Меню
Курсы
Курсы  /  История  /  Профессиональная переподготовка  /  Учитель, преподаватель государственно-правовых дисциплин

Курс профессиональной переподготовки «Учитель, преподаватель государственно-правовых дисциплин»

Актуальность данного курса обусловлена существующим противоречием между острой потребностью в преподавателях государственно-правовых дисциплин в образовательных учреждениях Российской Федерации и реальной возможностью подготовить квалифицированные кадры на базе профессиональной переподготовки специалистов.

Актуальным также является противоречие между традиционной переподготовкой специалистов для области образования и необходимостью подготовки современных педагогов государственно-правовых дисциплин, готовых и способных реализовать требования ФГОС, используя эффективные технологии, актуальные материалы, отражающие идеи поликультурности, когнитивной эмпатии и толерантности. К тому же, в связи с демографической ситуацией в стране и вынужденным сокращением классов и учебной нагрузки учителей, существует необходимость в курсе, позволяющем провести переквалификацию кадров в сельских школах и отдалённых регионах.

Количество часов 300 часов или 600 часов
Форма обучения заочная (дистанционная) в итоговом документе не указывается
Расписание занятий в удобное для вас время
Начало обучения 17 декабря новые группы формируются каждую неделю
Выдаваемый документ диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки отправляется почтой России бесплатно
Образовательная лицензия №5251 от 25.08.2017 г.
Срок обучения 300 часов (от 2 до 4 месяцев) или 600 часов (от 3 до 6 месяцев) при необходимости может быть продлен
Сдача экстерном через 2 (300 ч.) или 3 (600 ч.) месяца
Контроль усвоения знаний промежуточное и итоговое тестирование, экзамен
Требования к слушателям высшее педагогическое образование, если 300 ч.
среднее профессиональное (педагогическое) или любое высшее образование, если 600 ч.
* Для слушателей, которые имеют высшее непедагогическое образование нужно выбирать программу обучения на 600 часов. Учителя с высшим педагогическим образованием вправе выбирать программу 300 или 600 часов.

Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:

  • низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
  • качественные программы обучения,
  • удобное дистанционное обучение и аттестация,
  • бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
  • возможность досрочного завершения обучения,
  • обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.

Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки.

диплом о профессиональной переподготовке установленного образца

Преподаватели курса:

Авраменко Валентина Васильевна
Кандидат психологических наук, доцент
Бурый Виталий Евгеньевич
Кандидат юридических наук, доцент права
Кагукина Татьяна Владимировна
Старший преподаватель кафедры английской филологии и культуры
Снопкова Елена Ивановна
Кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики
Симченко Ольга Сергеевна
Магистр педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики
Угликова Ирина Валерьевна
Старший преподаватель кафедры иностранных языков

Категория слушателей: все желающие осуществлять деятельность в сфере преподавания государственно-правовых дисциплин.

Цель курса: подготовка специалиста – педагога, владеющего психолого-педагогической компетенцией на уровне, достаточным для ведения профессиональной деятельности в области преподавания государственно-правовых дисциплин в общеобразовательных учреждениях.

Задачи курса:

1. Изучить методику преподавания государственно-правовых дисциплин.

2. Выработать практические навыки и умения преподавания государственно-правовых дисциплин

Освоение содержания программы курса осуществляется через лекции, выполнение теоретических и практических заданий, самостоятельную работу слушателей по предложенным вопросам, самоконтроль, тестирование.

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Модуль 1. Введение

Введение. Компетентностный подход как концептуальная основа современного образования.

5

2

3

 

Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога как условие успешной педагогической деятельности

Общая характеристика ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Понятие профессиональной компетентности педагога, характеристика различных подходов к определению термина.

Основные структурные компоненты профессиональной компетентности педагога.

Содержание теоретической готовности педагога к профессиональной деятельности.

Содержание практической готовности педагога к профессиональной деятельности.

22

4

17,5

0,5

Модуль 3. Теоретические основания развития профессиональной компетентности педагога

Краткая характеристика основных отличий профессиональной деятельности педагогов от других видов деятельности.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Роль и сущность педагогического просвещения и образования как направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Основные показатели, используемые в системе диагностики уровня развития профессиональной компетентности педагога.

10

2

7,5

0,5

Модуль 4. Практические основания развития профессиональной компетентности педагога (по видам профессиональной деятельности)

Основные виды профессиональной деятельности педагога (педагогическая, проектная, исследовательская и культурно-просветительская), их краткая характеристика.

Проектирование индивидуальной траектории управления саморазвитием профессиональной компетентности слушателя для каждого вида профессиональной деятельности педагога.

Основные этапы разработки плана саморазвития профессиональной компетентности педагога: общая структура проекта.

Разработка проекта по направлению «педагогическая деятельность».

Разработка проекта по направлению «культурно-просветительская деятельность».

Разработка проекта по направлению «научно-исследовательская деятельность».

23

4

18,5

0,5

Раздел 2. Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Модуль 5. Введение

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

5

2

3

 

Модуль 6. Педагогические технологии в образовательном процессе: сущность, виды, классификация.

Понятие «педагогическая технология», аспекты понимания и уровни применения в образовательной практике. Структура педагогической технологии. Критерий эффективности педагогических технологий.

Классификация педагогических технологий. Источники и составные части новых педагогических технологий.

10

2

7,5

0,5

Модуль 7. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на организационно-мотивационном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: аллитерация (алфавит), бинарный вопрос, важные вопросы, верные-неверные утверждения,  верю - не верю, вопросы по опорным словам,  графическая организация материала, дюжина вопросов, звездное небо, знаю-хочу узнать-узнал, «корзина» идей, понятий, имен..,  логические цепочки (перепутанные логические цепочки),  ментальная карта,  мозговой штурм, опорные слова, опрос пятерых, отыщи того, кто…, перекрестная ассоциация, прогнозирование по ключевым словам, прогнозирование по названию, рассказ-предположение по ключевым словам, составление списка известной информации, столкновение противоречий в практической деятельности, таблица «толстых» и «тонких» вопросов, шапка вопросов.

10

2

7,5

0,5

Модуль 8. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на операционно-обучающем (основном) этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: 1х2х4, аквариум, вертушка общения, ветвление, двучастный дневник, диаграмма Венна, дискуссия (ранжирование, в два круга, шкала, перекрестная), дневник с реакцией на прочитанное, зигзаг, зигзаг, ЗХУ, инсерт, интервью, кейс-технология, кластер, концептуальная таблица, кьюбинг, логико-смысловая модель (ЛСМ), мастерская будущего, метаплан, метаплан, мозаика, мозговой штурм, опорные слова, оставьте последнее слово за мной, перекрестные ассоциации, PRES, РАФТ, ромашка Блума, ромашка,ротация, SWOT – анализ, синквейн, спросите у автора, схема предсказаний, тезаурус, УСТ, четыре угла, я – мастер

9

2

6,5

0,5

Модуль 9. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на рефлексивном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: анкета, анкета-газета, вагончики, все у меня в руках, групповая рефлексия, дерево настроения,  дорожный знак, заверши фразу, заключительная дискуссия, зарядка, звезда сбывших ожиданий, ключевое слово, лестница успеха, мини-сочинение, мухомор, острова, письмо самому себе, плюс-минус-интересно, ресторан, рефлексивная мишень,  рефлексивный круг, стрекоза и муравей, телеграмма, только мои плюсы, футбольное поле, ХИМС, цепочка пожеланий, чемодан-мясорубка-корзина, эссе, яблонька.

8

2

5,5

0,5

Модуль 10. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на протяжении всего урока. Технологии в методической работе.

Характеристика педагогических технологий: технология портфолио, технология педагогических мастерских, технология модульного обучения, технология проектного обучения, технология проблемного обучения

8

2

5,5

0,5

Раздел 3. Интерактивные методы в практике школьного образования

Модуль 11. Теоретические основы использования интерактивных методов в школе.

Определение «интерактивные методы обучения».

Цели и задачи интерактивных форм обучения.

Основные интерактивные методы.

9,5

2

7

0,5

Модуль 12. Кейс-метод на уроке в школе

История метода.

Сущность кейс-метода.

Цель использования метода.

Классификация кейсов.

Информационные источники содержания кейсов.

Требования, предъявляемые к кейсу.

Алгоритм составления кейса.

Схема работы над кейсом.

10

2

7,5

0,5

Модуль 13. Использование приёмов составления ментальной карты и кластера на современном уроке.

История приемов.

Основы теории критического мышления.

Сущность приемов.

Способы применения ментальных карт и кластеров.

Последовательность составления ментальной карты.

Программы для построения ментальных карт.

Правила составления кластера.

11

2

8,5

0,5

Модуль 14.  Обучение в сотрудничестве.

