Курс профессиональной переподготовки «Учитель, преподаватель истории и обществознания»

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Развитие человека от рождения до смерти: психология развития и возрастная психология

Модуль 1. Предмет психологии развития и возрастной психологии; методы исследования. Факторы и закономерности психического развития. Периодизация психического развития

Предмет, задачи, основные разделы психологии развития. Эволюционные, революционные и ситуационные изменения психики и поведения человека. Возрастная психология как наука о процессе развития психических функций и личности на протяжении всей жизни. Разделы возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками. История становления психологии развития и возрастной психологии.

Специфика методов психологии развития. Принципы изучения психического развития детей.

Общая характеристика, классификация неэкспериментальных методов исследования (наблюдение, опросные методы, анализ продуктов деятельности). Экспериментальные методы. Формирующий психологический эксперимент. Диагностические методы. Проективные методы.

Принцип развития в психологии. Ведущие линии развития. Проблемы нормы.

Биологические и социальные предпосылки психического развития. Условия психического развития.

Социализация. Половая социализация. Развитие самосознания личности. Закономерности психического развития.

Кризисы. Сензитивные периоды.

Проблема возраста в психологии. Возрастная стратификация. Смена поколений и преемственность в культуре.

Детство. Периодизация психического развития. Виды периодизаций психического развития

7

2

4,5

0,5

Модуль 2. Теории психического развития

Теории психического развития. Психоаналитические теории психического развития. Стадии психосексуального развития по З.Фрейду. Стадии развития личности по Э.Эриксону.

Бихевиористские теории психического развития. Поведенческие теории психического развития Д.Б.Уотсон, Б.Ф.Скиннер. Теория социального научения А.Бандуры. Когнитивная теория психического развития Ж.Пиаже. Информационный подход к развитию, интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру. Теория развития морального сознания личности по Л.Колбергу.

Гуманистические теории психического развития А.Маслоу, К.Роджерса. Потребности личности и самоактуализация. Формирование привязанности в подходах Д.Боулби, М.Айнсворт.

Культурно-историческая концепция развития Л.С.Выготского. Социальная ситуация развития, деятельность и переживание. Ведущая роль обучения в психическом развитии, зона актуального развития, зона ближайшего развития.

Периодизация психического развития ребенка Д.Б.Эльконина. Социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, психологические новообразования в каждом периоде детства. Личностные новообразования в психическом развитии ребенка согласно теории Л.И.Божович.

Развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах в теории А.В.Петровского.

12

2

9,5

0,5

Модуль 3. Особенности развития ребенка в дошкольном детстве

Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве.

Характеристика психического развития ребенка в период новорожденности. Комплекс оживления.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младенчестве. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность, центральные новообразования в раннем детстве.

Развитие психических функций. Развитие речи. Развитие самосознания и самооценки. Кризис 3-х лет.

Психическое развитие и развитие личности в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в дошкольном возрасте.

Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Развитие эмоционально-волевой сферы. Развитие мотивационной сферы. Развитие самосознания.

Кризис 7-ми лет. Психологическая готовность к обучению в школе.

23

2

20,5

0,5

Модуль 4. Особенности развития в младшем школьном возрасте. Особенности развития в подростковом возрасте

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в младшем школьном возрасте.

Развитие психических процессов. Развитие речи. Развитие личности младшего школьника. Развитие общения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в подростковом возрасте. Кризисный характер периода.

Скачок роста и начало периода полового созревания. Чувство взрослости и его проявления.

Развитие психических функций. Развитие самосознания, становление «Я»-идентичности, развитие самооценки личности, акцентуации характера.

Подростковые реакции. Общение со сверстниками и взрослыми. Учебная деятельность подростка.

25

25,5

0,5

Модуль 5. Особенности развития в юности. Особенности развития в молодости

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в юношеском возрасте.

Развитие познавательных процессов. Развитие мировоззрения. Развитие личности в юности.

Кризис юности как становление авторства собственной жизни. Общение со сверстниками в юности. Дружба. Любовь.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в молодости.

Интеллектуальное развитие.

Любовь и семья. Профессиональная деятельность. Дружба. Развитие самосознания, инфантилизм, аномия.

1

0,5

Модуль 6. Особенности развития в зрелом и пожилом возрасте

Кризис 30–ти лет как кризис смысла жизни, пути его разрешения.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в зрелом возрасте. Характеристики взрослости. Выбор между продуктивностью и инертностью в зрелом возрасте. Отношения с детьми, внуками. Кризис взрослости (зрелости) и выход из него. «Биографические кризисы» и способы их разрешения. Временная перспектива и психологический возраст в зрелости. Половые различия в зрелом возрасте.

Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральные новообразования в период поздней зрелости. Этапы поздней зрелости. Кризис ухода на пенсию. Особенности развития познавательных процессов. Личностные новообразования. Варианты развития в период поздней зрелости Типы приспособления к старости. Типология пожилых людей. Основные стрессоры пожилых людей. Долгожительство. Отношение к смерти.

13

2

10,5

0,5

Раздел 2. Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС

Модуль 7. Этика, этикет. Понятие, сущность

Определение «этика»; «этикет»; история формирования.

Их сущность, функции, задачи.

10

2

7,5

0,5

Модуль 8 Профессиональная культура педагога. Профессиональная этика. Педагогическая этика, ее сущность, задачи, принципы, направления. Педагогическая мораль. Нравственное сознание педагога

Определение «профессиональная культура»; «профессиональная этика»; «педагогическая этика»; «педагогическая мораль»; «нравственное сознание педагога».

Их составляющие, значения, функции, виды, принципы и т.д.

15

2

12,5

0,5

Модуль 9. Психология педагогического общения. Функции, средства, структура профессионально-педагогического общения. Уровни общения педагогов и школьников. Модели общения педагога с учащимися на уроках

Определение «педагогическое общение»; «уровни общения педагога и учащегося».

Функции, средства, структура понятий.

Модели общения педагога и учеников на уроке.

15

2

12,5

0,5

Модуль 10. Этика отношений между педагогом и учащимися. Этика общения педагога в педагогическом коллективе. Этика отношений педагога и родителей учеников

Нормы, правила, сущность психолого-педагогической этики между учителем и учащимися.

Этика общения педагога в коллективе, рекомендации, формы, типы собеседников.

Правила отношений между педагогами и родителями учеников, рекомендации.

15

2

12,5

0,5

Модуль 11. Профессионально-этические конфликты в деятельности педагога и стратегии их разрешения. Моральные дилеммы в деятельности педагога и алгоритм их решения

Определение «конфликт»; «моральные дилеммы»; виды конфликтов, принципы дилемм, стратегии разрешения конфликтов между «учитель-ученик»; «учитель-родитель»; «учитель-учитель».

15

2

12,5

0,5

Модуль 12. Нормы этикета. Правила поведения педагога с агрессивными учащимися

Определение «этикет»; его значение в профессиональной деятельности педагогов, Правила этикета в коллективе, на мероприятиях, на улице и т.д.

Рекомендации по отношению и поведению с агрессивными учениками.

10

2

7,5

0,5

Раздел 3. Формирование положительной Я-концепции учащихся

Модуль 13. Я-концепция

Краткая история становления Я-концепции.

Теоретические подходы к Я-концепции.

Я-концепция в психологии.

Понятие Я-концепция и структура образа Я. Показатели положительной Я-концепции личности.

Развитие Я-концепции в онтогенезе. Развитие самосознания и Я-концепции.

15

2

12,5

0,5

Модуль 14. Особенности Я-концепции ребёнка от 0 до 2 лет

Кризис рождения. Психология новорождённого.

Развитие «телесного» Я-образа. Психическая жизнь новорождённого.

Развитие Я-образа во взаимодействии с предметами. Отражение Я-фактора в речи. Кризис одного года.

Последовательность формирования Я-концепции у младенцев. Формирование половой идентичности. Отношение младенца к себе. Развитие мотивационной сферы младенца. 

Развитие Я-концепции под влиянием социума. Образ Я и родители.

15

2

12,5

0,5

Модуль 15. Особенности Я-концепции ребёнка 2–6 лет

Кризис трёх лет. Развитие психических процессов в дошкольном возрасте.

Роль речи в формировании Я-концепции. Значение собственного имени в Я-концепции ребёнка. Формирование половой идентичности.

Я-образ и самооценка в играх ребёнка. Я-образ и опыт общения ребёнка. Общение ребёнка со взрослыми. Общение ребёнка со сверстниками.

Я-образ и социальные принципы. Основные положения, выражающие связь моральных норм и Я-образа.  Развитие самосознания в дошкольном возрасте. 

15

2

12,5

0,5

Модуль 16. Развитие Я-концепции у ребёнка в возрасте от 6 до 11 лет

Особенности возрастного периода и познавательных психических процессов у младшего школьника. Основные психологические новообразования младшего школьника. Кризис 7 лет.

Особенности становления личности младшего школьника. Образ тела и Я-концепция. 

Структура самооценки и развитие её у младшего школьника. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки. Влияние школьного обучения на развитие самооценки ребёнка.

Самооценка ребёнка и школьная успеваемость. Мотивационная сфера младшего школьника. Формирование самооценки. 

Возрастные особенности взаимовлияния самооценки и успеваемости ребёнка. Возможности коррекции самооценки.

15

2

12,5

0,5

Модуль 17. Развитие Я-концепции в возрасте 11–19 лет

Кризис подросткового возраста. Идентификация личности и путаница ролей. Физический облик и самооценка подростка.

Развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте. Развитие психических познавательных процессов в юношеском возрасте. Формирование индивидуального стиля умственной деятельности старшеклассников.

Развитие самооценки в подростковом возрасте. Особенности самооценки в юношеском возрасте.  Адекватность самооценки. Динамика самооценки. Эмансипация самооценки.

Развитие самооценки в процессе общения. Влияние родителей на самооценку. Взаимосвязь самооценки с социально-психологическим статусом. Самооценка и педагогическая оценка. 

Самоопределение подростков.

15

2

12,5

0,5

Модуль 18. Организация условий по формированию положительной Я-концепции учащихся

Базовые потенциалы позитивно ориентированной личности. Факторы, оказывающие влияние на формирование положительной Я-концепции.

Условия семейного воспитания, способствующие развитию здоровой самооценки личности.

Педагогическое руководство формирования положительной Я-концепции. Условия, влияющие на формирование положительной Я-концепции.

Характеристики самоактуализирующейся личности.

Позитивная Я- концепция учителя.

10

2

7,5

0,5

Раздел 4. Технологии активизации познавательной деятельности учащихся: основная школа

Модуль 19. Введение. Учебно-познавательная деятельность и развитие личности обучающихся

Понятие учебно-познавательной деятельности учащихся.

Этапы и критерии сформированности учебно-познавательной деятельности школьников.

Формирование учебно-познавательной деятельности и методологическая культура учащихся.

Учебная успешность и образовательные достижения. Понятие об учебной автономии.

Понятие о технологиях активизации познавательной деятельности учащихся.

15

2

12,5

0,5

Модуль 20. Технология проблемного обучения

Теория проблемного обучения. Теоретические идеи Дж. Дьюи, М. И. Махмутова, А. М. Матюшкина, Т. В. Кудрявцева, В. Оконя и др.

Сравнение традиционного (сообщающего) и проблемного обучения.

Алгоритм урока, сконструированного на основе технологии проблемного обучения.

Учебная проблема и проблемная ситуация как основные компоненты проблемного обучения.

Педагогические приемы создания проблемных ситуаций на уроке.

Профессиональные компетенции педагога-организатора проблемного обучения.

25

4

20,5

0,5

Модуль 21. Технология развития критического мышления

Признаки критического мышления. Качества личности, позволяющие развить критическое мышление.

Алгоритм урока с характеристикой его этапов, сконструированного на основе технологии развития критического мышления.

Функции этапов урока ТРКМ: вызова, осмысления содержания и рефлексии.

Стратегии, методы и приемы ТРКМ.

Стратегии и методы совместного целеполагания, активного чтения, организации дискуссионной деятельности, работы с понятиями, визуализации учебной информации, организации взаимодействия в различных формах групповой работы и др.

20

4

15,5

0,5

Модуль 22. Технологии интерактивного обучения

Сущность и функции интерактивного обучения.

Ценностные приоритеты интерактивного образовательного процесса. Результаты и эффекты интерактивного обучения.

Методы интерактивного обучения на этапе целеполагания, мотивации, организации деятельности учащихся.

Методы интерактивного обучения на этапе актуализации опорных знаний учащихся.

Методы интерактивного обучения на этапе изучения и закрепления нового материала. Рефлексия в технологиях интерактивного обучения.

20

2

17,5

0,5

Раздел 5. Педагогическое мастерство

Модуль 23. Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции. Педагогический потенциал личности учителя

Понятие о педагогической деятельности и ее структура.

Виды педагогической деятельности и ее творческий характер.

Профессиональные функции педагога.

Уровни педагогической деятельности.

Педагогические способности.

Профессиональные и личностные качества педагога.

Типологии личности педагогов.

25

4

20,5

0,5

Модуль 24. Профессионализм как условие успешности педагогической деятельности

Понятие педагогического профессионализма. Критерии и уровни профессионализма педагога.

Педагогическая карьера и профессиональный рост учителя.

Профессиональное и личностное самоопределение учителя. Виды и этапы педагогического самоопределения индивида.

Диагностирование и измерение педагогического профессионализма. Педагогическая квалиметрия.

15

2

12,5

0,5

Модуль 25. Профессионально-педагогическая культура личности учителя. Педагогическая техника

Сущность, структура и условия формирования профессионально-педагогической культуры учителя.

Понятие о педагогической технике. Компоненты педагогической техники.

Педагогическое общение и его структура и стили педагогического общения.

Педагогический такт учителя и его проявление. Условия овладения педагогическим тактом.

Методика формирования учителем индивидуального стиля общения с учащимися.

Речь учителя, ее особенности и функции. Техника речи учителя и пути ее совершенствования.

12

2

9,5

0,5

Модуль 26. Педагогический артистизм как профессиональная и личностная характеристика

Артистизм в структуре личности педагога. Функции артистизма.

Критерии и методы диагностики педагогического артистизма.

Факторы и условия, влияющие на успешность развития педагогического артистизма.

Психологическая и физическая раскрепощённость педагога.

17,5

2

15

0,5

Модель 27. Мастерство педагога в преподавании и воспитательной работе

Разработка урока учителем-мастером.

Мастерство учителя в управлении познавательной деятельностью учащихся. Способы создания эмоционально-интеллектуального фона на уроке. Темп и режиссура урока.

Мастерство использования учителем мультимедиа как средства активизации познавательной деятельности учащихся.

Мастерство воспитателя, его структура. Основные умения воспитателя. Мастерство воспитателя в организации индивидуальной работы с учащимися.

13

2

10,5

0,5

Раздел 6. Психология межличностных отношений

Модуль 28. Межличностные отношения как психологический феномен

Общественные и межличностные отношения. Виды межличностных отношений. Межличностные отношения и общение. Методы диагностики межличностных отношений.

15

2

12,5

0,5

Модуль 29. Динамика межличностных отношений

Восприятие в межличностных отношениях. Факторы позитивного первого впечатления. Механизмы развития межличностных отношений. Этапы и факторы, влияющие на развитие межличностных отношений.

15

2

12,5

0,5

Модуль 30. Личность в межличностных отношениях

Понятие личности и ее структура. Личностные особенности и их влияние на развитие межличностных отношений. Деловой имидж личности.

15

2

12,5

0,5

Модуль 31. Межличностные отношения в группах

Понятие и виды малых групп. Развитие малой группы. Взаимодействие в малой группе. Лидерство и руководство группой.

15

2

12,5

0,5

Модуль 32. Межличностные отношения в семье

Семья, ее виды и функции. Жизненный цикл семьи и семейные кризисы. Особенности отношений родителей и ребенка и семейное воспитание. Доверие и доверительные отношения.

15

2

12,5

0,5

Модуль 33. Межличностные отношения в деловом общении

Особенности делового общения и деловых отношений. Социально-психологический климат в коллективе.  Руководитель и его роль в формировании коллектива. Этика делового общения.

15

2

12,5

0,5

Раздел 7. Психология межличностного общения

Модуль 34. Межличностное общение как социально-психологическая проблема

Основные характеристики общения. Виды общения, особенности межличностного общения. Вербальное и невербальное общение, их особенности и составляющие.

15

2

12,5

0,5

Модуль 35. Перцептивная сторона межличностной коммуникации

Межличностное восприятие, его особенности. Первое впечатление в общении. Эффекты восприятия и социальные стереотипы. механизмы межличностного восприятия.

15

2

12,5

0,5

Модуль 36. Личность в межличностной коммуникации

Понятие личности и ее структура. Познавательные процессы личности и их индивидуальные особенности. Темперамент и его влияние на процесс межличностного общения. Характер и его влияние на процесс межличностного общения.

15

2

12,5

0,5

Модуль 37. Эффективное и неэффективное общение

Эффективное и неэффективное общение. Трудности общения. Психологические факторы трудностей общения. Имидж личности.

15

2

12,5

0,5

Модуль 38. Конфликтное общение

Понятие и функции конфликтов. Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Конфликтность личности. Предупреждение конфликтов.

15

2

12,5

0,5

Модуль 39. Деловое общение

Общее представление о деловом общении. Виды делового общения. Публичное выступление и его особенности. Деловая переписка. Этика делового общения.

15

2

12,5

0,5

Раздел 8. Методика преподавания истории в условиях реализации ФГОС СОО (ООО)

Модуль 40. Методика обучения истории как педагогическая наука

Методика преподавания истории как наука и как педагогическая дисциплина. Предмет методики преподавания истории.

Место методики преподавания в системе педагогических наук. Основные компоненты процесса обучения истории: цели, содержание школьных курсов истории, преподавательская деятельность учителя и познавательная деятельность учеников, итоги обучения. Взаимосвязь между ними.

Место методики преподавания в системе педагогических наук. Связи курса с другими учебными дисциплинами. Методы исследования процесса обучения истории.

Задачи, содержание и структура курса «Методика преподавания истории в условиях реализации ФГОС СОО (ООО)».

15

2

12,5

0,5

Модуль 41. Задачи и содержание изучения истории в школе

Научно-педагогические основы дидактики истории. Процесс обучения и уровни познания.

Особенности применения принципов дидактики в обучении истории. Соотношение дидактики, методики и технологии обучения истории. Личностно-ориентированное обучение на уроках истории и обществоведения.

Индивидуальные особенности учащихся в процессе преподавания истории.

Комплексный характер целей и задач обучения истории и обществоведения: формирование у учащихся прочных и глубоких знаний, исторического мышления, развитие познавательной самостоятельности, воспитание высокоморального человека-гражданина, патриота своей Родины.

15

2

12,5

0,5

Модуль 42. Процесс формирования исторических знаний

Роль исторических знаний в формировании мировоззрения учащихся. Структура и функции исторических знаний. Их роль в осуществлении образовательно-воспитательных и развивающих задач.

Основные компоненты учебного исторического материала: конкретные исторические представления, исторические понятия, закономерности исторического процесса. Роль фактов в изучении истории. Виды исторических фактов. Взаимосвязь событий и явлений в истории.

Создание исторических представлений на уроках истории. Сущность категории “представление”. Роль фактов и образов в обучении истории.

15

2

12,5

0,5

Модуль 43. Методы и приёмы взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения истории

Понятие о методах обучения истории. Вариативность понятия «метод». Метод как совокупность правил, определяющих приемы и способы действий. Критерии определения метода. Общие методы обучения истории. Конкретные методы: методы преподавания, методы учения.

Метод устного обучения истории. Роль и функции устного слова в обучении истории. Характеристика устных приемов обучения истории. Требования к устному изложению исторического материала. Роль беседы в обучении истории.

Школьная лекция и требования к ее проведению. Методика проведения семинаров в средней школе. Приемы повествования: повествование, сюжетный повествовательный рассказ, образное повествование, конспективное повествование, информативное сообщение. Приемы описания: картинное описание, аналитическое описание, образная характеристика.

15

2

12,5

0,5

Модуль 44. Формы организации обучения истории

Формы организации обучения и место урока среди них. Содержание урока. Основные требования к уроку истории. Дидактические требования к уроку: к содержанию, характеру, отбору и расположению материала.

Классификация уроков истории. Факторы, влияющие на структуру конкретного урока, цель урока, ее определение.

Типы уроков истории по их основной дидактической цели. Основные принципы определения типа урока. Урок изучения нового материала. Комбинированный (составной) урок. Повторительно-обобщающий урок. Урок проверки и учета знаний, выбор типа урока.

Формы урока: урок-лекция; урок на основе технических средств обучения (ТСО); урок работы с текстом; урок-игра; семинар; урок-экскурсия и др. Выбор формы урока.

Структурные элементы урока. Факторы, влияющие на выбор структуры урока. Критерии оценки урока.

Структура планирования изучения истории в школе. Методика составления календарно-тематического плана. Составление плана-конспекта урока, его структура и особенности составления. Формы плана-конспекта, его использование на уроке.

15

2

12,5

0,5

Модуль 45. Внеклассная работа по истории, учитель истории

Образовательно-воспитательное значение внеклассной работы. Отличительные черты и возможности внеклассной работы по истории. Принципы внеклассной работы. Задачи внеклассной работы по истории.

Содержание, основные направления и организационные формы внеклассной работы по истории. Классификация форм внеклассной работы.

Политические информации. Исторические конференции, вечера и олимпиады. Исторические кружки и общества, экскурсии. Создание музеев. Использование ЭВМ во внеурочной работе.

15

2

12,5

0,5

Раздел 9. Использование технологии развития критического мышления на уроках истории и обществознания

Модуль 46. Основные приёмы и методы технологии развития критического мышления

Сущность технологии развития критического мышления.

Приёмы и методы ТРКМ на уроках истории и обществознания.

Практическое занятие по использованию ТРКМ на уроках истории и обществознанию (работа с историческими текстами).

15

2

12,5

0,5

Модуль 47. Работа с источниками

Виды документов.

Особенности и методика работы с документами, источниками на уроках истории и обществознания.

Многоуровневый анализ документа.

Особенности групповой работы с документами.

Практическое занятие по формированию умений и навыков работы с документами.

17

2

14,5

0,5

Модуль 48. Как написать эссе по истории и обществознанию

Что такое эссе.

Методика написания эссе.

Структура эссе.

Практическое задание по написанию и оцениванию эссе.

17

2

14,5

0,5

Модуль 49. Дебаты

Что такое дебаты.

Методика организации и проведения дебатов.

Структура проведения дебатов.

Практический инструктаж для проведения дебатов.

17

2

14,5

0,5

Модуль 50. Современные требования к уроку истории

Основные требования к уроку по истории и обществознанию.

Различные варианты представления проекта урока (технологические карты).

Элементы проблемного изложения на уроке.

Особенности использования ИКТ на уроках истории и обществознания.

Анализ современного урока истории и обществознания.

Рефлексия.

34

4

29,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

1000