Адаптированная рабочая программа "Изобразительная деятельность" ОВЗ СИПР 2 вариант

Адаптированная рабочая программа

учебного предмета «Изобразительная деятельность»

для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья

(ФГОС ОВЗ УО, вариант 2-СИПР)

……………………….

5 год обучения

Индивидуальное обучение

на ……... учебный год

1. I. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» на ………….. учебный год предназначена для обучающегося 5 класса ………………………. Данная программа построена с учётом индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка, является индивидуальной адаптированной рабочей программой для обучающегося. Образовательная деятельность направлена на максимальное развитие жизненной компетенции для социализации в обществе.

Программа разработана на основе:

• Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"(в редакции Федеральных законов от 08.06.2020г. №165-ФЗ)

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

• Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);

• Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»

• На основе адаптированной основной общеобразовательной программы МАОУ ……………….. района «Средней общеобразовательной школы №… г. ……………….;

• Программы обучения учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью / Л.Б.Баряева, Д.И.Бойков, В.И.Липакова и др.; Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой.- СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011.

Цель уроков изобразительной деятельности в 4 классе – формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Основные задачи:

-развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами;

-обучение доступным приёмам работы с различными материалами;

-обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов;

-развитие художественно-творческих способностей.

Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся VIII вида. Компенсация недостатков психофизического развития достигается путем организации обучения с учетом возможностей учащегося, с использованием индивидуального подхода. Присутствует разнообразие форм учебной деятельности, ситуация успеха, различные виды помощи, стимуляция познавательной активности, использование игровых приемов, дидактических игр.

II.Общая характеристика учебного предмета

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком, имеющим ТМНР. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию он может выразить себя как личность доступными для него способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения детей. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию.

Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать его самостоятельность. Ребенок учится уважительно относиться к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребенка с ТМНР интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки могут использоваться в дальнейшем в трудовой деятельности.

Во время занятий изобразительной деятельности необходимо вызывать у ребѐнка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать его самостоятельность. Ребѐнок учится уважительно относится к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребѐнка с РАС интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки могут использоваться в дальнейшем в трудовой деятельности, например, изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик.

III.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «Изобразительная деятельность» входит в обязательную часть учебного плана адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (2 вариант) и реализуется в урочной деятельности в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормами. Рабочая программа разрабатывается и реализуется 1 год.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Одним из результатов обучения изобразительной деятельности является осмысление и интериоризация (присвоения) обучающимися системы ценностей.

• Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

• Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

• Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники по чтению и развитию речи.

• Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

• Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

• Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

• Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

• Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

• Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков».

• Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

• Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

• Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

V. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит

личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения программы по изобразительной деятельности в 5 классе II вариант включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование.

• Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.

• Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).

2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.

• Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.

• Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.

• Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.

Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений:

- ориентируются на листе бумаги

- различают цвета

- выделяют в предметах и изображениях форму, размер, цвет

- соблюдают последовательность действий при работе с красками.

- различают инструменты (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры).

- различают приспособления, используемые в ИЗО деятельности (палитра, подложка).

- пользуются изобразительными средствами и приспособлениями в процессе выполнения работ,

- выполняют элементарную инструкцию доступным способом, связанным с изобразительной деятельностью, используют приемы ощупывания, рассматривания, прикладывания, обводки, штриховки,

- готовят рабочее место к выполнению задания в соответствии с определенным видом изобразительной деятельности (лепкой, аппликацией, рисованием);

- дают элементарную эстетическую оценку своих работ и работ сверстников (красиво - некрасиво).

VI.Содержание учебного предмета

В содержание программы по изобразительному искусству входит:

• Рисование

• Аппликация

• Лепка.

Рисование

• Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).

• Дорисовывание (части предмета, отдельных деталей предмета, с использованием осевой симметрии).

• Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д.).

• Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.

• Рисование предмета (объекта) с натуры.

• Рисование листьев и цветов через геометрические фигуры.

• Рисование орнамента из листьев и цветов в полосе, круге, квадрате;

• Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу;

• Иллюстрация произведения, составление простого сюжета с помощью учителя;

• Рисование объектов на поверхности листа при рисовании натюрморта, пейзажа;

• Рисование несложного натюрморта по заданному алгоритму, вместе с учителем;

• Рисование в технике пуантилизм, кубизм.

• Рисование в технике кубизма натюрморта, пейзажа.

• Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка.

• Рисование сюжетного рисунка (по образцу с помощью учителя)

• Рисование с использованием нетрадиционных техник (монотипия, «по сырому», рисование с солью.

Аппликация

• Сборка изображения объекта из нескольких деталей.

• Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону)

• Разрезание бумаги ножницами (выполнение надреза, разрезание листа бумаги). Вырезание по контуру

• Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой).

• Различение разных видов бумаги среди других материалов.

• Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали).

• Скручивание листа бумаги.

• Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации (заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).

• Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации

• Аппликация орнамента из растительных и геометрических форм в полосе, круге, квадрате;

Лепка

• Лепка предмета, состоящего из одной части и нескольких частей, лепка нескольких предметов (объектов)

• Различение пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами.

• Плетение из 2-х колбасок, плетение из 3-х колбасок); проделывание отверстия в детали; расплющивание материала (на доске, между ладонями, между пальцами); скручивание колбаски, лепешки, полоски; защипывание краев детали. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием, примазыванием, прищипыванием)

• Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение на изделие рисунка).

• Декоративная лепка изделия с нанесением орнамента (растительного, геометрического); выкладывание природного материала в орнамент по цвету и форме, на пластилиновую основу.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающегося

1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Изобразительная деятельность» предполагает наличие:

печатных пособий:

Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. - М., 2002.

• таблицы по цветоведению, построению орнамента; таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

• схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

информационно-коммуникативных средств:

• мультимедийные обучающие художественные программы;

• общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности технических средств обучения;

экранно-звуковых пособий:

• аудиозаписи музыки к литературным произведениям;

• проекционное оборудование;

• видеофильмы и презентации памятников архитектуры и художественных музеев;

• видеофильмы и презентации видов и жанров изобразительного искусства; творчества отдельных художников;

учебно-практического оборудования:

• трафареты геометрических фигур, разных размеров;

• шаблоны геометрических фигур и реальных предметов;

• краски акварельные, гуашевые;

• бумага А3, А4;

• бумага (цветная, цветной картон, папиросная, цветной ватман и др.),

• карандаши (простые, цветные),

• мелки (пастель, восковые и др.),

• фломастеры, маркеры,

• кисти беличьи № 5, 10,

• стеки;

• ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.);

• рамки для оформления работ;

• тренажеры (прозрачные папки) для выработки навыков рисования;

• шило, коврики, фигурные перфораторы, стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки

• натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы)

• готовых изделий и операций по их изготовлению;

• репродукции картин;

• альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с содержанием учебной программы;

• рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания,

• наклеивания, рисования

• клей карандаш, клей ПВА,

• пластичные материалы (пластилин, соленое тесто, пластичная масса, глина), моделей и натурального ряда:

• муляжи фруктов и овощей (комплект);

• гербарии;

• изделия декоративно –прикладного искусства и народных промыслов;

• гипсовые геометрические тела;

• гипсовые орнаменты;

• изделия из глины;

• модель фигуры человека, животных, птиц, рыб;

• керамические изделия;

• предметы быта (кофейники, кувшины, чайный сервиз); -световой стол для рисования песком (световой стол, песок).

Сайты:

1. http://karapysik.ru/applikatsii-iz-geometricheskih-figur3/

2. http://www.mam-club.org/аппликации-из-геометрических-фигур/

3. http://www.maam.ru/kartinki/detskie/Аппликации%20из%20геометрических%20фи гур

4. http://www.liveinternet.ru/users/5006877/post315783426/

5. http://www.chudopredki.ru/9145-applikaciya-iz-figur-idei-i-podrobnye-foto.html