Определение «обучения в сотрудничестве».

Признаки группового обучения.

Основные принципы обучения в сотрудничестве.

Особенности формирования групп.

Распределение организационных ролей в группах.

Подготовка к работе в малых группах.

Варианты обучения в сотрудничестве.

10

2

7,5

0,5

Модуль 15. Квест, как способ активизации учебной деятельности учащихся

История метода.

Понятие веб-квеста.

Преимущества использования веб-квестов.

Особенности веб-квестов.

Классификация веб-квестов.

Структура квестов.

Алгоритм создания квестов.

Схема работы с квестом.

Критерии оценки работы над веб-квестом.

7

2

4,5

0,5

Модуль 16. Метод проектов, как современная технология интерактивного обучения

История развития и сущность метода проектов.

4

2

1,5

0,5

Раздел 4. Теоретические аспекты и методика преподавания курса “История российского государства и права”

Модуль 17. История развития Древнерусского государства и права до XIII века

История развития восточных славян и русов с древнейших времён до IX века нашей эры.

Развитие Древнерусского государства и права в IX–XII веках.

10

2

7,5

0,5

Модуль 18. История развития русского государства и права в период XIII–XV веков

История развития русского государства и права в период XIII–XIV веков. 

История развития русского государства и права в XV веке.

8

2

5,5

0,5

Модуль 19. История развития русского государства и права в период XVI–XVII веков

История развития русского государства и права в XVI веке. 

История развития русского государства и права в XVII веке.

15

2

27,5

0,5

Модуль 20. История развития русского государства и права в период XVIII–XIX веков

История развития государства и права России в XVIII веке. 

История развития государства и права России в XIX веке.

8

2

5,5

0,5

Модуль 21. История развития государства и права России в XX веке (до 1991 года)

История развития российского государства и права в период 1900–1917 гг. 

История развития российского государства и права в период 1917–1991 гг. 

8

2

5,5

0,5

Модуль 22. История развития государства и права России с 1991 года до наших дней

История развития российского государства с 1991 года до наших дней.

История развития российского права с 1991 года до наших дней.

7

2

4,5

0,5

Раздел 5. Теоретические аспекты и методика преподавания курса "История государства и права зарубежных стран"

Модуль 23. История государства и права стран Древнего мира

Древневосточные цивилизации (на примере Древнего Египта и Древнего Китая).

Античный мир. 

7

2

4,5

0,5

Модуль 24. История государства и права зарубежных стран в период Средневековья

Страны средневековой Западной Европы.

Государственные и правовые системы Византии и славянских государств. 

14

2

11,5

0,5

Модуль 25. История развития государства и права зарубежных стран в Новое время (часть 1)

Возникновение буржуазных государств и их правовых систем в западной Европе (на примере Англии и Франции).

Образование Соединённых Штатов Америки (особенности развития государственности и права). 

13

2

10,5

0,5

Модуль 26. История развития государства и права зарубежных стран в Новое время: внеевропейский мир (часть 2)

История развития Японии и Китая (и их правовых систем) в Новое время.

История развития государств и права Латинской Америки в Новое время.

16

2

13,5

0,5

Модуль 27. История развития государства и права зарубежных стран в Новейшее время (часть 1)

Основные направления и тенденции развития в XX–XXI вв. стран Западной Европы и США.

Основные направления и тенденции развития в XX–XXI вв. стран Центральной и Восточной Европы.

15

2

12,5

0,5

Модуль 28. История развития государства и права зарубежных стран в Новейшее время (часть 2)

Основные направления развития в Новейшее время государств Востока и их правовых систем.

Особенности общественного и государственного развития бывших колоний и зависимых стран.

15

2

2,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

300

Название модулей, разделов, тем

Коли-чество часов

Лекции

Самостоя-тельная работа

Выполне-ние теста

Раздел 1. Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Модуль 1. Введение

Введение. Компетентностный подход как концептуальная основа современного образования.

7

2

5

 

Модуль 2. Профессиональная компетентность педагога как условие успешной педагогической деятельности

Общая характеристика ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Понятие профессиональной компетентности педагога, характеристика различных подходов к определению термина.

Основные структурные компоненты профессиональной компетентности педагога.

Содержание теоретической готовности педагога к профессиональной деятельности.

Содержание практической готовности педагога к профессиональной деятельности.

