А.Пушкин «Моцарт и Сальери»

Конспект урока литературы по теме А.Пушкин «Моцарт и Сальери» в 9 классе

Учитель русского языка и литературы : Юдина Л.А.

Цели учебной деятельности:

- узнать, что такое «маленькие трагедии» и почему А. Пушкин написал произведение «Моцарт и Сальери»;

- выяснить, какую проблему поднимает автор в этой трагедии;

- учиться анализировать поэтическое произведение, давать характеристику героям по их поступкам, отношению к окружающим ,по авторской оценке;

- вырабатывать умение устной монологической речи , работать над выразительным чтением.

Оборудование:

- сборники произведений А.С. Пушкина с трагедией «Моцарт и Сальери»;

- рабочие тетради и рабочие листы;

Оформление доски. На одной доске - тема урока, эпиграф, центры ассоциативных кустов ( слова гениальность и злодейство напечатаны)

На второй доске - нотный стан, скрипичный ключ, ноты.

Портреты Моцарта и Сальери не рядом, а один над другим или один выше, другой – ниже.

Но так, чтобы осталось место для работы. В процесссе урока дети распределят кусочки цветной бумаги под портретами с чертами характеров композиторов.

Структура и ход урока

1.Оргмомент.

2.Литературная разминка

- Ребята, наш урок мы начнем с литературной разминки. Готовясь к устной части по русскому языку, предлагаю вам следующее задание. Подготовьте выразительное чтение стихотворения , соблюдая критерии 1 и 2, определите тему лирического стихотворения, кому оно могло посвящаться и какие художественно-выразительные средства использует А.С. Пушкин.

Время на подготовку -1,5 мин, затем проверка ( на все задание не более 5 минут)

3.Знакомство с темой урока (запись на доске: «Маленькие трагедии». А.Пушкин «Моцарт и Сальери»)

- Ребята, какие цели учебной деятельности поставите.

- Давайте, проговорим план работы на нашем уроке.

1. Поработать с понятиями.

2. Выяснить, кто такие Моцарт и Сальери.

3. Чтение и анализ трагедии «Моцарт и Сальери»

4. Ответить на проблемный вопрос урока.

5.Сделать вывод.

- Итак, начнем работать.

4. Работа по теме урока.
Сегодня на уроке мы продолжаем работать над произведениями непревзойденного русского гения – А. С. Пушкина и проанализируем одну из четырех «Маленьких трагедий» - «Моцарт и Сальери».

1) «Маленькие трагедии» - что это такое?
Трагедия — жанр художественного произведения, предназначенный для постановки на сцене, в котором сюжет приводит персонажей к катастрофическому исходу.

Пьесы были написаны в 1830 г в Болдино, в период вынужденного пребывания Александра Сергеевича в этом отдаленном нижегородском родовом имении с связи с холерным карантином. Здесь поэт и написал 4 пьесы: « «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно невелики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей.

Печать (раздатка) в рабочий лист

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» показаны всепоглощающие душу человека страсти или пороки:

• 
  гордость, презирающая всех;

• 
  жадность, не дающая человеку и минуты подумать о духовном;

• 
  зависть, доводящая до злодеяния;

• 
  чревоугодие, не знающее никаких постов, соединенное со страстной привязанностью к различным увеселениям;

• 
  гнев, вызывающий страшные разрушительные действия.

2) Теперь, поговорим о названии трагедии. Кто они - Моцарт и Сальери?

- Послушаем небольшие сообщения ваших одноклассников. Время выступления- 3 минуты.

• Сообщение учащихся о реальных прототипах трагедии «Моцарт и Сальери»
  - Героями трагедии А. С. Пушкина являются реальные люди: австрийский композитор Вольфганг Амадей Моцарт и итальянский композитор, дирижер, педагог Антонио Сальери.

- Известно, что Моцарт сочинял музыку с пяти лет. В четырнадцать стал придворным музыкантом в Зальцбурге. Затем жил и работал в Вене. Бывал в Италии.Музыка Моцарта самобытна и оригинальна. Он создал 628 произведений, в том числе 17 опер.

Несколько слов об итальянском композиторе. Он тоже достоин нашего внимания. Сальери, который с 1766 года жил и работал в Вене, являлся придворным камерным дирижером и композитором итальянской оперы в Вене.

Учениками Сальери были Л. Ван Бетховен, Ф. Лист, Ф. Шуберт. Сальери написал 39 опер.

Легенда об отравлении Моцарта интересовала Пушкина потому, что позволяла раскрыть психологические причины рождения в душе человека зависти, ведущей его к преступлению.

Учитель, подводя итог сказанному учениками, говорит о том, что Моцарт и Сальери в трагедии Пушкина – это два типа художника, два способа восприятия жизни, две жизненные позиции.
В трагедии «Моцарт и Сальери» раскрылась губительная сила зависти. И мы можем сегодня еще раз убедиться в этом, работая с текстом произведения.

5.Анализ текста.

1. Слово учителя.

В трагедии «Моцарт и Сальери» всего две краткие сцены. Это пьеса без ярко выраженного конфликта, без явной борьбы между героями. И эта внешне «бесконфликтная» пьеса тем не менее конфликтна, хотя одно из действующих лиц (Сальери) – фигура нападающая, а другое (Моцарт) – не только не нападает и не обороняется, но даже не подозревает о наличии конфликта.

2.Выразительное чтение монолога Сальери в 1 сцене.
Чтение учителем и хорошо читающие учащиеся.

-Какое впечатление производит монолог Сальери?

Искренний монолог героя можно воспринимать как автобиографию. Сальери рассказывает о том, насколько труден был путь к признанию и славе

- Каким можно представить себе этого человека?

Это целеустремленный человек, уверенный в своей правоте: считает, что его творческое кредо должно быть нормой для всех.

- Что удивляет в его рассказе о пути к славе?

Он рожден с любовью к искусству, воспитан на церковной музыке. Рано отверг простые забавы, занимался только музыкой. Но как? «Музыку…он разъял как труп», «поверил алгеброй гармонию», «ремесло поставил подножием искусству», и только после этого, считая себя искушенным в науке, позволил себе «предаться неге творческой мечты».

- Как Сальери относится к музыке?

Как к ремеслу, а не процессу творчества. И это представление о музыке никак не соответствует истинной гениальности.

- Чем заслуживает все-таки Сальери уважение, несмотря на такое представление героя о творчестве?

Он труженик, всего добивался долгие годы. Совершенствовал свое мастерство, оттачивал его, учился творить, подражая своим учителям. Он уверенно шел к цели и добился славы.

- В чем Сальери находит мужество признаться сам себе?

Он завидует гениальности Моцарта.

- Почему же он завидует?

Музыка Сальери оторвана от жизни, в ней нет того жизнеутверждающего содержания, как в музыке ненавистного Моцарта, нет гармонии, привлекающей людей и вызывающе их восхищения.

- Меняется ли настроение Сальери на протяжении монолога? Почему?

Меняется несколько раз. Сальери страшно признаваться в том, что он завистник. Он завидует «глубоко и мучительно» Моцарту-«безумцу». Это угнетает героя и не дает покоя

Вывод: Сальери – целеустремленный деятель-творец, уверенный в том, что к практике надо идти от предварительно усвоенной теории. Сначала теория, наука, трудолюбие, аскетическое изучение которой сопровождается отказом от свободного творчества, а потом уже созидание, ТВОРЧЕСТВО ПО ЗАКОНАМ ЗАРАНЕЕ УСВОЕННОЙ «алгебры». / Это путь талантливого, упорного человека, но НЕ ГЕНИЯ !/

3.Инсценировка эпизода с уличным скрипачом и его анализ. ( ролевое чтение)
Эта сцена очень важна для раскрытия душевного мира свободного и непосредственного во всех проявлениях жизнелюбца Моцарта в противовес аскету Сальери.

Учащиеся отметят, что эпизод построен на контрастах: Моцарт хохочет, одаривает старика, а Сальери беснуется, негодует и прогоняет скрипача. А после исполнения Моцартом нового произведения конфликт еще более усугубляется. У Сальери появляется мысль уничтожить Моцарта. Он говорит уже не от своего лица, а от лица всех «жрецов, служителей музыки».

4. Чтение по ролям сцены 2 от слов « Признаться, мой Реквием меня тревожит…» и до слов «Слушай же, Сальери, мой реквием!»

Вопросно-ответная беседа

-Как меняются роли героев в диалоге о заказе Реквиема, о черном человеке, о Бомарше?

Оптимист Моцарт становится пасмурным и искренне встревоженным, а мрачный завистник Сальери, когда-то приятель Бомарше, автор Тарара, теперь хладнокровно готовящийся к убийству, - весел и беззаботен.

- Можно ли считать простодушно брошенную Моцартом фразу:

Он же гений,

Как ты, да я . А гений и злодейство –

Две вещи несовместные. Не правда ль? – роковой?

Конечно! В этой фразе то, что терзает Сальери. Он признался себе, что способен на злодейство, а между тем сам гений говорит, что гений и злодейство несовместны.
- Как понял слова Моцарта Сальери?

Сальери понял, что он не гений

- Каков же результат?

Замечание Моцарта ускорило решение Сальери, и он бросает в яд в стакан Моцарта.

--Кульминация пьесы – исполнение Моцартом Реквиема. Почему именно этот фрагмент?

Смысл этой сцены в том, что Моцарт, по замыслу Пушкина, отпевает самого себя. Но кроме этого, он наносит удар по логике Сальери. Последний понимает теперь, не только то, что Моцарт – не гуляка праздный, а и то, что устраняя из жизни Моцарта, избавляясь от мучительных страданий, он в то же время лишает себя и других величайшей радости – наслаждения той музыкой, которую мог бы сотворить этот гений.

- Анализируя последние строки пьесы, необходимо ОБЯЗАТЕЛЬНО обратить внимание учащихся на Сальери, которого Пушкин в завершении показал отвратительным завистником, коварным «другом», хладнокровным убийцей. Он плачет, но слезы его неискренние. Он пытается оправдать себя по аналогии с другим «убийцей»:

……………………… Но ужель он прав,

И я не гений? Гений и злодейство –

Две вещи несовместные. Неправда:

А Бонаротти? Или это сказка

Тупой бессмысленной толпы – и не был

Убийцею создатель Ватикана?

Но мысль эта так же безосновательна, как и весь ход мыслей Сальери. В этом убеждает читателя А. С. Пушкин драматическим финалом произведения. А в светлом, гуманистическом образе Моцарта, наивность и доверчивость.

5. Работа с эпиграфом. Дискуссия.
А гений и злодейство -

Две вещи несовместные. Не правда ль?

А. С. Пушкин

Разберемся со значением слов гений ( гениальность) и злодейство.
Составление ассоциативных кустов к словам гениальность и злодейство.

Работа в парах.
Гениальность :

Божий дар

интеллектуальные

необыкновенные способности

способности

творческий потенциал

редкий дар

талант (?)

тяжкое преступление

Злодейство- аморальный поступок, грех, преступление норм закона.

Создавая ассоциативные кусты, учащиеся фиксируют на доске понятия, которые они связывают со словами злодейство и гениальность. Учитель, обобщая, говорит о том, что можно согласиться с такими трактовками , но обращает внимание на следующую деталь: нельзя воспринимать как одно и то же талант и гениальность.

Рабочий лист:

Талант — определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта, или присущие от рождения определённые способности и умения.

Гениальность – это необычайно высокие интеллектуальные способности.
Необходимо акцентировать внимание детей на том, что это близкие, но РАЗНЫЕ понятия.
Учащиеся без затруднения ответят, что в трагедии А. С. Пушкина гениален Моцарт, а Сальери – талантлив.

6.Подведение итогов урока. Рефлексия

7.Домашнее задание.

1. В.3 с.219,характеристика героев ,цитируя пушкинский текс.

2. Прочитать 4 главы поэмы «Евгений Онегин»

Учащимся предлагается составить даймонд по трагедии «Моцарт и «Сальери». В качестве исходных понятий рекомендуем взять слова гений и злодей.

1. Гений

2. Творческий, божественный

3. Творит, восхищает, изумляет

4. Гений создает – злодей уничтожает

5. Уничтожает, разрушает, убивает

6. Аморальный, безнравственный

7. Злодей

Правила составления даймонда

1. Существительное –антоним к существительному в седьмой строке

2. Два прилагательных, характеризующих существительное в первой строке

3. Три глагола, характеризующих существительное в первой строке

4. Существительное первой строки и характеризующий его глагол противопоставлены существительному в седьмой строке и связанному с ним глаголу.

1. Три глагола, характеризующих существительное в седьмой строке

2. Два прилагательных, характеризующих существительное в седьмой строке

3. Существительное –антоним к существительному в первой строке

Дом. зад

1 группа / учащиеся с ВУУД и ДУУД/ - сочинение-миниатюра « Гений и злодейство несоместимы?»

2 группа / учащиеся СУУД/ устно ответить на вопрос: « Кому и почему завидовал Сальери в трагедии Пушкина «Моцарт и Сальери?»