Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Уроки  /  9 класс  /  А.Пушкин «Моцарт и Сальери»

А.Пушкин «Моцарт и Сальери»

Урок "открытие нового знания".Направлен на формирование УУД. Используется системно- деятельностный подход в обучении.Цели учебной деятельности:учить анализировать прозаическое прозведение,определять проблему,работать над выразительным чтением,формировать умение устной монологической речи,давать характеристику героям.

Тема: ЧАСТЬ 1
29.08.2018

Содержимое разработки

Конспект урока литературы по теме А.Пушкин «Моцарт и Сальери» в 9 классе

Учитель русского языка и литературы : Юдина Л.А.

Учебный предмет

Литература

Тема

А.Пушкин «Моцарт и Сальери»

Учебник

Литература.9 класс: учеб.для общеобразовательных организаций/Коровин,Коровина.-М.:Просвещение.2016

Эпиграф

А гений и злодейство

Две вещи несовместные. Не правда ль?

А. С. Пушкин

Дата проведения


Тип урока

Открытие новых знаний

Используемые УУД

Регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные

Формы работы учащихся

Самостоятельная, индивидуальная групповая

Техническое оборудование

Компьютер

ЭОР

Презентация,фонограмма

Цели учебной деятельности:

- узнать, что такое «маленькие трагедии» и почему А. Пушкин написал произведение «Моцарт и Сальери»;

- выяснить, какую проблему поднимает автор в этой трагедии;

- учиться анализировать поэтическое произведение, давать характеристику героям по их поступкам, отношению к окружающим ,по авторской оценке;

- вырабатывать умение устной монологической речи , работать над выразительным чтением.

Оборудование:

- сборники произведений А.С. Пушкина с трагедией «Моцарт и Сальери»;

- рабочие тетради и рабочие листы;

Оформление доски. На одной доске - тема урока, эпиграф, центры ассоциативных кустов ( слова гениальность и злодейство напечатаны)

На второй доске - нотный стан, скрипичный ключ, ноты.

Портреты Моцарта и Сальери не рядом, а один над другим или один выше, другой – ниже.

Но так, чтобы осталось место для работы. В процесссе урока дети распределят кусочки цветной бумаги под портретами с чертами характеров композиторов.


Структура и ход урока


1.Оргмомент.

2.Литературная разминка

- Ребята, наш урок мы начнем с литературной разминки. Готовясь к устной части по русскому языку, предлагаю вам следующее задание. Подготовьте выразительное чтение стихотворения , соблюдая критерии 1 и 2, определите тему лирического стихотворения, кому оно могло посвящаться и какие художественно-выразительные средства использует А.С. Пушкин.

Время на подготовку -1,5 мин, затем проверка ( на все задание не более 5 минут)

3.Знакомство с темой урока (запись на доске: «Маленькие трагедии». А.Пушкин «Моцарт и Сальери»)

- Ребята, какие цели учебной деятельности поставите.

- Давайте, проговорим план работы на нашем уроке.

1. Поработать с понятиями.

2. Выяснить, кто такие Моцарт и Сальери.

3. Чтение и анализ трагедии «Моцарт и Сальери»

4. Ответить на проблемный вопрос урока.

5.Сделать вывод.

- Итак, начнем работать.

4. Работа по теме урока.
Сегодня на уроке мы продолжаем работать над произведениями непревзойденного русского гения – А. С. Пушкина и проанализируем одну из четырех «Маленьких трагедий» - «Моцарт и Сальери».

1) «Маленькие трагедии» - что это такое?
Трагедия — жанр художественного произведения, предназначенный для постановки на сцене, в котором сюжет приводит персонажей к катастрофическому исходу.

Пьесы были написаны в 1830 г в Болдино, в период вынужденного пребывания Александра Сергеевича в этом отдаленном нижегородском родовом имении с связи с холерным карантином. Здесь поэт и написал 4 пьесы: « «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно невелики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей.

Печать (раздатка) в рабочий лист

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» показаны всепоглощающие душу человека страсти или пороки:


  • гордость, презирающая всех;


  • жадность, не дающая человеку и минуты подумать о духовном;


  • зависть, доводящая до злодеяния;


  • чревоугодие, не знающее никаких постов, соединенное со страстной привязанностью к различным увеселениям;


  • гнев, вызывающий страшные разрушительные действия.

2) Теперь, поговорим о названии трагедии. Кто они - Моцарт и Сальери?

- Послушаем небольшие сообщения ваших одноклассников. Время выступления- 3 минуты.

  • Сообщение учащихся о реальных прототипах трагедии «Моцарт и Сальери»
    - Героями трагедии А. С. Пушкина являются реальные люди: австрийский композитор Вольфганг Амадей Моцарт и итальянский композитор, дирижер, педагог Антонио Сальери.