25

4

25,5

0,5

Модуль 3. Теоретические основания развития профессиональной компетентности педагога

Краткая характеристика основных отличий профессиональной деятельности педагогов от других видов деятельности.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Роль и сущность педагогического просвещения и образования как направления психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога.

Основные показатели, используемые в системе диагностики уровня развития профессиональной компетентности педагога.

23

2

20,5

0,5

Модуль 4. Практические основания развития профессиональной компетентности педагога (по видам профессиональной деятельности)

Основные виды профессиональной деятельности педагога (педагогическая, проектная, исследовательская и культурно-просветительская), их краткая характеристика.

Проектирование индивидуальной траектории управления саморазвитием профессиональной компетентности слушателя для каждого вида профессиональной деятельности педагога.

Основные этапы разработки плана саморазвития профессиональной компетентности педагога: общая структура проекта.

Разработка проекта по направлению «педагогическая деятельность».

Разработка проекта по направлению «культурно-просветительская деятельность».

Разработка проекта по направлению «научно-исследовательская деятельность».

25

4

25,5

0,5

Раздел 2. Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Модуль 5. Введение

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

10

2

8

 

Модуль 6. Педагогические технологии в образовательном процессе: сущность, виды, классификация.

Понятие «педагогическая технология», аспекты понимания и уровни применения в образовательной практике. Структура педагогической технологии. Критерий эффективности педагогических технологий.

Классификация педагогических технологий. Источники и составные части новых педагогических технологий.

15

2

12,5

0,5

Модуль 7. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на организационно-мотивационном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: аллитерация (алфавит), бинарный вопрос, важные вопросы, верные-неверные утверждения,  верю - не верю, вопросы по опорным словам,  графическая организация материала, дюжина вопросов, звездное небо, знаю-хочу узнать-узнал, «корзина» идей, понятий, имен..,  логические цепочки (перепутанные логические цепочки),  ментальная карта,  мозговой штурм, опорные слова, опрос пятерых, отыщи того, кто…, перекрестная ассоциация, прогнозирование по ключевым словам, прогнозирование по названию, рассказ-предположение по ключевым словам, составление списка известной информации, столкновение противоречий в практической деятельности, таблица «толстых» и «тонких» вопросов, шапка вопросов.

15

2

12,5

0,5

Модуль 8. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на операционно-обучающем (основном) этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: 1х2х4, аквариум, вертушка общения, ветвление, двучастный дневник, диаграмма Венна, дискуссия (ранжирование, в два круга, шкала, перекрестная), дневник с реакцией на прочитанное, зигзаг, зигзаг, ЗХУ, инсерт, интервью, кейс-технология, кластер, концептуальная таблица, кьюбинг, логико-смысловая модель (ЛСМ), мастерская будущего, метаплан, метаплан, мозаика, мозговой штурм, опорные слова, оставьте последнее слово за мной, перекрестные ассоциации, PRES, РАФТ, ромашка Блума, ромашка,ротация, SWOT – анализ, синквейн, спросите у автора, схема предсказаний, тезаурус, УСТ, четыре угла, я – мастер

15

2

12,5

0,5

Модуль 9. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на рефлексивном этапе урока.

Характеристика педагогических технологий: анкета, анкета-газета, вагончики, все у меня в руках, групповая рефлексия, дерево настроения,  дорожный знак, заверши фразу, заключительная дискуссия, зарядка, звезда сбывших ожиданий, ключевое слово, лестница успеха, мини-сочинение, мухомор, острова, письмо самому себе, плюс-минус-интересно, ресторан, рефлексивная мишень,  рефлексивный круг, стрекоза и муравей, телеграмма, только мои плюсы, футбольное поле, ХИМС, цепочка пожеланий, чемодан-мясорубка-корзина, эссе, яблонька.

15

2

12,5

0,5

Модуль 10. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе. Характеристика педагогических технологий, используемых на протяжении всего урока. Технологии в методической работе.

Характеристика педагогических технологий: технология портфолио, технология педагогических мастерских, технология модульного обучения, технология проектного обучения, технология проблемного обучения

10

2

7,5

0,5

Раздел 3. Интерактивные методы в практике школьного образования

Модуль 11. Теоретические основы использования интерактивных методов в школе.

Определение «интерактивные методы обучения».

Цели и задачи интерактивных форм обучения.

Основные интерактивные методы.

15

2

12,5

0,5

Модуль 12. Кейс-метод на уроке в школе

История метода.

Сущность кейс-метода.

Цель использования метода.

Классификация кейсов.

Информационные источники содержания кейсов.

Требования, предъявляемые к кейсу.

Алгоритм составления кейса.

Схема работы над кейсом.

15

2

12,5

0,5

Модуль 13. Использование приёмов составления ментальной карты и кластера на современном уроке.

История приемов.

Основы теории критического мышления.

Сущность приемов.

Способы применения ментальных карт и кластеров.

Последовательность составления ментальной карты.

Программы для построения ментальных карт.

Правила составления кластера.

15

2

12,5

0,5

Модуль 14.  Обучение в сотрудничестве.

Определение «обучения в сотрудничестве».

Признаки группового обучения.

Основные принципы обучения в сотрудничестве.

Особенности формирования групп.

Распределение организационных ролей в группах.

Подготовка к работе в малых группах.

Варианты обучения в сотрудничестве.

15

2

12,5

0,5

Модуль 15. Квест, как способ активизации учебной деятельности учащихся

История метода.

Понятие веб-квеста.

Преимущества использования веб-квестов.

Особенности веб-квестов.

Классификация веб-квестов.

Структура квестов.

Алгоритм создания квестов.

Схема работы с квестом.

Критерии оценки работы над веб-квестом.

15

2

12,5

0,5

Модуль 16. Метод проектов, как современная технология интерактивного обучения

История развития и сущность метода проектов.

10

2

7,5

0,5

Раздел 4. Теоретические аспекты и методика преподавания курса “История российского государства и права”

Модуль 17. История развития Древнерусского государства и права до XIII века

История развития восточных славян и русов с древнейших времён до IX века нашей эры.

Развитие Древнерусского государства и права в IX–XII веках.

15

2

12,5

0,5

Модуль 18. История развития русского государства и права в период XIII–XV веков

История развития русского государства и права в период XIII–XIV веков. 

История развития русского государства и права в XV веке.

15

2

12,5

0,5

Модуль 19. История развития русского государства и права в период XVI–XVII веков

История развития русского государства и права в XVI веке. 

История развития русского государства и права в XVII веке.

14

2

11,5

0,5

Модуль 20. История развития русского государства и права в период XVIII–XIX веков

История развития государства и права России в XVIII веке. 

История развития государства и права России в XIX веке.

10

2

7,5

0,5

Модуль 21. История развития государства и права России в XX веке (до 1991 года)

История развития российского государства и права в период 1900–1917 гг.

История развития российского государства и права в период 1917–1991 гг.

14

2

11,5

0,5

Модуль 22. История развития государства и права России с 1991 года до наших дней

История развития российского государства с 1991 года до наших дней.

История развития российского права с 1991 года до наших дней.

13

2

10,5

0,5

Раздел 5. Технологии активизации познавательной деятельности учащихся: основная школа

Модуль 23. Введение. Учебно-познавательная деятельность и развитие личности обучающихся

Понятие учебно-познавательной деятельности учащихся.

Этапы и критерии сформированности учебно-познавательной деятельности школьников.

Формирование учебно-познавательной деятельности и методологическая культура учащихся.

Учебная успешность и образовательные достижения. Понятие об учебной автономии.

Понятие о технологиях активизации познавательной деятельности учащихся.

15

2

12,5

0,5

Модуль 24. Технология проблемного обучения

Теория проблемного обучения. Теоретические идеи Дж. Дьюи, М. И. Махмутова, А. М. Матюшкина, Т. В. Кудрявцева, В. Оконя и др.

Сравнение традиционного (сообщающего) и проблемного обучения.

Алгоритм урока, сконструированного на основе технологии проблемного обучения.

Учебная проблема и проблемная ситуация как основные компоненты проблемного обучения.

Педагогические приемы создания проблемных ситуаций на уроке.

Профессиональные компетенции педагога-организатора проблемного обучения.

25

4

20

1

Модуль 25. Технология развития критического мышления

Признаки критического мышления. Качества личности, позволяющие развить критическое мышление.

Алгоритм урока с характеристикой его этапов, сконструированного на основе технологии развития критического мышления.

Функции этапов урока ТРКМ: вызова, осмысления содержания и рефлексии.

Стратегии, методы и приемы ТРКМ.

Стратегии и методы совместного целеполагания, активного чтения, организации дискуссионной деятельности, работы с понятиями, визуализации учебной информации, организации взаимодействия в различных формах групповой работы и др.

25

4

20

1

Модуль 26. Технологии интерактивного обучения

Сущность и функции интерактивного обучения.

Ценностные приоритеты интерактивного образовательного процесса. Результаты и эффекты интерактивного обучения.

Методы интерактивного обучения на этапе целеполагания, мотивации, организации деятельности учащихся.

Методы интерактивного обучения на этапе актуализации опорных знаний учащихся.

Методы интерактивного обучения на этапе изучения и закрепления нового материала. Рефлексия в технологиях интерактивного обучения.

17,5

2

15

0,5

Раздел 6. Педагогическое мастерство

Модуль 27. Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции. Педагогический потенциал личности учителя

Понятие о педагогической деятельности и ее структура.

Виды педагогической деятельности и ее творческий характер.

Профессиональные функции педагога.

Уровни педагогической деятельности.

Педагогические способности.

Профессиональные и личностные качества педагога.

Типологии личности педагогов.

30

4

25,5

0,5

Модуль 28.  Профессионализм как условие успешности педагогической деятельности

Понятие педагогического профессионализма. Критерии и уровни профессионализма педагога.

Педагогическая карьера и профессиональный рост учителя.

Профессиональное и личностное самоопределение учителя. Виды и этапы педагогического самоопределения индивида.

Диагностирование и измерение педагогического профессионализма. Педагогическая квалиметрия.

15

2

12,5

0,5

Модуль 29. Профессионально-педагогическая культура личности учителя. Педагогическая техника

Сущность, структура и условия формирования профессионально-педагогической культуры учителя.

Понятие о педагогической технике. Компоненты педагогической техники.

Педагогическое общение и его структура и стили педагогического общения.

Педагогический такт учителя и его проявление. Условия овладения педагогическим тактом.

Методика формирования учителем индивидуального стиля общения с учащимися.

Речь учителя, ее особенности и функции. Техника речи учителя и пути ее совершенствования.

15

2

12,5

0,5

Модуль 30. Педагогический артистизм как профессиональная и личностная характеристика

Артистизм в структуре личности педагога. Функции артистизма.

Критерии и методы диагностики педагогического артистизма.

Факторы и условия, влияющие на успешность развития педагогического артистизма.

Психологическая и физическая раскрепощённость педагога.

15

2

12,5

0,5

Модуль 31. Мастерство педагога в преподавании и воспитательной работе

Разработка урока учителем-мастером.

Мастерство учителя в управлении познавательной деятельностью учащихся. Способы создания эмоционально-интеллектуального фона на уроке. Темп и режиссура урока.

Мастерство использования учителем мультимедиа как средства активизации познавательной деятельности учащихся.

Мастерство воспитателя, его структура. Основные умения воспитателя. Мастерство воспитателя в организации индивидуальной работы с учащимися.

15

2

12,5

0,5

Раздел 7. Теоретические аспекты и методика преподавания курса "История государства и права зарубежных стран"

Модуль 32. История государства и права стран Древнего мира

Древневосточные цивилизации (на примере Древнего Египта и Древнего Китая).

Античный мир.

16

2

13,5

0,5

Модуль 33. История государства и права зарубежных стран в период Средневековья

Страны средневековой Западной Европы.

Государственные и правовые системы Византии и славянских государств. 

17

2

14,5

0,5

Модуль 34. История развития государства и права зарубежных стран в Новое время (часть 1)

Возникновение буржуазных государств и их правовых систем в западной Европе (на примере Англии и Франции).

Образование Соединённых Штатов Америки (особенности развития государственности и права). 

18

2

15,5

0,5

Модуль 35. История развития государства и права зарубежных стран в Новое время: внеевропейский мир (часть 2)

История развития Японии и Китая (и их правовых систем) в Новое время.

История развития государств и права Латинской Америки в Новое время.

16

2

13,5

0,5

Модуль 36. История развития государства и права зарубежных стран в Новейшее время (часть 1)

Основные направления и тенденции развития в XX–XXI вв. стран Западной Европы и США.

Основные направления и тенденции развития в XX–XXI вв. стран Центральной и Восточной Европы.

20

2

17,5

0,5

Модуль 37. История развития государства и права зарубежных стран в Новейшее время (часть 2)

Основные направления развития в Новейшее время государств Востока и их правовых систем.

Особенности общественного и государственного развития бывших колоний и зависимых стран.

13

2

10,5

0,5

Итоговая аттестация

2,5

Итого

600

Сохранить у себя: