Активные методы работы

Каждый день наши дети сталкиваются с огромным количеством задач, которые необходимо не только решать, но и найти рациональное и неординарное решение…

Дети так информатизированы, что заинтересовать их программным материалом практически невозможно…

Вот поэтому передо мной встали вопросы:

Как донести учебный материал до ребенка?

Как вызвать активную познавательную деятельность?

Как вызвать положительное отношение к учебе?

Появляется необходимость включения активных методов в процесс обучения.

Я хочу рассказать о некоторых используемых мною активных методах, о том, какие возможности они предоставляют мне и моим ученикам. И уже на уроке продемонстрирую те из них, которые считаю наиболее эффективными.

Цель, которую я ставила перед собой, включая активные методы это исследовать их эффективность применительно к преподаванию в начальной школе.

Активные методы обучения - это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе обучения. Направлены на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Как известно, результатом обучения по ФГОС является приобретение школьниками способностей применения полученных знаний в реальной и повседневной жизни, овладение навыками, которые будут полезны им в дальнейшем.

Сюда относится умение находить, критически осмысливать и использовать информацию, коммуникационные умения, умение слушать, вступать в диалог. Это и способность заниматься самообразованием, проявлять лидерские качества, представлять результат своего труда.

Еще в шестидесятые годы 20 века американский исследователь Эдгар Дейл передавал одни и те же знания своим ученикам, но разными способами, он пришел к выводу о том, что имитация реальных действий обуславливает до 90 % усвоения материала.

Активные методы обучения как раз привносят элемент экспериментирования в процесс обучения. Результатом которого и является приобретение нового опыта. Они побуждают к действию, к живому мыслительному процессу.

На каждом этапе урока используется свой арсенал активных методов обучения, которые решают конкретные задачи каждого этапа.

Итак, методы начала урока. Цель – настроить детей на продуктивную работу, на положительный настрой на работу. Я предлагаю начать урок с игры….

Метод "Поздоровайся глазами», поздоровайся локтями. Вообще здороваться можно по- разному, как деловые люди, как добрые, старые приятели, хлопнув друг друга по ладони, поклониться (как в Японии).

Из большого количества активных методов начала урока чаще всего я использую метод «Кто ты?», где учащимся предоставляется возможность рассказать о себе. Я заранее готовлю карточки с изображением различных предметов, животных, явлений природы. Складываю их в коробку, предлагаю ученикам выбрать одну карточку и рассказать, что его связывает с этим предметом. Такой метод является отличной речевой зарядкой в начале урока. Вначале мои ученики использовали простые речевые конструкции и указывали на прямую взаимосвязь с изображенным предметом, например у меня есть собака или я люблю собаку. Теперь дети стали использовать более оригинальные ответы, переносят признаки предметов на себя. Эти методы, кроме всего развивают еще и творческое мышление учащихся.

Важным для меня является включение в урок методов выяснения ожиданий и опасений. Они помогают мне понять, как в целом класс, так и каждого ученика отдельно. А полученные результаты использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода.

Предлагаю детям самим решить чего они ждут от урока, каких целей хотят достигнуть.

Метод «Что у меня на сердце» Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. На маленьких сердечках дети в начале урока записывают, что они ждут от урока. А в конце урока возвращаемся к этим сердечкам и делаем выводы.

На перовом уроке в начале учебного года, на первом уроке четверти использую следующий метод: «Воздушные шарики»

Материалы: вырезанные из цветной бумаги воздушные шарики и тучки, плакат с нарисованным внизу человечком, скотч, листочки бумаги.

Учащиеся распределяются на пары. Каждой паре выдаётся по два «воздушных шарика» и по две тучки. Ожидания записываются на шариках, опасения — на тучках.

Шарики крепятся на плакат к «ниточкам» над человечком, тучки — слева и справа от него.

По мере занятия несбывшиеся тучки-опасения убираются, а сбывшиеся ожидания-шарики «взлетают».

Следующая группа – методы презентации учебного материала. Вот здесь – то и требуется проявление творчества учителя. Чем ярче, интересней и образней будет презентация нового материала, тем быстрее и прочнее будет усвоена новая тема.

Такие методы, как «Инфо-угадайка», «Кластер», позволят вам сориентировать обучающихся в теме, наглядно и четко представить весь новый материал, выделить его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.

Метод «Кроссенс» "пересечение смыслов".

Он представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения. Ваша задача – объяснить кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений. Девять изображений расставлены таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная - объединяет по смыслу сразу несколько.

Кроссенс- это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления. Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо (как правило чтения в русском языке), далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате. Таким образом получается цепочка, завёрнутая «улиткой».

Применение кроссенса на уроке: при изучении нового материала: выведение темы урока, установка проблемной ситуации; при закреплении и обобщении изученного материала;

творческое домашнее задание.

Цель методов организации самостоятельной работы – закрепление пройденного материала. Чем разнообразнее и интереснее самостоятельная работа, тем продуктивнее прошел урок.

При организации самостоятельной работы над новой темой важно, всесторонне и глубоко проработать новый материал, чтобы обучающимся было интересно.

Методы релаксации дают возможность хорошо расслабиться. А также реализуются здоровьесберегающие технологии.

Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы или сложная задача, сделайте паузу, вспомните о восстанавливающей силе релаксации! Иногда достаточно несколько минут веселой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

Подвести итог урока помогает метод «Ромашка», когда ученики отрывают лепестки ромашки, на которых написаны вопросы, связанные с ключевыми моментами темы. Этот этап очень важен, так как позволяет выяснить, какие моменты на уроке ребята усвоили хорошо, а на что мне необходимо обратить внимание на дальнейших уроках. Такая обратная связь помогает скорректировать последующие уроки.

Особое место в структуре АМО именно в начальной школе занимают игры. Игровые технологии, используемые в процессе обучения делают более активным процесс обучения и приближенным к реальным условиям.

Активные методы обучения я стараюсь вводить постепенно, так как они могут нарушать привычное представление детей о процессе обучения. Активные методы строятся на групповой работе, они учат школьников взаимодействовать и принимать коллективные решения.

Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей.

Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся в учебную, проектную, исследовательскую деятельность; формирования качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров, соответствующих ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.

Это эффективный инструмент, который позволяет решить целый ряд задач повышают мотивация к изучению предметов

Активные методы обучения имеют недостатки

Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому :

• не могут совладать со своими эмоциями, следовательно на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем