Курс повышения квалификации «Сущность задачного подхода в обучении. Таксономия учебных задач»
Сущность задачного обучения состоит в том, чтобы построить обучение как систему задач и разработать средства для того, чтобы помочь учащимся в осознании проблемности предъявляемых задач, найти способы сделать разрешение проблемных ситуаций личностно-значимыми для обучающихся, научить учащихся видеть и анализировать проблемные ситуации, вычленять проблемы и задачи.
Поэтому в современной системе образования одной из важных задач, стоящих перед педагогом, является необходимость учить школьников мыслить. Ученикам необходимо активно участвовать в уроках и иметь личное отношение к процессу обучения. Необходимо, чтобы дети не просто заучивали учебный материал, а понимали его и могли применить в жизни. Использование в учебной практике задачной технологии способствует развитию интеллектуальной сферы сознания и развитию логического мышления.
Количество часов | 72 часа |
Форма обучения | заочная (дистанционная) При обучении применяются исключительно электронное обучение и дистанционные образовательные технологии |
Программа обучения |
Краткое описание
Учебный план (72 ч.) |
Расписание занятий | в удобное для вас время |
Начало обучения | 15 октября новые группы формируются каждую неделю |
Выдаваемый документ | удостоверение о повышении квалификации установленного образца с защитой от подделки отправляется почтой России бесплатно |
Образовательная лицензия | №Л035-01253-67/00192584 от 25.08.2017 г. |
Срок обучения | от 8 дней до 3 месяцев при необходимости может быть продлен |
Контроль усвоения знаний | промежуточное и итоговое тестирование |
Требования к слушателям | среднее профессиональное (педагогическое) или любое высшее образование |
Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:
- низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
- качественные программы обучения,
- удобное дистанционное обучение и аттестация,
- бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
- возможность досрочного завершения обучения,
- обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.
Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается удостоверение о повышении квалификации установленного образца с защитой от подделки.
Преподаватель курса:
Категория слушателей: педагогические работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам общего образования (учителя, имеющие или получающие высшее и (или) среднее профессиональное образование), классные руководители, администрация учебных заведений, специалисты, интересующиеся вопросом методики использования принципов задачного подхода в обучении и таксономии учебных задач.
Цель курса: повышение теоретических и практических знаний слушателей в области методики использования принципов задачного подхода в обучении и таксономии учебных задач.
Задачи курса:
- способствовать ознакомлению с основополагающими критериями методики использования принципов задачного подхода в обучении и таксономии учебных задач;
- способствовать ознакомлению с основными проблемами и трудностями реализации методики использования принципов задачного подхода в обучении и таксономии учебных задач на практике в работе с учащимися;
- способствовать ознакомлению с основными направлениями работы, которая будет направлена на решения существующих проблем развития и использования гибких компетенций на практике;
- способствовать ознакомлению с рекомендациями и наиболее перспективными формами работы в области методики использования принципов задачного подхода в обучении и таксономии учебных задач.
Название модулей, разделов, тем |
Количество часов |
Лекции |
Самостоятельная работа |
Выполнение теста |
Модуль 1. Использование педагогических технологий в учебном процессе. Часть 1 |
||||
1. Задачный подход в педагогическом процессе. 2. Конструирование урока в задачной форме. |
12 |
2 |
9,5 |
0,5 |
Модуль 2. Использование педагогических технологий в учебном процессе. Часть 2 |
||||
1. Определение понятия «задача» в учебном процессе. 2. Сущность задачного подхода в педагогическом процессе. |
12 |
2 |
9,5 |
0,5 |
Модуль 3. Типы задач в учебном процессе |
||||
1. Типы и специфика задач в обучении. |
12 |
2 |
9,5 |
0,5 |
Модуль 4. Задачный подход как основа эффективного обучения школьников |
||||
1. Содержание образования в аспекте задачного подхода. 2. Комплекс учебных задач. |
12 |
2 |
9,5 |
0,5 |
Модуль 5. Использование принципов таксономии в процессе обучения |
||||
1. Таксономия целей Блума. 2. Таксономия задач Даны Толлингеровой. |
12 |
2 |
9,5 |
0,5 |
Модуль 6. Три сферы таксономии Блума |
||||
1. Когнитивная сфера. 2. Аффективная сфера. 3. Психомоторная сфера. |
11 |
2 |
8,5 |
0,5 |
Итоговая аттестация |
1 |
|||
Итого |
72 |