- Известно, что Моцарт сочинял музыку с пяти лет. В четырнадцать стал придворным музыкантом в Зальцбурге. Затем жил и работал в Вене. Бывал в Италии.Музыка Моцарта самобытна и оригинальна. Он создал 628 произведений, в том числе 17 опер.

Несколько слов об итальянском композиторе. Он тоже достоин нашего внимания. Сальери, который с 1766 года жил и работал в Вене, являлся придворным камерным дирижером и композитором итальянской оперы в Вене.

Учениками Сальери были Л. Ван Бетховен, Ф. Лист, Ф. Шуберт. Сальери написал 39 опер.

Легенда об отравлении Моцарта интересовала Пушкина потому, что позволяла раскрыть психологические причины рождения в душе человека зависти, ведущей его к преступлению.

Учитель, подводя итог сказанному учениками, говорит о том, что Моцарт и Сальери в трагедии Пушкина – это два типа художника, два способа восприятия жизни, две жизненные позиции.
В трагедии «Моцарт и Сальери» раскрылась губительная сила зависти. И мы можем сегодня еще раз убедиться в этом, работая с текстом произведения.

5.Анализ текста.

1. Слово учителя.

В трагедии «Моцарт и Сальери» всего две краткие сцены. Это пьеса без ярко выраженного конфликта, без явной борьбы между героями. И эта внешне «бесконфликтная» пьеса тем не менее конфликтна, хотя одно из действующих лиц (Сальери) – фигура нападающая, а другое (Моцарт) – не только не нападает и не обороняется, но даже не подозревает о наличии конфликта.

2.Выразительное чтение монолога Сальери в 1 сцене.
Чтение учителем и хорошо читающие учащиеся.

-Какое впечатление производит монолог Сальери?

Искренний монолог героя можно воспринимать как автобиографию. Сальери рассказывает о том, насколько труден был путь к признанию и славе

- Каким можно представить себе этого человека?

Это целеустремленный человек, уверенный в своей правоте: считает, что его творческое кредо должно быть нормой для всех.

- Что удивляет в его рассказе о пути к славе?

Он рожден с любовью к искусству, воспитан на церковной музыке. Рано отверг простые забавы, занимался только музыкой. Но как? «Музыку…он разъял как труп», «поверил алгеброй гармонию», «ремесло поставил подножием искусству», и только после этого, считая себя искушенным в науке, позволил себе «предаться неге творческой мечты».

- Как Сальери относится к музыке?

Как к ремеслу, а не процессу творчества. И это представление о музыке никак не соответствует истинной гениальности.

- Чем заслуживает все-таки Сальери уважение, несмотря на такое представление героя о творчестве?

Он труженик, всего добивался долгие годы. Совершенствовал свое мастерство, оттачивал его, учился творить, подражая своим учителям. Он уверенно шел к цели и добился славы.

- В чем Сальери находит мужество признаться сам себе?

Он завидует гениальности Моцарта.

- Почему же он завидует?

Музыка Сальери оторвана от жизни, в ней нет того жизнеутверждающего содержания, как в музыке ненавистного Моцарта, нет гармонии, привлекающей людей и вызывающе их восхищения.

- Меняется ли настроение Сальери на протяжении монолога? Почему?

Меняется несколько раз. Сальери страшно признаваться в том, что он завистник. Он завидует «глубоко и мучительно» Моцарту-«безумцу». Это угнетает героя и не дает покоя


Вывод: Сальери – целеустремленный деятель-творец, уверенный в том, что к практике надо идти от предварительно усвоенной теории. Сначала теория, наука, трудолюбие, аскетическое изучение которой сопровождается отказом от свободного творчества, а потом уже созидание, ТВОРЧЕСТВО ПО ЗАКОНАМ ЗАРАНЕЕ УСВОЕННОЙ «алгебры». / Это путь талантливого, упорного человека, но НЕ ГЕНИЯ !/

3.Инсценировка эпизода с уличным скрипачом и его анализ. ( ролевое чтение)
Эта сцена очень важна для раскрытия душевного мира свободного и непосредственного во всех проявлениях жизнелюбца Моцарта в противовес аскету Сальери.

Учащиеся отметят, что эпизод построен на контрастах: Моцарт хохочет, одаривает старика, а Сальери беснуется, негодует и прогоняет скрипача. А после исполнения Моцартом нового произведения конфликт еще более усугубляется. У Сальери появляется мысль уничтожить Моцарта. Он говорит уже не от своего лица, а от лица всех «жрецов, служителей музыки».

4. Чтение по ролям сцены 2 от слов « Признаться, мой Реквием меня тревожит…» и до слов «Слушай же, Сальери, мой реквием!»

Вопросно-ответная беседа

-Как меняются роли героев в диалоге о заказе Реквиема, о черном человеке, о Бомарше?

Оптимист Моцарт становится пасмурным и искренне встревоженным, а мрачный завистник Сальери, когда-то приятель Бомарше, автор Тарара, теперь хладнокровно готовящийся к убийству, - весел и беззаботен.

- Можно ли считать простодушно брошенную Моцартом фразу:

Он же гений,

Как ты, да я . А гений и злодейство –

Две вещи несовместные. Не правда ль? – роковой?


Конечно! В этой фразе то, что терзает Сальери. Он признался себе, что способен на злодейство, а между тем сам гений говорит, что гений и злодейство несовместны.
- Как понял слова Моцарта Сальери?

Сальери понял, что он не гений

- Каков же результат?

Замечание Моцарта ускорило решение Сальери, и он бросает в яд в стакан Моцарта.


--Кульминация пьесы – исполнение Моцартом Реквиема. Почему именно этот фрагмент?

Смысл этой сцены в том, что Моцарт, по замыслу Пушкина, отпевает самого себя. Но кроме этого, он наносит удар по логике Сальери. Последний понимает теперь, не только то, что Моцарт – не гуляка праздный, а и то, что устраняя из жизни Моцарта, избавляясь от мучительных страданий, он в то же время лишает себя и других величайшей радости – наслаждения той музыкой, которую мог бы сотворить этот гений.

- Анализируя последние строки пьесы, необходимо ОБЯЗАТЕЛЬНО обратить внимание учащихся на Сальери, которого Пушкин в завершении показал отвратительным завистником, коварным «другом», хладнокровным убийцей. Он плачет, но слезы его неискренние. Он пытается оправдать себя по аналогии с другим «убийцей»:

……………………… Но ужель он прав,

И я не гений? Гений и злодейство –

Две вещи несовместные. Неправда:

А Бонаротти? Или это сказка

Тупой бессмысленной толпы – и не был

Убийцею создатель Ватикана?

Но мысль эта так же безосновательна, как и весь ход мыслей Сальери. В этом убеждает читателя А. С. Пушкин драматическим финалом произведения. А в светлом, гуманистическом образе Моцарта, наивность и доверчивость.

5. Работа с эпиграфом. Дискуссия.
А гений и злодейство -

Две вещи несовместные. Не правда ль?

А. С. Пушкин

Разберемся со значением слов гений ( гениальность) и злодейство.
Составление ассоциативных кустов к словам гениальность и злодейство.

Работа в парах.
Гениальность :

Божий дар

интеллектуальные

необыкновенные способности

способности

творческий потенциал

редкий дар

талант (?)

тяжкое преступление

Злодейство- аморальный поступок, грех, преступление норм закона.

Создавая ассоциативные кусты, учащиеся фиксируют на доске понятия, которые они связывают со словами злодейство и гениальность. Учитель, обобщая, говорит о том, что можно согласиться с такими трактовками , но обращает внимание на следующую деталь: нельзя воспринимать как одно и то же талант и гениальность.

Рабочий лист:

Талант — определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта, или присущие от рождения определённые способности и умения.

Гениальность – это необычайно высокие интеллектуальные способности.
Необходимо акцентировать внимание детей на том, что это близкие, но РАЗНЫЕ понятия.
Учащиеся без затруднения ответят, что в трагедии А. С. Пушкина гениален Моцарт, а Сальери – талантлив.

6.Подведение итогов урока. Рефлексия

7.Домашнее задание.


  1. В.3 с.219,характеристика героев ,цитируя пушкинский текс.

  2. Прочитать 4 главы поэмы «Евгений Онегин»




































Учащимся предлагается составить даймонд по трагедии «Моцарт и «Сальери». В качестве исходных понятий рекомендуем взять слова гений и злодей.

  1. Гений

  2. Творческий, божественный

  3. Творит, восхищает, изумляет

  4. Гений создает – злодей уничтожает

  5. Уничтожает, разрушает, убивает

  6. Аморальный, безнравственный

  7. Злодей




Правила составления даймонда

  1. Существительное –антоним к существительному в седьмой строке

  2. Два прилагательных, характеризующих существительное в первой строке

  3. Три глагола, характеризующих существительное в первой строке

  4. Существительное первой строки и характеризующий его глагол противопоставлены существительному в седьмой строке и связанному с ним глаголу.

  1. Три глагола, характеризующих существительное в седьмой строке

  2. Два прилагательных, характеризующих существительное в седьмой строке

  3. Существительное –антоним к существительному в первой строке




Дом. зад


1 группа / учащиеся с ВУУД и ДУУД/ - сочинение-миниатюра « Гений и злодейство несоместимы?»

2 группа / учащиеся СУУД/ устно ответить на вопрос: « Кому и почему завидовал Сальери в трагедии Пушкина «Моцарт и Сальери?»



-80%
Курсы повышения квалификации

Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
А.Пушкин «Моцарт и Сальери» (31.49 KB)