2 класс Е. Чарушин "Страшный рассказ"

УМК Предмет:

«Школа России»

Литературное чтение В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова, М. В. Голованова

Класс:

2

Тема:

«Страшный рассказ» Е. Чарушин

Задачи:

Цель урока:

Обучающая: создать условия для формирования у обучающихся представлений о биографии Е.И. Чарушина и его произведении «Страшный рассказ». Развивающая: помочь осознать ценность изучаемого материала; содействовать развитию умений анализировать познавательный объект (текст). Продолжить работу по развитию речи, мышления, общения обучающихся; Воспитывающая: создать условия для формирования у обучающихся бережного отношения к природе, животным. - развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом; - развивать навыки осознанного, выразительного чтения; -формировать умение активно воспринимать учебный материал: анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора;

Личностные УУД: Проявление интереса к уроку чтения; осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование ценностного отношения к полученным знаниям (бережное отношение к природе). Метапредметные умения. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах. Соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Оценивать результаты своих действий по итогам выполнения задания. Фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке. Познавательные УУД: Извлекать информацию, представленную в различных формах (рассказ учителя, видеофрагмент, текст, иллюстрация, тест). Анализировать поступки героев; Пользоваться знаками, символами, таблицами для решения различных задач. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста. Формулировать ответы на вопросы. Формулировать собственное мнение и аргументировать его. Уметь воспринимать на слух художественное произведение. Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения. Работать в парах, учитывать мнение партнера, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Предметные умения: Формировать интерес к чтению как к средству получения информации; Формировать осознанное, правильное, выразительное чтение и рассказывание; Развивать умение работать с текстом.

Тип урока:

Открытие нового знания

Межпредметные связи:

Русский язык (словари), окружающий мир.

Ресурсы

Для учителя: - УМК по литературному чтению (программа, учебник, методические пособия и книги для учителя) - мультимедийный комплекс; - презентация

Для ученика: - учебник по литературному чтению - карточки – задания: для работы в паре, для индивидуальной работы. - карточки для рефлексии.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Мотивация к учебной деятельности. (Организационный момент) Слайд 1 Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.

Настраиваются на работу; Проверяют готовность рабочего места. Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке- Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Тут затеи и задачи, Игры, шутки – все для вас! Пожелаю всем удачи. За работу, в добрый час!

Личностные УУД: мотивация учения. Регулятивные УУД: Организация рабочего места

2. Проверка домашнего задания.

Формулирует задание для работы в парах. Обеспечивает мотивацию выполнения задания. Организует коллективную проверку задания в парах. Осуществляет проверку знаний предыдущего урока (пересказ).

Совместно с учителем проговаривают правила работы в парах. Работая в парах, восстанавливают план к рассказу М.М. Пришвина «Ребята и утята». Сравнивают свою работу с образцом предложенным на доске. Оценивают свою работу с помощью сигнальных кругов. Осуществляют пересказ домашнего текста, опираясь на пункты плана.

Познавательные УУД: Восстанавливать деформированный план к рассказу. Коммуникативные УУД: Работать в парах, учитывать мнение партнера, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста. Регулятивные УУД: Соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Оценивать результаты своих действий по итогам выполнения

3. Актуализация опорных знаний, постановка целей урока, определение темы. Слайд 2

1.Актуализация знаний Сегодня мы продолжим чтение произведений по разделу…? Чему мы учимся в этом разделе? Для чего нам нужны эти знания? 2. Постановка темы и цели урока. Ребята, а как называют человека, который пишет рассказы? А как называют человека, который пишет картины? А может ли один и тот же человек быть и писателем и художником? Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством талантливого писателя и художника Евгения Ивановича Чарушина.

Дети отвечают на предложенные вопросы. Слушают Отвечают Рассуждают Высказывают предположения

Познавательные УУД. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД. Формулировать ответы на вопросы. Личностные УУД осознание личностного смысла учения (для чего нужны эти знания?) Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

4. Изучение нового материала. Слайд 4

Биография Е.И. Чарушина учитель рассказывает о биографии Е.И. Чарушина. Побуждает к высказываниям Отмечает степень вовлеченности в работу.

Работа над произведением «Страшный рассказ».

Подготовительная беседа. Попробуйте предположить, о чём

может идти речь в тексте?

-Скажите, когда и почему бывает страшно?

Записывает высказывания детей на доске.

Загадывает загадку с целью знакомства с одним из героев рассказа.

Организует беседу о еже, просмотр видеофрагмента.

Создает ситуацию противоречия (ежик – страшный), мотивируя обучающихся на знакомством с рассказом.

Знакомство с произведением. Читает рассказ, поставив цель перед детьми. Первичное закрепление во внешней речи. Обмен впечатлениями. -Понравился рассказ? Кто хочет поделиться своими мыслями об услышанном? Почему автор назвал рассказ страшным? Словарная работа. -В тексте встретились слова «сени», «чулан». Как вы понимаете значение этих слов? -А где мы можем найти лексическое значение этим словам

Слушают учителя. Составляют предложения о биографии Чарушина, опираясь на подсказки. Вспоминают изученные произведения Чарушина.

Дети знакомятся с названием произведения, высказывают предположения, о чем пойдет речь.

Отгадывают загадку, участвуют в беседе о еже.

Рассматривают иллюстрацию

Слушают . Строят суждения

Обучающиеся, слушают рассказ.

Дети делятся своими впечатлениями.

Ответы детей: -помощь учителя; - обратиться к помощнику;

Предметные умения: Формировать интерес к чтению как к средству получения информации

Коммуникативные УУД: Уметь воспринимать на слух художественное произведение.

Познавательные УУД: Извлекать информацию, представленную в различных формах (текст). Анализировать поступки героев.

Коммуникативные УУД:

Формулировать ответы на вопросы. Формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

5. Проверка усвоения смысла и содержания рассказа.

Организует анализ рассказа по вопросам.

Предлагает выполнить индивидуальное задание – тест. Цель теста: проверить знания о содержании произведения.

Работа в группах . ( 8 картинок)

Задание разложить картинки по порядку, по содержанию произведения.

(дополнительные картинки волк. Лиса.)

Самостоятельная индивидуальная работа - тест. Самоконтроль - сравнение по эталону. Проговаривание рассказа в группе.

1. Группе добавляется картинка лисы

2. 2 волка.

3. 3 белочки.

Придумать новый конец истории.

1 участник группы рассказывает продолжение.

Раздаются карточки с указание основных событий, одна лишняя. Задание разложить по порядку по содержанию текста и исправить ошибки

Шура говорит - Мне совсем не страшно.

И тигров мы не боимся – говорит Петя

Шура и Петя сами умылись, разделись и легли спать в свои постельки.

Но тут пришла бабушка.

Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу.

Смотрят – да это Ёжик! Он, верно, из леса забрался в дом.

Потом ёжик убежал.

Они жили на даче - у самого леса, в маленьком домике.

Предметные умения.

Формировать осознанное, правильное, выразительное чтение и рассказывание; Развивать умение работать с текстом. Познавательные УУД: Пользоваться знаками, символами, таблицами для решения различных задач.

Регулятивные УУД: Осуществлять самоконтроль в индивидуальной работе.

Соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Оценивать результаты своих действий и действий группы по итогам выполнения задания.

6. Итог урока. Рефлексия деятельности на уроке. Слайд 5

Как называется рассказ, который мы читали на уроке? -Кто его автор? -Почему автор назвал рассказ именно так? -Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему? -Чему учит рассказ? Что показалось самым интересным?

Оценивание за работу на уроке.

Домашнее задание 1. Выразительно читать текст - Учебник с 136-138. 2. По желанию: Составить 3-4 вопроса к прочитанному рассказу. 1 группа рисует рисунок к 1 фрагменту стр 136 до слов Они сюда не придут…, 2 ко 2 фрагменту Но тут пришли… , 3 к третьему.

Высказывают мнение о ценности бережного отношения к природе.

Оценивают собственную учебную деятельность с помощью сигнальных кругов (осуществляют самооценку).

Коммуникативные УУД: Формулировать ответы на вопросы.

Личностные УУД: Формирование ценностного отношения к полученным знаниям

(бережное отношение к природе).

Регулятивные УУД: Фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке.