Курс повышения квалификации «Сущность задачного подхода в обучении. Таксономия учебных задач»

Сущность задачного обучения состоит в том, чтобы построить обучение как систему задач и разработать средства для того, чтобы помочь учащимся в осознании проблемности предъявляемых задач, найти способы сделать разрешение проблемных ситуаций личностно-значимыми для обучающихся, научить учащихся видеть и анализировать проблемные ситуации, вычленять проблемы и задачи.

Поэтому в современной системе образования одной из важных задач, стоящих перед педагогом, является необходимость учить школьников мыслить. Ученикам необходимо активно участвовать в уроках и иметь личное отношение к процессу обучения. Необходимо, чтобы дети не просто заучивали учебный материал, а понимали его и могли применить в жизни. Использование в учебной практике задачной технологии способствует развитию интеллектуальной сферы сознания и развитию логического мышления.

Категория слушателей: педагогические работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам общего образования (учителя, имеющие или получающие высшее и (или) среднее профессиональное образование), классные руководители, администрация учебных заведений, специалисты, интересующиеся вопросом методики использования принципов задачного подхода в обучении и таксономии учебных задач.

Цель курса: повышение теоретических и практических знаний слушателей в области методики использования принципов задачного подхода в обучении и таксономии учебных задач.

Задачи курса:

- способствовать ознакомлению с основополагающими критериями методики использования принципов задачного подхода в обучении и таксономии учебных задач;

- способствовать ознакомлению с основными проблемами и трудностями реализации методики использования принципов задачного подхода в обучении и таксономии учебных задач на практике в работе с учащимися;

- способствовать ознакомлению с основными направлениями работы, которая будет направлена на решения существующих проблем развития и использования гибких компетенций на практике;

- способствовать ознакомлению с рекомендациями и наиболее перспективными формами работы в области методики использования принципов задачного подхода в обучении и таксономии учебных задач.