообразных областях знаний. Традиционный метод, в котором учащийся является объектом обучения, устарел…

Рекомендации

  • Мы, взрослые, часто не отдаем себе отчета в том, что невозможно все, что знаешь сам, передать детям: любой, даже самый способный ученик, не в состоянии ежедневно, изо дня в день, запоминать и усваивать сведения по самым разнообразным предметам в самых разнообразных областях знаний. Традиционный метод, в котором учащийся является объектом обучения, устарел…
Следствие….. учащийся, похож на туриста, в рюкзак которого каждый преподаватель складывает знания своего предмета. Рюкзак становится все тяжелее и тяжелее и наступает время, когда учащийся не может его сдвинуть с места. Отсюда неудачные оценки, которые сказываются на дальнейшем процессе обучения и воспитания, приводят к депрессии учащихся нежеланию учиться.

Следствие…..

  • учащийся, похож на туриста, в рюкзак которого каждый преподаватель складывает знания своего предмета. Рюкзак становится все тяжелее и тяжелее и наступает время, когда учащийся не может его сдвинуть с места. Отсюда неудачные оценки, которые сказываются на дальнейшем процессе обучения и воспитания, приводят
  • к депрессии учащихся
  • нежеланию учиться.
УСТАНОВКА Я отчетливо осознаю, что жизненные ситуации у моих учеников будут иными, чем те, в которых рождаются географические открытия. Моя задача загрузить этот рюкзак только самыми необходимыми сведениями – и чем старше становится ученик, тем больше должно у него быть прав самому решать, какими знаниями будет нагружен этот рюкзак и сколько их будет. Я, как учитель должна помогать своему ученику на этом маршруте: предупредить об опасности, расставить вехи на пути, подсказать кратчайший маршрут.

УСТАНОВКА

  • Я отчетливо осознаю, что жизненные ситуации у моих учеников будут иными, чем те, в которых рождаются географические открытия.
  • Моя задача загрузить этот рюкзак только самыми необходимыми сведениями – и чем старше становится ученик, тем больше должно у него быть прав самому решать, какими знаниями будет нагружен этот рюкзак и сколько их будет.
  • Я, как учитель должна помогать своему ученику на этом маршруте: предупредить об опасности, расставить вехи на пути, подсказать кратчайший маршрут.
Тареева Инна Николаевна  МОБУ СОШ № 14 ст.Журавская

Тареева Инна Николаевна МОБУ СОШ № 14 ст.Журавская

-75%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС СОО (ООО)

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
«Актуальные методики и педагогические технологии в преподавании географии при переходе на ФГОС» (5.03 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт